【正文】 如在教學(xué)《群鳥(niǎo)學(xué)藝》一文時(shí)，我問(wèn)學(xué)生：。通過(guò)辯論，讓學(xué)生進(jìn)一步理解感悟，懂得了知識(shí)是無(wú)窮的，再博學(xué)的人也會(huì)有所不知，體會(huì)學(xué)習(xí)是無(wú)止境的道理。三、放飛學(xué)生的思維，讓學(xué)生在互動(dòng)中學(xué)習(xí)在語(yǔ)文教學(xué)中，構(gòu)建語(yǔ)義的理解、體會(huì)，要引導(dǎo)學(xué)生仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智，大膽的各抒己見(jiàn)。通過(guò)這樣動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦訓(xùn)練學(xué)生，能促使他們?cè)谧畲笙薅壤锇l(fā)揮自己的智慧和能力，在自主學(xué)習(xí)中掌握知識(shí)，形成技能?！比缭诮虒W(xué)《群鳥(niǎo)學(xué)藝》一課時(shí)，揭示課題后，我先讓學(xué)生圍繞課題提出問(wèn)題，然后讓學(xué)生帶著問(wèn)題自學(xué)課文，把找到的問(wèn)題答案用直線劃出，不明白的地方用問(wèn)號(hào)標(biāo)出。沒(méi)有學(xué)生積極參與的課堂教學(xué)，不可能有高質(zhì)量和高效率。因此，教師在課堂上要巧設(shè)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生，點(diǎn)撥學(xué)生的思路，學(xué)生要通過(guò)自己的活動(dòng)，獲取知識(shí)。這樣的教學(xué)，學(xué)生就會(huì)容易入情入境，展開(kāi)想像，比起簡(jiǎn)單的講述更能激發(fā)學(xué)生的靈性，開(kāi)啟學(xué)生學(xué)習(xí)之門。如在教學(xué)《群鳥(niǎo)學(xué)藝》一課時(shí)，我先在課前精心地制作了各種鳥(niǎo)的圖片，在導(dǎo)入新課時(shí)，我采用了故事導(dǎo)入法，告訴學(xué)生今天老師給他們請(qǐng)來(lái)了一群可愛(ài)的鳥(niǎo)朋友，然后出示鳥(niǎo)的圖片，把它們貼在黑板上，學(xué)生一下子就被吸引住了，他們的學(xué)習(xí)興趣被激起。學(xué)生有了興趣，才會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)?？傊?，學(xué)生作為具有文化個(gè)性的人，在語(yǔ)文課程中就應(yīng)該受到人文關(guān)懷，受到真善美的熏陶，他們的體驗(yàn)和個(gè)性心理特征就應(yīng)該受到尊重，我在這些方面做到連一個(gè)很小的細(xì)節(jié)都不放過(guò)，學(xué)生在讀課文時(shí)，哪怕有一個(gè)學(xué)生沒(méi)讀完，我也會(huì)耐心地等待他讀完，這真正是在為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)，真正凸顯了教師的人文關(guān)懷?！边@里的“人文性”既包括人的文化性，又包括文化的人性，它的實(shí)質(zhì)就是人文精神，人文精神主要是指人格、情感、意志、性格、心理品質(zhì)等?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》早就將語(yǔ)文的學(xué)科性質(zhì)定義為“語(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式??”這些新的理念為我們語(yǔ)文教學(xué)提供了正確導(dǎo)向，預(yù)示著語(yǔ)文課堂教學(xué)將徹底改變過(guò)去以“一言堂”為主要形式，以應(yīng)試為主要目的的枯燥無(wú)味的教學(xué)現(xiàn)狀，代之以激發(fā)學(xué)生求知欲，開(kāi)啟學(xué)生智慧的充滿生機(jī)活力的現(xiàn)代課堂教學(xué)。