【正文】 色彩美，即根據(jù)不同內(nèi)容采用不同顏色的粉筆書寫，突出重點(diǎn)，以幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容。語言美，即板書時(shí)的用語要體現(xiàn)審美要求，這又分三個(gè)小的方面：一是語言要規(guī)范，要符合普通話詞匯的要求，二是要簡明，要有高度的概括性，能起到以少勝多的效果，三是用例典型，即選用文中具有典型意義的詞句做例子，以便學(xué)生理解和記憶。（2）具有美感板書的美感，主要表現(xiàn)在：布局美、語言美、字體美和色彩美。有度，指板書設(shè)計(jì)應(yīng)該具有高度的概括性，所用的詞句不能太多，既能表現(xiàn)出課文的重點(diǎn)，又簡潔、明了。有用，指板書必須對教學(xué)內(nèi)容起到有效的歸納、分解或概括作用，對學(xué)生把握課文的中心思想、人物性格、文章結(jié)構(gòu)以及表現(xiàn)手法等起到有效的輔助作用。因此，要因文設(shè)問，因人設(shè)問，根據(jù)問題大小難易的不同，找不同層次的學(xué)生回答。教學(xué)成功與否，是學(xué)生是否參與，參與多少，怎樣參與來決定的。先易后難，先淺后深，循序漸進(jìn)，難易搭配，把握火候，相機(jī)發(fā)問，既要考慮問題的頻率與“坡度”，又不為難學(xué)生。③提問要適度。可以多用曲問與逆問，少用直問與順問。②選擇最佳角度。答：語文課堂提問，必須符合如下要求：①明確提問的目的：或培養(yǎng)學(xué)生的記憶能力，或培養(yǎng)學(xué)生的感知能力，或培養(yǎng)學(xué)生的分析、概括能力，或培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)用能力，或培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力。綜合性學(xué)習(xí)評價(jià)：一評語文知識的綜合運(yùn)用，二評聽說讀寫的整體發(fā)展，三評語文課程與其他課程的融合，四評書本知識與實(shí)踐活動(dòng)的結(jié)合。寫作評價(jià)：一評湖面語言表達(dá)能力，二評觀察分析事物的能力，三評寫作的過程與習(xí)慣。答案要點(diǎn)：識字與寫字評價(jià)：一評識字的數(shù)量，二評識字的質(zhì)量（字音、字形、字義），三評識字的能力，四評寫字的能力（規(guī)范、速度、美觀）。第六，從課程管理看，開放而有活力的語文課程強(qiáng)調(diào)民主管理，國家、地方、學(xué)校、教師、學(xué)生、家長共同參與課程的決策。第四，從課程的存在方式看，開放而有活力的語文課程應(yīng)不限于教科書，不限于教室，不限于校園，而是與家庭、社會(huì)相通的；不僅存在于實(shí)在的校園空間，而且存在于虛擬的網(wǎng)絡(luò)空間，它應(yīng)包括一個(gè)人完整的生活世界。第二，從結(jié)構(gòu)方面看，開放而有活力的語文課程應(yīng)包括國家課程、地方課程和校本課程等層面，在課程類型方面，應(yīng)包括語文學(xué)科課程，語文綜合性課程，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野。為確保學(xué)生在活動(dòng)過程的每一環(huán)節(jié)都處于“動(dòng)”中，教師除了讓學(xué)生參與活動(dòng)的準(zhǔn)備工作以外，還必須根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，設(shè)計(jì)科學(xué)、合理、有序的活動(dòng)程序，優(yōu)化活動(dòng)課課堂結(jié)構(gòu)。讓每個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來。第四，巧選形式，讓學(xué)生“全體動(dòng)。第三，創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生“樂意動(dòng)”。第二，放手指導(dǎo)，讓學(xué)生“真正動(dòng)”。全面提高學(xué)生語文素質(zhì)，必須在抓好課堂教學(xué)的同時(shí)，認(rèn)真上好語文活動(dòng)課。因此，我們在要求學(xué)生說真話，抒真請的基礎(chǔ)上，還要引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀與價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生健康的思想品德。