【正文】 用推理的方法再次思考“太陽不動，地球圍繞太陽轉(zhuǎn)”、“太陽不動，地球自轉(zhuǎn)”和“地球不僅自轉(zhuǎn)，還圍繞太陽轉(zhuǎn)動”哪種說法是正確的？ 。 用科學(xué)家研究的結(jié)果，再次否定“太陽圍繞地球轉(zhuǎn)”的假設(shè)。 看看人類是怎樣研究這個問題的。 否定“太陽圍繞地球轉(zhuǎn)”的假設(shè)。 二、探究過程 計算。教學(xué)準(zhǔn)備：有關(guān)人類探究“地心說”、“日心說”的資料，圖片或課件。教學(xué)重點： 了解哥白尼的故事，學(xué)習(xí)科學(xué)家的品質(zhì)和精神。 學(xué)習(xí)哥白尼、布魯諾、伽利略的科學(xué)品質(zhì)和精神。 第四課時 回顧人們認(rèn)識地球的歷史教學(xué)目的： 在實驗的基礎(chǔ)上，用計算機和推理的方法繼續(xù)研究地球上晝夜不斷交替的原因。 （2）匯報小組研究結(jié)果。 整理、小結(jié)。 （2）觀察“地球”的哪個部分被“太陽光”照亮了？哪個部分沒有被照亮？想一想，這兩部分分別相當(dāng)于一天中的什么時間？ （3）在“地球”上貼小紙人，你怎樣轉(zhuǎn)才能在同一地點（例如貼小紙人的地方）出現(xiàn)晝夜交替現(xiàn)象？用實驗的方法檢驗每一種假設(shè)。 （1）為了證明這個問題，我們來做個實驗。④ 地球圍著太陽轉(zhuǎn)，同時自轉(zhuǎn)。② 太陽不動，地球圍著太陽轉(zhuǎn)。 （1）為什么地球上晝夜會不斷地交替呢？作出我們的解釋。教學(xué)過程： 一、引入 我們知道地球上有白天和黑夜，而且白天和黑夜是交替出現(xiàn)的。教學(xué)難點：會解釋地球產(chǎn)生晝夜交替的現(xiàn)象。 培養(yǎng)學(xué)生實事求是、認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和合乎邏輯的推理能力。 經(jīng)歷對幾種可能使地球產(chǎn)生晝夜現(xiàn)象的假設(shè)進(jìn)行驗證，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行模擬實驗的能力。小結(jié)。（4）小組匯報研究結(jié)果。（1）你能用小球代表地球，用手電筒表示太陽，通過實驗來驗證你的假設(shè)嗎？（2）你組打算怎樣做這個實驗？請先作個實驗設(shè)計，制訂實驗方法和步驟。（7）全班交流各小組的假設(shè)，教師板書記錄下來。（5）小組討論后記錄下來。 緯度：就是地球上某點，同地心連線與赤道平面之間的交角。 緯線：在地球儀上順著東西方向，與赤道平行，環(huán)繞地球一周的大圓圈，又稱緯線圈。是地球上最長的緯線圈，向兩極逐漸縮短，最后成一點。）（3）查閱資料，解釋地球儀上相關(guān)名詞，為小組或全班建立一個詞匯表。（1）什么是地球儀呢？（地球儀是用球體代表縮小的地球，以表示地面地理狀況和地球自身特性的模型裝置。教學(xué)過程： 一、引入 請你們查出紐約是中午12點時，北京是幾點？北京是中午12點時，紐約是幾點？ 紐約是中午12點時，是白天還是夜晚？北京是23點時，是白天還是夜晚？ 你認(rèn)可這一事實嗎？為什么？ 為什么“紐約是白天時，北京是夜晚”呢？讓我們通過觀察“地球儀”來提出自己的假設(shè)。教學(xué)難點：提出假設(shè)，用實驗來驗證自己的假設(shè)。 能用實驗來證明自己的假設(shè)，探究出紐約和北京的時間剛好相反的原因。 對“紐約是白天時，北京是夜晚”，“紐約是夜晚時，北京是白天”作出自己的解釋。 