【正文】 小結(jié)：擺長不等同與繩長?！窘虒W過程】一、引入：復習上節(jié)課內(nèi)容，擺的快慢與什么因素有關？閱讀課本P62上圖和文字，并作出預測?！窘虒W難點】調(diào)制出每分鐘擺動30次的鐘擺。情感、態(tài)度、價值觀：認識到細心觀察和準確測量的重要性；體會制作鐘擺的樂趣。做一個鐘擺【教學目標】 科學概念：擺的擺動快慢與擺長有關，同一個擺，擺長越長擺動越慢，擺長越短擺動越快。小結(jié)：擺的快慢與擺長有關。師出示如圖的兩個擺，擺繩長度一樣，擺錘長度不一樣，演示實驗。三、擺的快慢與什么有關：師：擺的快慢與什么有關？什么樣的擺擺動的慢，什么樣的擺擺動的快，我們是怎樣知道的？閱讀課本P61下面的插圖和文字。集體匯報。（板書課題）二、用擺做實驗：推測：擺的快慢你覺得與什么有關呢？ （擺繩長度、擺錘大小等，如出現(xiàn)擺的幅度這個因素，可引導學生回憶上節(jié)課的實驗。【教學準備】學生自帶計時表（小組）、鐵架臺、長中短棉線各一、重中輕鏍帽各一等。【教學重點】經(jīng)歷推測擺的快慢與哪些因素有關，并依次展開實驗研究，得到實驗結(jié)果的過程。過程與方法：經(jīng)歷推測擺的快慢與哪些因素有關，并依次展開實驗研究，得到實驗結(jié)果的過程。長則慢，短則快。板書設計：機械擺鐘單擺：等時性 教學后記：四、延伸思考：師可結(jié)合學生匯報：雖然每個小組的單擺都具有等時性，但不同的單擺之間，擺動的速度確是不一樣的。討論：你有什么發(fā)現(xiàn)？結(jié)合學生發(fā)現(xiàn)的（相同間隔時間段里，單擺擺動的次數(shù)是固定的），指出：單擺的這個特性就是等時性。設疑：是不是所有的單擺每分鐘擺動的次數(shù)都是一樣的呢？老師給你提供鐵架臺、棉線、鏍帽，你能做一個擺嗎？小組合作制作一個單擺，并開始測量固定時間內(nèi)，單擺擺動的次數(shù)。揭題：機械擺鐘。同時指出還有很多類似的計時方法，如：一柱香、一個沙漏等等?！窘虒W準備】擺鐘一個或擺鐘的錄象、學生自帶計時表（小組）、鐵架臺、棉線、鏍帽等?！窘虒W重點】動手制作一個單擺并觀察和測量單擺在相同時間內(nèi)擺動的次數(shù)。過程與方法：重復觀察和測量擺鐘每分鐘的擺動次數(shù)；動手制作一個單擺并觀察和測量單擺在相同時間內(nèi)擺動的次數(shù)。思考：怎樣改進我們的水鐘？實踐嘗試、改進。小組討論后，進行制作。確定合適的滴水速度，用手表計時，在容器壁上標出水流出或接水1分鐘和5分鐘時的水位刻度。三、做一個“水鐘”：制作一個滴漏。揭題：我的水鐘。古代水鐘和滴漏實驗。【教學重點】設計制作水鐘【教學難點】控制漏水速度【教學準備】一些以前學生制作的水鐘實物、學生自帶制作水鐘工具材料、鐘表等。過程與方法：設計制作一個自己的水鐘；并用自己制作的水鐘嘗試計時。根據(jù)自己小組的記錄結(jié)果，推測流10毫升、50毫升、300毫升分別需要多少時間？實驗二：測量記錄流10毫升、50毫升、300毫升分別需要多少時間？反饋：我們的推測與實驗結(jié)果接近嗎？想一想：為什么？引導思考：水是以固定的速度往下流的嗎？能讓水以固定的速度往下流嗎？古人是怎樣保持水鐘里的水以固定的速度往下流的？四、延伸：在同樣的瓶子里裝水，如果水是一滴一滴地往下漏，漏完100毫升水，所需要的時間將怎樣變化？