【正文】 （2）研究組織研究組織一般是指研究成員及分工，有些課題為了突出一下部分專家及領(lǐng)導(dǎo)在課題研究中的作用，以課題指導(dǎo)或課題顧問的名義，羅列一些相關(guān)的人員這是可以的，但一般本縣、市、省教科研系列的人員最好不要羅列進去。② 課題四件即課題的標題、主要參加人、單位、時間一般在報告封面由上而下適度橫向排列，但也有從右到左豎行排列，但不管如何排列，運用什么字樣，總體的要求是醒目易認，大方得體。（1）報告的封面報告封面一般應(yīng)包括課題標志、課題標題、課題要點、課題單位、課題時間這五個要素。研究成果評估等級建議為XX等級。以上幾條根據(jù)課題實際情況，從科學性、創(chuàng)新性、規(guī)范性、難易程度、應(yīng)用價值等幾方面提出通過結(jié)題驗收的理由。42. 如何書寫課題”結(jié)題鑒定意見書“？XXXX年XX月XX日，由XX名專家組成的專家鑒定組，對單位主持的XX省（市）教育教學研究課題“XXXXX”進行了現(xiàn)場鑒定。意見或建議是對決策部門提的，是改變現(xiàn)狀，使事物向好的方向發(fā)展。事實分析指的是造成事實的因分析，分析要全面、透徹，要透過現(xiàn)象看本質(zhì)，要找出律性的東西。 （2）調(diào)查報告的結(jié)構(gòu) ① 題目 ② 調(diào)查組負責人及組內(nèi)成員 ③ 概述 ④ 事實描述 ⑤ 事實分析 ⑥ 結(jié)論 ⑦ 處理意見或建議 （3）撰寫調(diào)查報告的注意事項調(diào)查報告的一些基本要素(調(diào)查目的意義、調(diào)查時、調(diào)查對象、調(diào)查范圍、調(diào)查方法、調(diào)查內(nèi)容等)應(yīng)在概述中表達清楚。 （1）調(diào)查報告的特點　　調(diào)查報告不僅要反映調(diào)查的過程，還必須明確調(diào)查的要素(時間、對象、范圍、內(nèi)容、方法等)，其著重點應(yīng)反映調(diào)查方法的科學性，范圍覆蓋性和對象的代表性，突出表現(xiàn)結(jié)果的準確性。由于報告強調(diào)的是過程，所以過程和結(jié)果是此類報告的重點。 （1）綜合研究報告的特點　　綜合研究報告與論文相比在于它能很好地展示研究的過程，同時它又與科研報告和調(diào)查報告不同，它不像后者個性那樣鮮明，所以它體現(xiàn)報告的綜合性和一般性，其著重點在于介紹研究的過程。論文列出參考文獻也是研究過程的一個佐證。參考文獻是指研究過程中參考過的文章或作品。結(jié)論是對前文的高度概括和總結(jié)。語言闡述必須精確、通俗，盡量使用簡潔的語言，專有名詞術(shù)語要用的準確、適當。作者通過大量的事實論據(jù)和理論論據(jù)，通過有效地組織材料來論證；自己的觀點和研究成果。緒論是論文的引子，它向讀者介紹課題的背景、目的、意義，并提出觀點，引出下文。較長的論文其摘要能節(jié)省讀者的時間，讓讀者選擇是否繼續(xù)讀下去。論文的題目要簡明，易于理解并吸引讀者。通過周密的推理，論證自己的結(jié)論和觀點的正確性和實際價值。論文最重要的是要有鮮明的觀點和理論體系。（3）過程性資料? 教學設(shè)計、附上教學流程圖；? 軟件教材、自制課件；? 歷次測驗試卷及效果分析；④ 聽課筆記、課堂突發(fā)事件記錄；⑤ 實驗課題組人員的評課記錄（4）專題性材料? 教師培訓(xùn)學習的理論；? 專家理論講稿；? 有關(guān)書報剪貼；④ 實驗教師學習筆記；⑤ 各種偶發(fā)事件記錄等。 38. 如何對課題資料進行分類？課題不同，研究資料也不同，但大致可分為以下幾類：（1）計劃性資料? 研究方案；? 研究總體計劃；? 研究階段(學期)計劃。（10）實驗結(jié)束時的調(diào)查問卷及問卷分析。（8）實驗教師參加培訓(xùn)的學習記錄。（6）課題組活動原始記錄本。（4）課題實驗階段的論文、觀摩課（音像資料）。