【正文】 下列說法中屬于咨詢師需要遵循的心身一體的觀點的是 （ 心理和生理是相互作用 ； 心理和生理互為因果 ； 求助者常有心理問題軀體化傾向 ； 生理欠佳體驗為心理不適 ） 。 （ 善于利用個人經(jīng)驗去推理 ； 善于把握整體觀念 ） 不符合心理咨詢的唯物主義觀點。 *相同點：實現(xiàn)目標一致。 中國臨床心理學家陳仲庚認為， （ 求助者需要解決問題的 性質(zhì)； 咨詢師 的技術(shù)和手段 ； 治療所要達到的目標 ） 是心理咨詢應(yīng)明確的三個問題。 （ 采納各種非標準化的臨床干預(yù)措施 ； 采用非標準化干預(yù)手段或方法 ） 屬于狹義的心理咨詢概念。 關(guān)于中國心理咨詢師職業(yè)的定義，下列說法中正確的是心理咨詢師是 （ 運用心理學及相關(guān)知識 的專業(yè)人員 ； 心理咨詢師理應(yīng)幫助求助者解除心理問題 ） 。 作為最初臨床心理學發(fā)展的條件和促進因素， （ 心理測驗的研究； 個體差異的研究 ） 起了極其重要的作用。 專業(yè) ◎ （ 第一次提出“臨床心理學”的概念 ； 從事兒童行為問題的解決） 屬于韋特默對咨詢心理學的貢獻。 無論哪種測驗，為使評分盡可能客觀應(yīng)（及時準確地記錄反應(yīng)情況；準確無誤地計分、合分；要有記分鍵；對照記分鍵，對反應(yīng)進行分類）。 ◎ 對測驗分數(shù)做出確切的解釋，只有常模資料是不夠的，還必須有測驗的信度和效度資料，在解釋測驗分數(shù)時，一定要依據(jù)從（最匹配的情境、最相近的團體）中獲得的資料。 作測驗時，幾種常見的反應(yīng)定勢有：（求“快”與求 “精確”、喜好正面敘述、喜好較長選項、喜好特殊位置、猜測）。 專業(yè) ◎ 研究表明，（對自己能力沒有把握者；抱負水平過高，求勝心切；缺乏自信、患得患失、情緒不穩(wěn)定；測驗成績關(guān)系重大，壓力過大）者，測驗焦慮較高。 被試者對測驗的經(jīng)驗或應(yīng)試技巧會影響測驗成績，“測驗油子”的表現(xiàn)有（能覺察 出正確答案與錯誤答案的細小差別；懂得合理分析測驗時間；常常是各種題型都見過；熟悉測驗的程序）。 測驗中主試者的職責是指（應(yīng)按照指導(dǎo)語的要求實施測驗、測驗前不講太多無關(guān)的話、主試者不應(yīng)對被試者的反應(yīng)做出任何暗示性反應(yīng)、對特殊問題要有心理準備）。 ◎ 選擇測驗必須注意，所選測驗必須（適合測驗的目的、符合心理測量學的要求）。 主試者必須具有實際操作心理測驗的專業(yè)技能和經(jīng)驗，接受嚴格、系統(tǒng)的心理測驗專業(yè)訓練，熟悉有關(guān)測驗的（內(nèi)容、適用范圍、測驗程度、記分方法）等。 主試者的知識結(jié)構(gòu)是指開展心理測驗工作所必須具備的（心理學基礎(chǔ)知識、心理學專業(yè)理論知識、本行業(yè)的專業(yè)知識、心理測驗專業(yè)技能）。 ◎ 預(yù)測應(yīng)注意：（對象應(yīng)取自將來正式測驗準備應(yīng)用的群體；實施過程與情境應(yīng)力求與將來正式測驗時的情況相近似；時限可稍寬一些，最好使每個被試者都能將題目做完；預(yù)測過程中，隨時記錄被試者的反應(yīng)情形）。 ◎ 審定試 題要注意題目的（范圍應(yīng)與測驗計劃的雙向細目表相一致、數(shù)量要比最后所需的數(shù)目多一倍至幾倍；難度必須符合測驗?zāi)康牡男枰?、說明必須清楚明白）。 ◎ 編制操作測驗的原則有（明確所要測量的目標，并將其操作化；盡量選擇真實性程度較高的項目；指導(dǎo)語要簡明扼要；制訂評分標準，確定計分方法）。 ◎ 選擇題要編好題干，也要編好選項，必須注意（題干問題明確，避免與選項用詞一致；選項簡明扼要，長度相等；每題只給一個正確答案；選項最好用同一形式）。 ◎ 心理測驗命題在理解方面的主要要求是（有確切的答案、除創(chuàng)造力測驗和人格測驗外不應(yīng)具有引起爭議的可能、專業(yè) 內(nèi)容不要超出受測團體的知識水平和理解能力、格式要不被人誤解）。 ◎ 心理測驗命題在內(nèi)容方面的主要要求是（內(nèi)容符合測驗的目的、避免貪多而亂出題、內(nèi)容取樣要有代表性、題目間內(nèi)容相互獨立）。 ◎ 對于選拔和預(yù)測功用的預(yù)測性測驗，它的主要任務(wù)就是要對所預(yù)測的行為活動作具體分析，我們稱之為任務(wù)分析或工作分析（ job analysisS） .這種分析包括（確定哪些心理特征和行為可以使要預(yù)測的活動達到成功；建立衡量被試者是否成功的標準，這個標準我們稱之為效標）等步驟。吉德納夫曾經(jīng)將其分為（樣本測驗）和（標記測驗）。在測驗編制前就應(yīng)明確所編出的測驗是要對被試者做（描述、診斷、選拔、預(yù)測）。只有對受測者的（年齡、受教育程度、社會經(jīng)濟水平、閱讀水平）等心中有數(shù)，編制測驗時才能有的放矢。P= 的都是） 專業(yè) 計算區(qū)分度最常用的方法是相關(guān)法，常用的相關(guān)法有（ 點二列相關(guān)、二列相關(guān)、φ相關(guān)、積差相關(guān)）。P=X/ X100%）是計算項目難度的公式。 下列公式中，（ P=R/N100%。 一般來說，測驗的項目分析包括（定性分析）和（定量分析）。如果 D 的絕對值很大，說明測驗中可能存在 干涉變量；根據(jù)樣本團體的組成分析，找出對照組，分別計算效度，從而找出干涉變量；對于欲測團體，根據(jù)某些易見的干涉變量將其區(qū)分為預(yù)測性高和預(yù)測性低的兩個亞團體。 測驗實施中的干擾因素包括：（主試者的影響因素、測驗情境、其他干擾因素、被試者的影響因素）。命中的情況是指（預(yù)測成功而且實際也成功；預(yù)測失敗而實際上也失?。?。根據(jù)變量的不同，可選用的計算方法有（積差相關(guān)法、點二列相關(guān)公式、二列相關(guān)公式、賈斯朋（ Juspen）多系列相關(guān)公式）。 效標效度的主要評估方法有（命中度法、區(qū)分法、相關(guān)專業(yè) 法）。 在檢驗一個測驗的效標效度時，難點在于找到合適的效標。 效標效度反映的是測驗預(yù)測個體在某種情境下行為表現(xiàn)的有效性程度。 ◎ 可以作為構(gòu)思效度證據(jù)的有（測驗的內(nèi)容效度、測驗的內(nèi)部一致性指標、分析被試者對題目的反應(yīng)特點）。 構(gòu)想效率是（構(gòu)思效度、主要涉及的是心理學的理論概念問題、指測驗?zāi)軌驕y量到理論上的構(gòu)想或特質(zhì)的程度、測驗的結(jié)果是否能證實或解釋某一理論的假設(shè)、術(shù)語或構(gòu)想，解釋的程度如何）。 ◎ 為了使內(nèi)容效度的確定過程更為客觀，彌補不同專家對同一測驗的判斷可能不一致，可采用的步驟是（定義好測驗內(nèi)容的總體范圍、編制雙向細目表、制定評定量表來測量測驗的整個效度）。 美國心理學會在 1974 年發(fā)行的《教育與心理測量之標準》一書中將效并分為幾個大類：即（內(nèi)容效度、構(gòu)想效度、專業(yè) 效標效度）。 效度具有相對性，因此，在評鑒測驗的效度時，必須考慮測驗的（目的）與（功能）。 一般來說，在一個測驗中增加同質(zhì) 的題目，可以使信度提高。下列（ rxx＝ 0， rxx＝ ）情況屬于極端情況。不同的信度反映測驗誤差的不同來源）。所有題目看起來測量同一特質(zhì)，但相關(guān)很低或負相關(guān)時，則測驗為異質(zhì)的。由于第二個測驗只改變了題目的內(nèi)容，已經(jīng)掌握的解題原則可以很容易地遷移到同類問題；對于許多測驗來說，建立復(fù)本是十分困難的）。 ◎ 如果復(fù)本信度考慮到兩上復(fù)本實施的時間間隔，并且兩個復(fù)本的施測相隔一段時間，則稱（重測復(fù)本信度、穩(wěn)定與專業(yè) 等值系數(shù)）。 估計信度的方法一般有（重 測信度、復(fù)本信度、內(nèi)部一致性信度、評分者信度）。 ◎ SE=SX 根號 1 rxx 公式中 SE 為測量的標準誤， SX是所有分數(shù)的標準差， rxx 為測驗的信度系數(shù)。 發(fā)展量表中的年齡量表最基本的假設(shè)是所測量的特質(zhì)隨年齡有系統(tǒng)地改變。 常模表示一種最簡單、最基本的且常用的呈現(xiàn)常模資料的方法。 標準分數(shù)可以通過（線性轉(zhuǎn)換）和（非線性轉(zhuǎn)換）得到。因為它的基本單位是標準差，所以叫標準分數(shù)。 在分數(shù)量表上，相對于某一百分等級的分數(shù)點就叫（百分點）或（百分位數(shù)）。這種分數(shù)叫（智力年齡），簡稱（智齡）。 ◎ 葛塞爾發(fā)展程序表，其中按月份顯示兒童在（運動水平、適應(yīng)性、語言、社會性）等方面的大致發(fā)展水平。 ◎ 導(dǎo)出分數(shù)的特性（與原始分數(shù)等值、具有意義、等單位、具有參照點）。 抽樣的方法一般有（簡單隨機抽樣、系統(tǒng)抽樣、分組抽樣、分層抽樣）。 常模團體的條件包括（群體構(gòu)成的明確界定、對群體具有代表性 、樣本量大小要適當、具有新近性）。 20 世紀以后，心理測驗在（操作測驗、團體智力測驗、能力傾向測驗、人格測驗）等方面取得了長足發(fā)展。 專業(yè) 英國生的學家和心理學家（ ）的主要貢獻有（提出人的不同氣質(zhì)特點和智能是按身體特點的不 同而遺傳的；為了研究差異的遺傳性，設(shè)計了測量差異的方法；為心理測驗奠定了統(tǒng)計學基礎(chǔ)，第一個提出了相關(guān)的概念）。 正確的測驗觀包括（心理測驗是重要的心理學研究方法之一，是決策的輔助工具；心理測驗作為研究方法和測量工具尚不完善）。 按測驗的方式分類，可將測驗分為（個別測驗、團體測驗）。 按測驗材料的性質(zhì)分類，可將測 驗分為（ 文字測驗、操作測驗 ）。 心理測驗具有獨特的性質(zhì)，即具有（間接性、相對性、客觀性）。 斯蒂文斯（ ）將測量從低級到高級分成（命名量表、順序量表、等距量表、等比量表）。 ◎ 參照點有兩種，即（絕對零點、相對零點）。 測量所用數(shù)字具有自然數(shù)的特點，即 具有（區(qū)分性、等級性、等距性、可加性）。 ◎ 下列陳述中正確的是（中介系統(tǒng)的總體功能，是由各個子系統(tǒng)的功能決定的、個體對事件的實際反應(yīng)，是由中介系統(tǒng)對壓力增益或消解后的相對強度決定的）。 面對壓力，個體通常會進行（評估壓力對自身的利、弊及程度，評估壓力的性質(zhì)，評估自己的實力，確定自己對待壓力的方式）的認知活動。 ◎ “創(chuàng)傷后應(yīng)激障礙”的主要癥狀是（沮喪、罪惡感、易激惹、注意力渙散）。 ◎ 知覺壓力測評（可以測評個體認為超出能力的事件、可以評估個人習慣性或慢性壓力、可以預(yù)測早期健康問題）。診斷焦慮癥必須排除抑郁癥，而診斷抑郁癥時無需排除焦慮癥。與驚恐障礙不同的一種精神狀態(tài)）。對發(fā)作經(jīng)過不能清楚地回憶起來。稱為精神創(chuàng)傷后遲發(fā)的焦慮障礙）。 ◎ 關(guān)于“創(chuàng)傷后應(yīng)激障礙”，下列說法中正確的是（精神創(chuàng)傷是異乎尋常的，也就是對幾乎所有人都是創(chuàng)傷性的。 ◎ 根據(jù)教材中的描述，煩惱與焦慮的不同在于 （煩惱主要是對過去的事的后悔和對現(xiàn)狀的不滿。 ◎ (1967)基于文獻復(fù)習和臨床實踐，認為焦慮作為一種精神病理現(xiàn)象，具有（焦慮情緒指向未來、焦慮是一種情緒狀態(tài)、焦慮情緒是一種不快的和痛苦的體驗、身體不適感、精神運動性不安和植物功能紊亂）的特點。 ◎ 下列表達中符合 (1956)對“應(yīng)激”的理解的是（是機體的一種狀態(tài)，表現(xiàn)為特殊的綜合征、是生物系統(tǒng)里的一種非特異性變化 ）。 ◎ 德國精神病學家 Gebsattel 說 過，沒有焦慮的生活和沒有恐懼的生活一樣，并不是我們真正需要的，所以一定程度的焦慮是有用的和可取的，這是因為（焦慮是對生活持冷漠態(tài)度的對抗劑、焦慮是自我滿足而停滯不前的預(yù)防針、焦慮促進個人的社會化和對文化的認同、焦慮推動人格的發(fā)展）。 關(guān)于“心理問題”，下列說法中正確的是（由現(xiàn)實因素激發(fā)，持續(xù)時間較短、情緒反應(yīng)能在理智控制之下、不嚴重破壞社會功能）。始終能保持行為不失常態(tài)。 來訪者要被診斷為“心理問題”，必須滿足 （不良情緒持續(xù)一個月或間斷地持續(xù)兩個月仍不能自行化解。 “非專業(yè)的社會支持”，是指在心理不健康狀態(tài)出現(xiàn)后，來自（親朋好友、援助機構(gòu)、社會福利）的支持。在三個月內(nèi)，部分人有可能自行緩解。進行合理的臨床診斷、進行職業(yè)培訓）。咨詢心理學與鄰近學科的區(qū)分 、自我心理保健的需要。咨詢心理學自身，由于理論觀念分歧較大，所以咨詢操作的著眼點也不統(tǒng)一）。 ◎ 從歷史發(fā)展角度看，造成心理健康咨詢的工作對象與神經(jīng)癥之間界限不清的原因有（心理咨詢活動從一開始就把精神病學中的“神經(jīng)癥”或“神經(jīng)衰弱”的某些含混癥狀吸納專業(yè) 為心理健康咨詢的工作對象。 醫(yī)院中醫(yī)生與患者的關(guān)系應(yīng)包括（醫(yī)生診治患者的身體疾病、醫(yī)生應(yīng)給予患者一定的心理輔導(dǎo)）。 軀體疾癥患者一般的心理特點主要是（對客觀世界和自身價值的態(tài)度發(fā)生改變。是那些偏離健康常模而喪失常規(guī)功能的心理活動。 ◎ 關(guān)于不健 康心理活動，下列陳述中正確的是（不健康心理理活動是一種處于動態(tài)失衡的心理過程。 ◎ 關(guān)于健康心理活動，下列陳述中正確的是（健康的心理活動是一種處于動態(tài)平衡的心理過程，它涵蓋著一切有利于個體生存發(fā)展和穩(wěn)定生活質(zhì)量的心理活動、它是圍繞心理健康常模、在一定范圍內(nèi)上下波動的相對平衡過程。 心理咨詢的主要對象是（心理健康的人、心理不健康的人、心理正常的人）。 專業(yè) 許又新認為心理健康可以用（操作、體驗、發(fā) 展）的標準去衡量。 ◎ 適應(yīng)障礙是指（在易感個性基礎(chǔ)上、遇到了應(yīng)激性生活事件出現(xiàn)的反應(yīng)性情緒障礙，適應(yīng)不良性行為障礙和社會功能受損）。 關(guān)于疑病患者，下列說法中不正確的是（不相信他人解釋、只信任專家的解釋、各種檢查的陰性結(jié)果方可消除疑慮）。 神經(jīng)癥的共同特征包括（自知力充分、社會功能相對 良好、是一組心因性障礙，人格因素、心理社會因素是主要致病因素，但非應(yīng)激障礙）。 ◎ 下列情況中符合“癡呆”的特點的是（后天獲得的知識、能力下降或喪失、本能的意向活動亢進）。 精神運動性興奮常區(qū)分為（協(xié)調(diào)性、不協(xié)調(diào)性）。 “自知力”是精神科的一個重要指標，它的臨床意義主要包括（判斷患者有無精神障礙、判斷精神障礙的嚴重程度、判斷療 效的重要指征之一）。 關(guān)于“注意”，下列表述中正確的是（注意對判斷是否有記憶障礙有重要意義、注意對判斷是否有意識障礙有重要意義、智能活動也需要注意的參與）。 ◎ 關(guān)于“強迫觀念”與“強制思 維”的臨床意義，下列表述中正確的是（強制性思維多見于精神分裂癥； 強迫觀念