如何培養(yǎng)中學(xué)生的閱讀能力(參考版)
2025-06-12 23:39本頁(yè)面
【正文】 參考資料： 【1】《看看博導(dǎo)們?cè)谧x什么書(shū)》陳娉舒《中國(guó)青年報(bào)》20030617 【2】《學(xué)習(xí)的革命》[美][新西蘭] 【3】《五柳先生傳》八年級(jí)語(yǔ)文 【4】《勸學(xué)》（《古文觀止》）?？茖W(xué)的閱讀方法，提倡自主合作探究，體現(xiàn)出學(xué)生的情感和價(jià)值觀。故不積跬步，無(wú)以至千里，不積小流，無(wú)以成江海?！边@形象地說(shuō)明了傳授知識(shí)與指點(diǎn)方法、培養(yǎng)能力的關(guān)系，更強(qiáng)調(diào)了指點(diǎn)方法與培養(yǎng)能力的重要性。③世上沒(méi)有一種萬(wàn)能的、最佳的、具體的讀書(shū)方法，需要在長(zhǎng)期的閱讀實(shí)踐過(guò)程中，不斷修正、補(bǔ)充、完善，方能在知識(shí)的海洋中自由遨游?！ ∵\(yùn)用閱讀法進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)，要注意以下幾點(diǎn)：①要在讀書(shū)過(guò)程中，善于博采眾長(zhǎng)，為我所用，切忌生搬硬用?！ 。ň牛┚帉?xiě)提綱法：看一篇文章或讀一本書(shū)的時(shí)候，把文中的主要意思擬定成提綱，這樣可以幫助我們抓住一本書(shū)或一篇文章的要點(diǎn)。做到廣泛博覽，開(kāi)拓視野，為專(zhuān)攻某項(xiàng)知識(shí)學(xué)問(wèn)打下雄厚的基礎(chǔ)。在科技迅猛發(fā)展的今天，圖書(shū)出版量成倍增長(zhǎng)，讀書(shū)要都“求甚解”，一輩子能讀幾本書(shū)？對(duì)于應(yīng)該泛讀的一些書(shū)就應(yīng)采取“不求甚解速讀法”，就是把讀過(guò)的好文章或片斷剪下來(lái)，貼在自己準(zhǔn)備的剪貼本上。陶淵明認(rèn)為讀書(shū)的要訣，全在于“會(huì)意”。好讀書(shū)不求甚解；每有會(huì)意，便欣然忘食?！ 。ò耍┎磺笊踅馑僮x法。因此，他發(fā)現(xiàn)了前人沒(méi)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，糾正了前人的錯(cuò)誤，編寫(xiě)了宏篇巨著——《本草綱目》。還有魯迅的《孔乙己》和吳敬梓《范進(jìn)中舉》，他們都寫(xiě)了封建科舉制度對(duì)讀書(shū)人的毒害，但是他們的結(jié)局是不同。例如西漢賈誼寫(xiě)的《過(guò)秦論》，晚唐杜牧寫(xiě)的《阿房宮賦》和北宋蘇洵寫(xiě)的《六國(guó)論》，選用的都是戰(zhàn)國(guó)后期秦滅六國(guó)的有關(guān)史實(shí)，都是用借古喻今的手法，都是聯(lián)系作者當(dāng)時(shí)的客觀社會(huì)實(shí)際，抒發(fā)作者的獨(dú)到見(jiàn)解?！氨取笔鞘煜な挛?、分析事物、認(rèn)識(shí)事物的好方法。 ?。ㄆ撸┍容^細(xì)讀法。這樣的閱讀，才能有目的、有重點(diǎn)、有方法；才能從整體到局部，又從局部到整體?！痹陂喿x教學(xué)中，先引領(lǐng)學(xué)生登上“山岳”之頂，居高臨下，鳥(niǎo)瞰全局，再引領(lǐng)他們下“山”尋異探勝，仔細(xì)觀賞。設(shè)問(wèn)：小弗朗士的心理情感經(jīng)歷了怎樣的變化？受哪些外界因素的影響？你認(rèn)為哪些描寫(xiě)最能反映小弗朗士的性格特征？你對(duì)小弗朗士的一言一行認(rèn)可嗎？為什么？這樣能培養(yǎng)思維的敏捷性和選擇判斷能力。如選讀前言、后記或者內(nèi)容提要，再擇其所需閱讀，拋棄與自己所需無(wú)關(guān)的東西，專(zhuān)讀所需要的材料。對(duì)學(xué)生閱讀能力的訓(xùn)練，應(yīng)在“導(dǎo)”字上狠下功夫。抓住“文眼”，舉綱張目，既是精講的主要用途，又是提高閱讀能力的有效方法。例如茅盾先生的名篇《風(fēng)景談》中，“自然是偉大的，然而人類(lèi)更偉大”便是它的文眼。戲有戲眼，文有文眼。在教學(xué)《孔乙己》時(shí)，讓學(xué)生給孔乙己寫(xiě)個(gè)結(jié)局，學(xué)生結(jié)合實(shí)際體驗(yàn)，給他設(shè)計(jì)了中舉的喜劇結(jié)局，在挫折后自謀生路的結(jié)局。這樣閱讀將會(huì)收到很好的效果。如果后邊的安排正如自己所料，則說(shuō)明自己理解了作者的思路形成過(guò)程；如果后邊的安排出乎自己的意料就要好好想一想，作者為什么這樣處理，而自己卻沒(méi)想到，他的安排好在什么地方。如讀論說(shuō)文，就推測(cè)中心論點(diǎn)將怎么提出，可能會(huì)擺出什么論據(jù)，將會(huì)怎樣逐層論述下去，最后將怎樣結(jié)束?！ 。ㄋ模y(cè)讀法。如背熟的文章或段落，過(guò)了一段時(shí)間，有些遺忘或生疏了。這比泛泛地讀，機(jī)械地背，收效要?jiǎng)龠^(guò)幾倍。然后再讀、再想，有意識(shí)地把注意力集中在上次默寫(xiě)不如原文的地方?！ 。ㄈ┳x寫(xiě)法。他每讀一本書(shū)都要在重要的地方畫(huà)上各種符號(hào)，在北京豐澤圓的圖書(shū)室里，他圈點(diǎn)批畫(huà)過(guò)的書(shū)就有1萬(wàn)3千余冊(cè)。列寧是博覽群書(shū)的革命家，他讀書(shū)時(shí)非常喜歡在書(shū)頁(yè)空白處隨手寫(xiě)下豐富多采的評(píng)論、注釋和心得體會(huì)?！边@兩句話(huà)中的“作記號(hào)”、“動(dòng)筆墨”，就是圈點(diǎn)批畫(huà)的意思，這就是指閱讀中的文字批注法。法國(guó)著名思想家布豐說(shuō)：“讀書(shū)不作記號(hào)等于不讀。這種方法形式活潑，使用方便，學(xué)生閱讀時(shí)可以廣泛地使用，中學(xué)語(yǔ)文課
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