（2）實驗初始問卷調(diào)查報告（每個實驗老師都要寫）。那么，從開題到結(jié)題一般需要收集好哪些原始資料呢？本人就自己的實踐經(jīng)驗按照實驗過程，列一資料清單，供參考。課題的結(jié)題是一項十分重要而又繁雜的工作。⑥ 課題研究成果統(tǒng)計主要是一些能反映研究過程的數(shù)據(jù)統(tǒng)計，為的是結(jié)題時提供給評委進行評價和核實。④ 研究方法課題研究所使用的各種方法。② 前言包括提出問題，研究目的，選題依據(jù)，課題研究的價值，目前國內(nèi)外在這方面的研究成果、現(xiàn)狀、問題及趨勢，課題研究所要解決的問題和理論依據(jù)。撰寫課題結(jié)題的總結(jié)報告。學校課題組長應(yīng)提出結(jié)題申請，由學校邀請有關(guān)方面的專家組成的結(jié)題評審小組做出書面鑒定意見。結(jié)題即對課題研究結(jié)果進行質(zhì)量評估和價值判斷，通過評價得到對課題研究的信息反饋，并收集資料，指導(dǎo)今后的工作。人次。篇。人。 （4）課題有關(guān)改革最終受益層面的實驗推廣規(guī)模實驗班數(shù) ③ 結(jié)合課題內(nèi)容舉辦的培訓(xùn)班(一天以上) 次，參加人數(shù)約 天。 （3）隊伍訓(xùn)練的成果① 課題組成人員字。⑤ 改革方案：盒，約分鐘。盒，約 字。部，約字；未經(jīng)專家評審的部，約字，未落實出版、已經(jīng)專家評審的部，其中已落實出版 部，約字。篇，約 字，未正式發(fā)表篇，約（2）學術(shù)和實踐活動類資料① 論文:正式發(fā)表次，參加人數(shù)共約 份。 ③ 問卷:發(fā)出份，約字。份。④ 教學課例強調(diào)對上課事實進行詳細的羅列以及加上簡要的評析或反思。② 教育敘事教師在行動研究過程中用敘事的方法所做的某些簡短的記錄，也指教師在行動研究中采用敘事方法寫作的成型的研究成果。⑤ 教育評論對教育教學思想、現(xiàn)象和個案進行評論的文章。④ 調(diào)查報告根據(jù)教育實踐的需要和預(yù)期的目的，運用觀察、測量、采集、詢問等調(diào)研手段對有關(guān)教育問題進行研究后寫出的書面報告。② 實驗報告指實驗研究報告和實驗結(jié)題報告，在教育科研活動中，針對某個叫法或某個教育問題，運用以實驗為主的研究方法對其進行觀測、分析、綜合、判斷，如實、系統(tǒng)、科學地將其過程和結(jié)果記錄下來，寫成文章，就是教育實驗報告。要求論點明確，論據(jù)確鑿，論述嚴密，清楚展示理論觀點和體系的形成過程。34. 課題研究有哪些成果形式？課題研究的成果分為報告類和行動實踐類。將這樣的教學反思時時翻閱，并且作為寶貴的經(jīng)驗傳遞下去，對于教師的成長而言是十分重要的。這樣的簡單的反思和評價是我們上完課后立刻就能感受得到的，但是我們卻往往在此戛然而止，沒有更進一步的思考。我們常常說課堂就是我們進行實驗和研究的場所，我們老師每一天的教學工作其實可能都與我們的課題有關(guān)，但是為什么我們總是在實驗，卻并沒有感受到明顯的成長或是收獲明顯的成果呢？很大一部分原因是我們沒有進行及時和詳細的反思，又或者說更重要的是我們沒有把自己的教學反思進行書面化的表達。課題的研究成果的表達形式有許多種，在此我以教學反思為例進行說明。第五部分 課題成果表述33. 為什么要重視課題研究成果的表達？課題研究成果的表達對于我們的整個課題研究而言是十分關(guān)鍵的一個環(huán)節(jié)。對這些“真實記錄”進行分析研究，尋找規(guī)律或產(chǎn)生問題的根源，進而尋求解決問題或改進工作的方法，或形成新的研究課題。32. 什么是“案例研究法”？ 什么是“案例”？至今尚無普遍公認的、權(quán)威的定義，一般認為，案例是對現(xiàn)實生活中某一具體現(xiàn)象的客觀描述。教師可以抓住一兩個典型的學生或一類學生，結(jié)合教學、教育工作實踐進行研究。個案研究的對象少，研究規(guī)模也較??