第二課時 為什么世界各地同一時刻的時間不一樣教學(xué)目的： 初步認(rèn)識地球儀，初步知道經(jīng)線、緯線和赤道等概念，能在地球儀上找到北京和紐約的地理位置。） （2）提問：“為什么同一時刻，世界上不同的地方時間會不一樣？”請同學(xué)們思考，最好查找資料看看。拓展。例如北京和莫斯科相差5個時區(qū)，時間就相差5小時。相鄰兩個時區(qū)的區(qū)時，相差整整1小時。 世界各地的區(qū)時。1884年各國間達(dá)成協(xié)議，全世界采用‘區(qū)時系統(tǒng)’計量時間。 （4）師：在日常生活中，人們習(xí)慣于用太陽在天空的位置來確定時間，以太陽位置最高（即正午）的時刻定為12點，這種時間叫地方時。 （3）問：“你聽說過北京時間、倫敦時間、巴黎時間、紐約時間和東京時間嗎？”師：當(dāng)北京是正午12點的時候，英國倫敦是凌晨4點，法國巴黎是凌晨5點，美國紐約是頭一天的23點。 （1）讓學(xué)生談?wù)勛约簩r間的認(rèn)識，包括對時間劃分和計量單位的理解。 （2）讓學(xué)生補充相關(guān)的事實，特別是自己經(jīng)歷的事實，并談?wù)剬@個事實的看法。教學(xué)準(zhǔn)備：世界時區(qū)圖掛圖、時鐘或手表。教學(xué)重點：認(rèn)識世界上不同地方的時間不一樣。 了解人們?yōu)榱藝H交往和出行的方便，是怎樣解決同一時刻各地時間不一樣的問題的。 第四單元 地球的運動第一課時 關(guān)于時間教學(xué)目的： 明確同一時刻，世界上不同的地方時間會不一樣。 （3）調(diào)查活動安排課后進(jìn)行。 （1）自主選題，可以選珍稀動植物，也可以選本地有特色的動植物。 （3） 教師要做好相應(yīng)準(zhǔn)備，進(jìn)行必要的補充介紹。 （1） 請學(xué)生說出書上圖中珍稀動植物的名稱，說一說這些珍稀動植物的情況。直到1981年，人們在陜西秦嶺重新發(fā)現(xiàn)7只朱鹮，經(jīng)過20多年的努力，朱鹮現(xiàn)存248只。教學(xué)過程： 一、引入 談話：你們知道地球上已經(jīng)滅絕或正面臨滅絕的動植物嗎？ 把你們了解到的情況向其他同學(xué)介紹。教學(xué)難點：會寫一份關(guān)于某種珍稀動植物的調(diào)查報告。 認(rèn)識到愛護珍稀動植物的意義，樹立愛護環(huán)境的意識。 認(rèn)識一些我國特有的珍稀動植物。 討論野生生物當(dāng)前的保護狀況及在野生生物的保護上我們應(yīng)該做些什么？小結(jié)。 （4）小組交流。紅樹林是海洋生物食物鏈的一個重要環(huán)節(jié)，通過食物鏈轉(zhuǎn)換，它可以為海洋生物提供良好的生長發(fā)育環(huán)境。紅樹林并不是紅顏色的樹林，它是一種稀有的木本植物，生長于陸地與海洋交界帶的灘涂上，是陸地向海洋過渡的特殊生態(tài)系。 （2）交流介紹自己知道的野生生物及其棲息地?！? 二、探究過程 介紹野生動植物及其棲息地。教學(xué)準(zhǔn)備：活動手冊、紅樹林、丹頂鶴、藏羚羊等野生生物的圖片或影視資料、當(dāng)?shù)匾吧锏南嚓P(guān)資料。教學(xué)重點：知道一些野生動植物及棲息地的特點。 通過調(diào)查活動了解當(dāng)?shù)氐囊吧锏纳鏍顩r和保護情況。 課后拓展： 在維護大自然生態(tài)平衡的活動中，我們該做什么？我們怎樣做？ 小結(jié)。三、 分析草原生態(tài)系統(tǒng)失衡的原因。獵隼現(xiàn)在是我國一級重點保護野生動物。近年來，由于獵隼在中東一些國家是王宮貴族的寵物，一種身份的象征，在境外1只經(jīng)過馴化、體型高大的獵隼價格很高，因此在我國西北地區(qū)獵殺、獵捕和走私獵隼的情況非常嚴(yán)重。 獵隼又叫鶻，是一種兇猛的鳥，上嘴鉤曲，背青黑色、尾尖白色、腹部黃色，馴熟后可幫人打獵。 