板書設計：用水測量時間古代的水鐘：受水型、泄水型滴漏實驗：流100毫升水需要（ ），推測：流10毫升水需要（ ），流50毫升水需要（ ），流300毫升水需要（ ）。匯報交流實驗結(jié)果。嘗試解釋這些水鐘是怎樣計時的？ 討論：古人是怎樣想到用流水來制作計時工具的？水鐘的字捉必須解決什么問題？ 三、滴漏實驗：師出示滴漏實驗裝置，介紹課本P55上的滴漏實驗。（板書課題）二、古代的水鐘：播放用水計時的錄象資料?！窘虒W重點】滴漏實驗【教學難點】滴漏實驗【教學準備】有關水鐘的資料、每個小組一個鐵架臺、一個漏杯、一個量筒、裝300毫升水的燒杯、電子表，實驗記錄單，毛巾一塊。用水測量時間【教學目標】 科學概念： 在一定的裝置里，水能保持以穩(wěn)定的速度往下流，人類根據(jù)這一特點制作水鐘用來計時。師介紹使用方法，學生嘗試計時。師結(jié)合日晷面介紹“時辰”資料。）如有錄象片段，可適當代替上面的觀察光影的活動。隨著時間的變化，影子的方向、長短會花生變化嗎？組織觀察活動。 三、用光影來計時：師：古代的人還常常用光影來計時。如：一天是怎么確定的？（古人用太陽來計時，日出而作，日落而息，晝夜交替就成了人類最早使用的時間單位——天?？蛇^去的人們并沒有我們今天使用的鐘表，在時鐘發(fā)明之前，古人是用什么來計量時間的呢？（學生充分交流）揭題：太陽鐘?！窘虒W準備】關于日晷計時的資料、立竿、制作太陽鐘的套材（小組）。【教學重點】理解太陽鐘計時的原理。過程與方法：觀察太陽光影在一定時間內(nèi)長短和方向的變化；討論太陽光影是怎么用來記錄一天的時間的；學習使用簡易日晷計時。 五、延伸：完全依靠自身的感覺來計量時間，準確嗎？怎樣能比較準確地計量時間呢？完成作業(yè)本作業(yè)。我們體驗了 1 分鐘有多長，那如果讓我們估計 10 分鐘持續(xù)的時間，或者是1小時持續(xù)的時間，你打算用那些方法？四、過去多少時間了？從上課到現(xiàn)在已經(jīng)過去多長時間了？離這節(jié)課下課還有多長時間？ 在學生估計后，師出示正確時間進行對照，讓學生發(fā)現(xiàn)有時自己的估計居然這么不準確。B、你們還可以找哪些活動，來體驗一分鐘？小組里面先討論下，然后拿出時鐘或手表，開始體驗活動。 要準確地知道現(xiàn)在的時間，該怎么辦？（看鐘表） 請看看鐘表，現(xiàn)在幾點了？你們小組誰估計的最接近？ 三、1分鐘有多長？ 師出示大時鐘，結(jié)合敘述：教材P50黑底部分文字。） 可以根據(jù)日常生活中的哪些現(xiàn)象來估計現(xiàn)在幾點了？（分組討論估計的方法。揭題：時間在流逝?！窘虒W準備】大時鐘一個，學生自帶鐘表（小組）?！窘虒W重點】感受時間流逝；合理估計時間。過程與方法：經(jīng)歷各種活動，感知、體驗1分鐘時間的長短，進而合理估計10 分鐘、1小時持續(xù)的時間。板書設計： 設計制作一個保溫杯熱的良導體吸熱快，散熱快水溫降得快熱的不良導體吸熱慢，散熱也慢水溫降得慢。四、保藏冰塊比賽選擇合適的材料制作一個保溫杯，杯外的包裝厚度不得超過3厘米。你們有辦法讓熱水始終保持原來的溫度嗎？小組討論全班交流：保持熱水原來溫度的方法。學生分組實驗。三、 做一個保溫杯利用提供的材料，小組討論制作保溫杯的方法。（應保證學生在活動中有充分的時間，實驗前，教師引導學生通過討論明確實驗中應注意的事項：哪些變量必須保持相同，如倒入杯內(nèi)的水量和溫度；什么時候測水溫；至少需要幾個溫度計；溫度計的原始溫度是不相同等相關因素。