；個案研究一般都是在沒有控制的自然狀態(tài)中進行的，不要在一段時間內(nèi)突擊完成。同時，個案研究不僅停留在對個案的研究和認識的水平上，而且需要認識教育與發(fā)展之間的因果關(guān)系，提出一些積極的教育對策，以改革教育教學方法。個案研究一般對研究對象的一些典型特征作全面、深入的考察和分析，也就是所謂“解剖麻雀”的方法。個案研究的對象可以是個人，也可以是個別團體或機構(gòu)。三次文獻是指工具書和在二次文獻的基礎(chǔ)上，又對眾多一次文獻的綜合研究結(jié)果。一次文獻指直接記錄事件經(jīng)過、研究成果、新知識、新技術(shù)的專著、論文、調(diào)查報告等文獻。文獻按內(nèi)容性質(zhì)分有：零次文獻、一次文獻、二次文獻和三次文獻。（3）要以教育實踐活動為依據(jù)，不能憑空想當然，那是毫無價值的。進行教育經(jīng)驗總結(jié)要遵循以下基本要求：（1）要注意經(jīng)驗的先進性（觀念必須更新）。教育經(jīng)驗總結(jié)法是根據(jù)教育實踐所提供的事實，分析概括教育現(xiàn)象，挖掘現(xiàn)有的經(jīng)驗材料，并使之上升到教育理論的高度，以便更好地指導(dǎo)新的教育實踐活動的一種教育科學研究方法。另一種模式：預(yù)診——搜集資料初步研究——擬訂總體計劃——制訂具體計劃——行動——總結(jié)評價從上述行動研究法的幾個步驟中可以發(fā)現(xiàn)三個明顯的特征：一是具有動態(tài)性，所有的設(shè)想、計劃，都處于一個開放的動態(tài)系統(tǒng)中，都是可修改的；二是較強的聯(lián)合性與參與性，全體小組成員甚至包括行政人員、專家等都可參與行動研究實施的全過程；三是在整個研究過程中，診斷性評價、形成性評價、總結(jié)性評價貫穿于行動研究法工作流程的始終。行動研究的基本模式是：計劃——行動——考察——反思（即總結(jié)評價）。行動研究將改革行動與研究工作相結(jié)合，與教育實踐的具體改革行動緊密相連。推論的客觀性，指對同一結(jié)果不同的人所做的推論應(yīng)該一致，同一個人在不同的時間對同一結(jié)果所做的解釋應(yīng)該相同。測驗的控制，在不同時間對于同一個被試或同一時間對于不同的被試，其意義都應(yīng)該是相同的。測驗法是教育和心理學測量的一項主要內(nèi)容和形式。因此，利用文字、攝影、錄音、錄像等技術(shù)手段，把觀察時瞬間發(fā)生的事、物、狀況以永久的方式，準確地、全面地記錄下來，供研究者反復(fù)觀察資料和分析資料所用。（5）策劃和準備觀察手段觀察手段一般包括兩種：一種是獲得觀察資料的手段；一種是保存觀察資料的手段。具體觀察名單確定以后，再把擬觀察的時間、場合、具體觀察項目確定下來。比如，要研究新分配到某地區(qū)任教的畢業(yè)生在課余時間進行業(yè)務(wù)、文化進修的情況，那么，擬觀察總體就是教師工作年限達一年或兩年的新教師。如果必須要觀察幾個中心，那就采取小組觀察，分工合作。如果這規(guī)定不明確，觀察便不能集中，結(jié)果就不能深入。這可以通過跟教師和學校領(lǐng)導(dǎo)人談話，查閱一些有關(guān)的材料，如教案、教學日記、學生作業(yè)等，以及聽課等方式進行。觀察研究法實施的步驟，一是進行觀察研究的設(shè)計，此步驟可分為如下幾個方面：（1）作粗略調(diào)查和試探性觀察這一步工作的目的不在于搜集材料，而在于掌握基本情況，以便能正確地計劃整個觀察過程。在教育現(xiàn)象的研究中，研究者的智恝、經(jīng)驗和抽樣技術(shù)的有機結(jié)合，是獲取好樣本的關(guān)鍵。對于教育現(xiàn)象，有時難于進行嚴格意義上的概率抽樣，可以考慮采用下列方法抽樣：從總體中選出若干有代表性的大單位（群），在群內(nèi)進行概率抽樣；從一個小總體中選出接近于研究者對總體平均數(shù)的印象的那些個體；樣本限于總體中易于取到的部分；樣本是隨便選取的；樣本由自愿被調(diào)查的人員組成；等等。