師介紹：發(fā)菜是一種藻類，因風(fēng)干的發(fā)菜形狀，色澤酷似婦女的頭發(fā)而得名。） 沙塵暴發(fā)源地之一的資料介紹。人類的哪些行為會造成鷹、兔子、草的減少？ 讓學(xué)生討論后作出分析。設(shè)想事物鏈的一個環(huán)節(jié)發(fā)生了變化，會發(fā)生什么現(xiàn)象？ （1）如果鷹少了，會發(fā)生什么現(xiàn)象？ （2）如果兔子少了，會發(fā)生什么現(xiàn)象？ （3）如果草少了，會發(fā)生什么現(xiàn)象？ “是什么原因引起的連鎖反應(yīng)。 ” “今天我們就來研究維護生態(tài)平衡這個話題。教學(xué)過程： 一、引入 師：“在生態(tài)瓶中哪些因素會影響其中動植物的生長？” “生態(tài)瓶中的某些條件改變了，就會使整個生態(tài)瓶內(nèi)生物的正常生長受到影響。教學(xué)難點：能分析草原生態(tài)系統(tǒng)失衡的原因。 為維護生態(tài)平衡，明確應(yīng)該做些什么和怎么做。 第八課時 維護生態(tài)平衡教學(xué)目的： 能夠應(yīng)用分析推理等思維形式，認(rèn)識草原上的鷹、兔、草的生態(tài)平衡關(guān)系。 師：究竟是什么原因影響了生態(tài)瓶里動物和植物的生長？請大家在觀察記錄的過程中思考這一問題。日期水草的顏色水草的長度魚的數(shù)量魚的運動 日期魚的數(shù)量魚的顏色魚的運動水草的顏色水草的狀況 然后選擇下面兩個實驗中的一個進(jìn)行實驗活動。教學(xué)準(zhǔn)備：活動手冊、生態(tài)瓶、用來添加的動物和植物。教學(xué)重點：能像科學(xué)家那樣控制條件進(jìn)行實驗觀察。 經(jīng)歷添加動物或植物后，引起生態(tài)瓶變化的原因分析活動。 為什么說浮游生物是水生動物食物鏈的開始？ 為什么給生態(tài)瓶中補充藻類很重要？ 我們怎樣才知道生態(tài)瓶中的水是否適合水生動物的生長呢？ 小結(jié)。 浮游生物對環(huán)境變化十分敏感，如當(dāng)水體中有機物質(zhì)增加，即受污染時，浮游生物會在短時間內(nèi)大量繁殖，消耗水中的氧氣，最后造成它們自身也無法生存。 微小生物浮在水中，隨水流動，稱為浮游生物。 了解認(rèn)識浮游生物。 ② 把標(biāo)本片放到顯微鏡的載物臺夾好，選擇合適的目鏡和物鏡，調(diào)整焦距直到圖像清晰。取一滴生態(tài)瓶里的水，在顯微鏡下觀察。 二、探究過程 用顯微鏡觀察水中的微小生物。教學(xué)過程： 一、引入 說說生態(tài)瓶里有哪些生物。教學(xué)準(zhǔn)備：生態(tài)瓶、記錄本。教學(xué)重點：觀察生態(tài)瓶里的微生物。 通過觀察活動了解微生物間的食物能量關(guān)系，增強學(xué)生對微生物研究的興趣。 如果生態(tài)瓶里的動植物還沒有適應(yīng)瓶里的生活環(huán)境，那么我們來討論這些問題：（1）生態(tài)瓶里的什么條件沒有滿足動植物的需要？（2）如何根據(jù)池塘群落的圖片來幫助我們思考問題？（3）課后可以訪問哪些人來解答我們的疑問？小結(jié)。 圍繞以下問題進(jìn)行觀察、思考、交流： （1）水生植物在生態(tài)瓶中是不是存活了，有什么跡象能說明問題？ （2）有什么跡象能說明小動物們已經(jīng)適應(yīng)了生態(tài)瓶里的環(huán)境？ （3）生態(tài)瓶中的非生物有什么變化？什么跡象說明它們在水生動植物的生活中發(fā)揮了作用？ （4）生態(tài)瓶里的小動物們是如何獲取食物、水和選擇藏身處的？ 動植物已經(jīng)適應(yīng)生態(tài)瓶的環(huán)境后，我們的思考。