小組交流，老師板書。）小結(jié)：熱的良導體吸熱快散熱也快，所以水溫降得快；熱的不良導體吸熱慢，散熱也慢，所以水溫降得慢。 觀測實驗，交流匯報：用手捂在不?材料石子的杯壁上有什么不同的感覺？什么原因引起的？（可讓學生進行小組討論，發(fā)表各自的想法?！窘虒W難點】經(jīng)歷研究哪種保溫方式保溫效果好的活動過程【教學準備】為每組準備：不銹鋼杯、陶瓷杯、塑料杯；熱水、溫度計；不同材料的杯子數(shù)個，相同材料的杯子五個，配套的蓋子；泡沫塑料、毛巾、記錄表。情感、態(tài)度、價值觀：激發(fā)設計研究保溫杯的興趣，能不斷進行嘗試和創(chuàng)新。過程與方法：根據(jù)熱傳遞的原理設計制作保溫杯。（通過多次實驗，學生們會意識到實驗方法的選擇和改進，對實驗數(shù)據(jù)的準確性有著很大的影響）板書設計： 傳熱比賽 不同材料物體導熱性能不一樣熱能力好的物體熱的良導體 金屬傳熱能力弱的物體熱的不良導體 塑料、木頭......教學后記：設計制作一個保溫杯【教學目標】科學概念：熱的不良導體，可以減慢物體熱量的散失。實驗中還有什么新的發(fā)現(xiàn)？遇到了哪些困難，是怎樣解決的？三、演示銅、鐵、鋁金屬導熱性能：教師演示教科書42頁下部設計的實驗。對于這個導熱比賽的實驗活動，要給予較多時間，讓學生們根據(jù)實際條件自主研究）學生實驗活動。（鼓勵學生根據(jù)生活經(jīng)驗做出推測，并設計方案。（當學生有了對熱的良導體和熱的不良導體初步認識后，再讓他們聯(lián)系生活回憶還知道有哪些熱的良導體和熱的不良導體，舉例會加深學生對兩個新概念的認識。像實驗中的金屬那樣，傳熱能力好的物體叫做熱的良導體。小結(jié)：不同材料的傳熱的快慢不相同，金屬材料的傳熱較快，塑料、木頭等材料傳熱較慢。（要強調(diào)實驗時注意安全、分工合作、做好記錄）小組討論自己的實驗方案分組實驗，教師巡視指導。你們能不能自己設計一個傳熱比賽的實驗方案，比一比哪種試驗材料的傳熱速度快?！窘虒W過程】一、 引入：在我們生活當中，熱的傳遞現(xiàn)象隨處可見，那不同的材料它傳熱的速度是不是一樣呢？談談你的想法?！窘虒W難點】進行不同材料物體熱傳導性能的比較實驗【教學準備】為每組準備：塑料棒、木棒、鋼棒；杯子、熱水、蠟燭；鋼條、鋁條、銅條?！窘虒W重點】通過設計試驗方案并進行實驗來證明熱在物體中的傳導和不同物體傳導性能有差異。情感、態(tài)度、價值觀：發(fā)展對探究的濃厚興趣。傳熱比賽【教學目標】科學概念：不同材料制成的物體，導熱性能是不一樣的像金屬這樣導熱性能好的物體稱為熱的良導體；而像塑料、木頭這樣導熱性能差的物體稱為熱的不良導體。交流實驗中的發(fā)現(xiàn)。交流實驗方案：哪些辦法可以進行實驗研究。）小結(jié)： 通過實驗我們發(fā)現(xiàn)熱總是從較熱的一端逐步傳遞到較冷的一端的。學生實際操作實驗，并交流實驗中的發(fā)現(xiàn)。師：根據(jù)材料，我們有沒有辦法使自己能“看”到或感覺到熱在固體中的傳遞過程？ 小組討論實驗方案。交流手的感覺。我們能解釋這種變化嗎？你覺得熱是怎樣傳遞的？學生交流自己的想法。