（12）寫出調(diào)查報告。（10）根據(jù)所用的抽樣方法進行數(shù)據(jù)分析。按抽樣方案進行調(diào)查。（8）抽樣試驗，在小范圍內(nèi)試填一下調(diào)查表，做些必要的改進。一般是對相對誤差或絕對誤差作出概率水平上的要求。（6）確定需要的精確度。（5）編制抽樣框。（4）選擇抽樣方法。（3）確定待收集的數(shù)據(jù)。要從中進行抽樣的總體應(yīng)與要得到信息的總體（目標總體）一致?，F(xiàn)舉例說明抽樣調(diào)查法的操作過程，整個過程可大致分為如下步驟：（1）確定調(diào)查的目的（確定問題，形成假說；通過調(diào)查驗證假說，使問題明確化，得出結(jié)論）。25. 什么是“調(diào)查研究法”？調(diào)查研究法包括問卷調(diào)查、訪問調(diào)查等。（6）課題成果推廣學校開展課題成果推廣，對研究成果進行推廣和獎勵第四部分 研究方法與技巧24. 課題研究的基本方法有哪些？課題研究的方法有很多，這里介紹幾種常用有效的方法：調(diào)查研究法；觀察研究法；測驗研究法；行動研究法；經(jīng)驗總結(jié)法；文獻研究法；個案研究法；案例研究法；實驗研究法等。（3）教師實施研究，積累研究過程資料學校教科研部門組織各種集體研討活動，對教師的研究進行督查指導(dǎo)。對于學校來講，如何來組織和管理課題呢？歸納起來，主要有以下步驟：（1）教師選題，填寫《課題申請表》借以了解教師的課題研究的方向和步驟，還可以較好地提高教師的自我診斷能力。只有邊做邊整理，過好課題研究過程的“材料積累關(guān)”，才能真正達到過程資料詳細，研究實踐真實，研究成果厚實。可以放入“課題材料檔案袋”和“課題材料文件夾”內(nèi)，待到課題結(jié)題時，再予修改、整理，同時并入課題研究報告的附件里。課題活動大事記，記載的內(nèi)容可詳可略，可多可少，但必須記下課題研究的活動時間、地點、參加人員（含主持人）、活動的中心問題及活動效果等。建立課題研究過程的大事記制度，就是要求課題負責人要真實記錄圍繞課題所進行的一些較大型活動情況。這些都屬于課題研究過程中課題開展者和參與者所取得的成果，應(yīng)予及時收集、歸檔，作為今后課題結(jié)題時，課題研究所取得的成果的重要憑證。特別是一些教師由于參與課題研究使教學、教科研水平顯著提高。這些團體和個體的獎狀、評語和照片，課題負責人要及時復(fù)印，并裝入“課題材料檔案袋”中。一方面是學生由于教師對其施加了研究變量（或采取了一些措施），學生在認知、技能和情感等方面的變化，教師可通過觀察、比較和測量得出一些評價結(jié)論；也可通過一些統(tǒng)計數(shù)據(jù)來說明學生學業(yè)成績和情感態(tài)度方面的變化成效。總之，課題研究過程中個案材料的積累是課題研究中至關(guān)重要的一環(huán)。這樣做一方面能體現(xiàn)教師課題研究意識，另一方面也能使理論聯(lián)系實際。有些教師課上得很好，但他卻脫離了課題研究的范疇，那就不是課題實踐課。由于教師申報的課題多數(shù)與課堂教學聯(lián)系密切，并能通過課堂教學得以體現(xiàn)。撰寫的論文若能得以發(fā)表，不但能激發(fā)自己進行課題研究的熱情，而且能充實和豐富課題研究的內(nèi)容，從而增強研究者的自信心。如果是撰寫課題相關(guān)的論文，則應(yīng)慎重選題，選一些具有新穎性、價值性和實踐性的論文題目進行撰寫。將課題研究中的體會寫成訪談記錄式的報告；或?qū)懗烧n題實踐課的教后感；或?qū)懗烧n題研究討會的啟示錄等。（3）要經(jīng)常撰寫課題研究過程中的體會和論文教師在課題研究過程中，往往會有許多感觸，如一次問卷調(diào)查；一次課題訪談；一堂課題實踐課；一次課題研討會等，教師會從這些課題研究活動中得到一些啟示。教師要做課題資料收集和學習的有心人，時時留意自己研究課題所需的資料，并