課前和學(xué)生一起觀察生態(tài)瓶，把發(fā)現(xiàn)記錄下來。教學(xué)難點：能分析生態(tài)瓶中各生物體間的相互關(guān)系。 能夠堅持觀察生態(tài)瓶里發(fā)生的變化，并分析動植物不適應(yīng)生態(tài)瓶的原因。第五課時 觀察生態(tài)瓶教學(xué)目的： 通過認(rèn)真觀察生態(tài)瓶，分析構(gòu)成生態(tài)瓶的各種生物和非生物在生態(tài)瓶中的作用。 （3）小組商量決定生態(tài)瓶放置的地方并分工進(jìn)行管理和觀察記錄。 （1）準(zhǔn)備相應(yīng)的制作材料。 （1）小組討論： ? 首先考慮我們的生態(tài)瓶準(zhǔn)備讓哪些生物來生活？ ? 為了讓這些生物在生態(tài)瓶里生活得好一些，我們還要為它們考慮些什么？ （2）記錄設(shè)計方案。 出示群落圖片，老師向?qū)W生介紹，提醒學(xué)生關(guān)注下面問題： （1）池塘里有哪些水生生物？ （2）水生植物需要哪些生存條件？ （3）池塘里的植物為動物提供了哪些幫助？ （4）池塘里有哪些非生物，它們對生物有什么作用？ 學(xué)生邊觀察邊回答。實物投影儀。教學(xué)難點：對自然環(huán)境下生態(tài)系統(tǒng)的認(rèn)識。 能互相聽取意見、共同協(xié)作生態(tài)瓶，并分工進(jìn)行管理和觀察。 第四課時 做一個生態(tài)瓶教學(xué)目的： 通過觀察池塘里生物環(huán)境資料，認(rèn)識自然環(huán)境下的生態(tài)系統(tǒng)，以此為藍(lán)本設(shè)計生態(tài)瓶的建造方案。 （2）讓學(xué)生們觀察身邊的群落，畫出一個食物網(wǎng)。 擴展與思考。 （5）回過頭整體看一看水田里的生物之間的食物關(guān)系，你們有什么發(fā)現(xiàn)？ （6）認(rèn)識食物網(wǎng)。 （3）對照報告，看看他們記錄的食物鏈。 水田里的食物網(wǎng)。 樹葉 蚯蚓 鳥 （3）分析這條食物關(guān)系，認(rèn)識食物鏈，認(rèn)識生產(chǎn)者和消費者。教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生活動手冊。教學(xué)重點：掌握薔薇花叢的生態(tài)系統(tǒng)中的食物鏈。 通過畫、找食物鏈，認(rèn)識食物網(wǎng)，意識到食物網(wǎng)反映了群落和生態(tài)系統(tǒng)中的動植物間復(fù)雜的食物能量交換關(guān)系。 小結(jié)。如果薔薇花旁邊的小草等植物長得太繁茂，會發(fā)生什么現(xiàn)象？…… 學(xué)生在記錄本上表示各種食物能量交換關(guān)系。 誰能分解動植物的尸體和糞便，使它們成為植物需要的肥料？ 薔薇花的生長需要什么，它的食物和營養(yǎng)來自哪里？ 討論薔薇花叢動植物間的食物能量關(guān)系。 請幾個小組匯報一下。教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生活動手冊。教學(xué)重點：會分析薔薇花叢中動植物間的食物能量交換關(guān)系。通過分析討論，讓學(xué)生們認(rèn)識到薔薇花叢中的動植物間相互聯(lián)系、相互影響，是一個和諧統(tǒng)一的整體；了解群落和生態(tài)系統(tǒng)的含義。 課后繼續(xù)多次觀察，堅持觀察，把新的發(fā)現(xiàn)補充到記錄中。 （2）對薔薇花叢里的動物按食性進(jìn)行統(tǒng)計。 整理完善考察記錄。 （3）說說怎樣考察，準(zhǔn)備考察些什么？ 讓學(xué)生看看教材，了解考察時需要觀察的內(nèi)容。