【教學難點】 通過分析熱傳導過程中的共同特點，認識熱是怎樣傳導的 【教學準備】為每組準備：鐵架臺；鐵絲（鋼條）、熱水；火柴、金屬圓片、酒精燈、蠟燭油、凡士林等。體驗通過積極思考和探究獲得的成功喜悅。用文字或圖示記錄、交流觀察到的關于熱是怎樣傳遞的現(xiàn)象。熱是怎樣傳遞的 【教學目標】科學概念：熱總會從溫度較高的一端（物體）傳遞到溫度較低的一端（物體）；通過直接接觸，將熱從一個物體傳遞給另一個物體，或者從物體的一部分傳遞到另一部分的傳遞方法叫熱傳導。（通過前幾課的學習，我們有必要讓學生對之前所觀察到的一個個單個物體的熱脹冷縮現(xiàn)象的認識做個提升，需要組織學生加顧一系列觀察實驗的現(xiàn)象 ，并進行分析、歸納和概括）板書設計： 金屬熱脹冷縮嗎 銅、鋼...... 大多數(shù)金屬 熱脹冷縮 （銻 、鉍 熱縮冷脹） 教學后記：（有了前面觀察銅球的討論和實踐，讓學生嘗試去觀察其他金屬物體的熱脹冷縮現(xiàn)象，讓他們根據(jù)觀察材料思考、討論、設計實驗方法，教師只要稍作提示，學生們可以想出各種有效的觀察方法來）三、金屬熱脹冷縮嗎師：銅球和鋼條都有熱脹冷縮的性質(zhì)，那么是不是所有的金屬都會熱脹冷縮呢？閱讀教材38頁的資料。交流現(xiàn)象。學生交流實驗方法。（預設：通過分析材料，引導學生思考實驗的方法，也可以組織學生小組實驗，但要給學生準備棉質(zhì)的手套、大量冷水等，在這個活動中還要特別強調(diào)使用酒精燈和不可直接觸摸加熱后的銅球等安全問題。按學生匯報的方法演示實驗。你們認為這個實驗應該怎樣做？根據(jù)什么現(xiàn)象知道固體的金屬球有沒有熱脹冷縮的性質(zhì)。教師出示實驗材料：這里有一個銅球，這里還有一個金屬環(huán)，銅球剛好能通過金屬環(huán)。 【教學準備】為每組準備：酒精燈、銅球熱脹冷縮演示器；墊圈（鋼絲條）、刻度尺、作支架用的木塊等；圖片、資料?！窘虒W重點】設計實驗觀察金屬固體體積變化的現(xiàn)象。情感、態(tài)度、價值觀：對探究各種物體的熱脹冷縮現(xiàn)象表現(xiàn)出更濃的興趣。正確使用酒精燈給物體快速加熱。有些固體和液體在一定條件下是熱縮冷脹的。教學后記：（預設：這個游戲指向了對物體熱脹冷縮性質(zhì)的本質(zhì)解釋，學生只有實踐、體驗過了，才能理解其中的意義所在。（預設：空氣的熱脹冷縮現(xiàn)象非常明顯，同時也能比較出液體和氣體熱脹冷縮的區(qū)別）二、怎么解釋熱脹冷縮現(xiàn)象 師：溫度變了，水和空氣的體積都會發(fā)生變化，這是怎么回事？當我們緊挨著站在教室中間，和每個人都起勁地在教室里跳躍時，哪種情況下占據(jù)的空間大？ 模擬空氣“微粒”運動的游戲。 （4）交流、討論?！窘虒W過程】一、觀察空氣是否熱脹冷縮 引入水和許多液體都有熱脹冷縮的性質(zhì)，空氣是否也會熱脹冷縮呢？今天我們一起來研究：空氣在受熱或受冷后，體積會怎樣變化？（學生討論推測） 空氣受熱受冷后體積的變化研究 師：空氣是流動的，又是看不見的，我們?nèi)绾螌嶒灢拍芮宄乜吹娇諝馐軣崾芾浜篌w積的變化呢？ （1）學生分組討論，設計實驗方案 （2）交流實驗方案，確定方法。情感、態(tài)度、價值觀：對熱現(xiàn)象產(chǎn)生更濃的探究興趣。用文字或圖畫進行描述和交流。熱脹冷縮現(xiàn)象與物體內(nèi)部微粒的運動有關。）板書設計： 液體的熱脹冷縮 水 醋 受熱 體積膨脹 熱脹 果汁