例如，以《20年之后的我》為題要求學(xué)生談自己的理想，假如學(xué)生在文中寫的是自己20年后當(dāng)上了縣長、市長或者經(jīng)理、老板，為的是自己擁有高檔小轎車、住高級別墅，把父母接到城里好好享受，把兄弟姐妹的工作安排好……這些學(xué)生確實(shí)是說了心里話，這些話過去是人們所羞于啟齒的，現(xiàn)在他們公然堂而堂之地說了出來。因此，在作文中說真話，抒真情，是學(xué)習(xí)做真人的一種歷練。他們在作文中創(chuàng)造并表述真善美，鞭撻假惡丑；他們也在作文中不斷審視自己，校正自己精神的航向，使自己的精神健康發(fā)展。這是不是說，學(xué)生在作文中只要說的是真話就行了？為什么？舉例論述。不僅讓閱讀成為我們的孩子們最喜愛的事，同時(shí)也讓我們的孩子在閱讀中身心得到健康的發(fā)展。這樣會(huì)嚴(yán)重影響到學(xué)生還未發(fā)育完全的眼睛和身體，所以，讓學(xué)生了解閱讀的正確姿勢，以及用眼的衛(wèi)生非常有必要。它不僅僅是一種閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)了，更是一種良好的生活習(xí)慣的培養(yǎng)，是美好情操、健康人格的培養(yǎng)?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》中，第一學(xué)段閱讀要求的最后一條是“喜愛圖書，愛護(hù)圖書。所以，提出學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)中感興趣的問題，讓學(xué)生帶著疑問去閱讀，在閱讀中思考，并產(chǎn)生自行擴(kuò)展閱讀的愿望和興趣，應(yīng)該是教學(xué)的著力點(diǎn)，這也是學(xué)生由學(xué)習(xí)閱讀走向獨(dú)立閱讀的開始。在這個(gè)過程中的不斷理解、記憶就達(dá)到了信息的消化和吸收。葉圣陶先生說過：“漫不經(jīng)心的讀著讀著，即使讀到爛熟，也難有心得；必須隨時(shí)運(yùn)用思考和判斷，接著擇要記憶，才合于閱讀這一類書籍的方法”。同時(shí)逐步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)用精讀、略讀和瀏覽多種方法結(jié)合起來閱讀，從而提高閱讀效率。幫助學(xué)生從小學(xué)會(huì)閱讀，學(xué)會(huì)有成效地閱讀，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，這是語文教學(xué)頭等重要的任務(wù)。一方面是大量的閱讀，另一方面學(xué)生的時(shí)間相對有限，怎樣處理好這對矛盾？解決問題的方法，一是提倡少做題，二是教給學(xué)生高效的閱讀方法。第二，培養(yǎng)學(xué)生會(huì)讀書（1）學(xué)會(huì)高效的閱讀。閱讀中不必要求全部的掌握和精通，不要太關(guān)注閱讀的終極目標(biāo)，關(guān)鍵是激發(fā)學(xué)生喜歡閱讀的興趣，讓他們經(jīng)歷閱讀的過程，所謂“好讀書，不求甚解”?！笨梢娕囵B(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣是關(guān)系學(xué)生終身的一件大事。這些方法穿插揉合應(yīng)用，效果將更顯著。要使贊賞達(dá)到最佳效果，就必須靈活掌握表揚(yáng)方法，讓它具有針對性和實(shí)用性。教師不要吝嗇表揚(yáng)，不要吝嗇贊許的微笑，哪怕是學(xué)生非常微弱的思維火花，教師也應(yīng)不失時(shí)機(jī)地加以“助燃”。第三，以情感人。第二，尊重差異。教師要以促進(jìn)學(xué)生和諧發(fā)展的教學(xué)理念重新審視和制定閱讀課的教學(xué)目標(biāo)。因此，閱讀評價(jià)要把握哪些要點(diǎn)？閱讀評價(jià)對閱讀教學(xué)發(fā)揮著規(guī)則導(dǎo)向、問題診斷、過程激勵(lì)、結(jié)果評定等重要作用。所以，口語交際不僅需要聽說技巧，還需要待人處事、舉止談吐、臨場應(yīng)變、表情達(dá)意方面的能力和素養(yǎng)。第三，口語交際需要更全面的表達(dá)技巧。過去練說話，往往憑借看圖來進(jìn)行，嚴(yán)重脫離生活實(shí)際，有人形象地稱之為紙上談兵，圖上神游。這樣，在雙向互動(dòng)中實(shí)現(xiàn)信息的溝通和交流。以往聽說訓(xùn)練多是一人說，眾人聽，語言信息呈單向傳遞狀態(tài)，思想交流、思維碰撞較少。但是，這并不意味著口語交際學(xué)習(xí)與聽說