v 體驗(yàn)詩(shī)人的情思。v 閱讀教學(xué)v 閱讀及閱讀教學(xué)新理念v二、閱讀教學(xué)內(nèi)容的確定與文本解讀v三、閱讀教學(xué)的過(guò)程和教學(xué)技能 v四、閱讀教學(xué)方法 v五、各類文體教學(xué)要領(lǐng)v 要重視學(xué)生在閱讀過(guò)程中主體地位v 第二，要重視學(xué)生的獨(dú)特感受和體驗(yàn)v 第三，教師是課堂閱讀活動(dòng)的組織者、學(xué)生閱讀的促進(jìn)者，也是閱讀中的對(duì)話者之一 v v v v v vvvvv v 文本價(jià)值的多層次性； 作者思想的多層次性； 文本解讀的空間性； 文本內(nèi)涵的可拓展性；文本的語(yǔ)言層面、語(yǔ)意層面、思想層面與文化層面……記敘文：了解記敘文的六要素v 理清貫穿全文的線索 v 弄清記敘文章的順序 v 分析描寫(xiě)的作用v 分析議論和抒情的文字 v 品味記敘文的語(yǔ)言 議論文論點(diǎn)的提出v 論據(jù)的選擇 v 論證的過(guò)程 詩(shī)歌感受詩(shī)歌的韻律。通過(guò)運(yùn)用批文入理、緣景入情的賞析方法，由整體閱讀到深層閱讀，把握情境、感受情物，探究情緣，揣摩情語(yǔ)，領(lǐng)悟情思。v三維目標(biāo)的敘寫(xiě)盡量以學(xué)生為主語(yǔ)，要有行為動(dòng)詞的參與，內(nèi)容切忌空洞，貼標(biāo)簽，應(yīng)該具體，是一節(jié)課內(nèi)可以完成的v知識(shí)與能力：能對(duì)故都秋景的特點(diǎn)進(jìn)行深入分析，進(jìn)而掌握賞析抒情散文借景抒情、情景交融的藝術(shù)手法，掌握賞析抒情散文的一般套路和正確方法；體會(huì)散文“形散神不散”的文體特點(diǎn)。v三維之間總是相互聯(lián)系，有時(shí)候它也是教學(xué)中逐漸加深的三個(gè)層面，情感態(tài)度價(jià)值觀是最高境界。v 教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，是課堂教學(xué)的靈魂。v 教學(xué)目標(biāo)是學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)活動(dòng)預(yù)期達(dá)到的效果標(biāo)準(zhǔn)。v 教師備課一定要做好教材的課外延伸，以語(yǔ)文的綜合運(yùn)用為主要方式，結(jié)合課堂教學(xué)活動(dòng)，把課堂中學(xué)到的方法、知識(shí)用到實(shí)際生活中，解決實(shí)際生活中的問(wèn)題，讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，學(xué)習(xí)生活中的語(yǔ)文。vv 教學(xué)目標(biāo)是一切教學(xué)過(guò)程的出發(fā)點(diǎn)，又是教學(xué)過(guò)程的歸宿，創(chuàng)造性地使用教材必須以教學(xué)目標(biāo)為重要保證。v創(chuàng)造性地使用教材，我們應(yīng)該把教材“看活”，使教材為我所用，為學(xué)生的實(shí)際發(fā)展需要所用，在研究學(xué)生需要的基礎(chǔ)上，可以合并課程，可以適當(dāng)增加課程內(nèi)容；v 準(zhǔn)確理解教材是創(chuàng)造性使用教材的基礎(chǔ)v首先，教師要與文本對(duì)話，要做到深入淺出，“深入”，就是潛心體會(huì)文本，感悟、理解課文的思想內(nèi)容、表達(dá)特點(diǎn)；“淺出”，就是能用淺顯的語(yǔ)言引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，讓學(xué)生聽(tīng)得明白，理解得順利。不看教參，也不找資料，對(duì)將要教學(xué)的課文來(lái)一個(gè)探究性學(xué)習(xí)，即獨(dú)立地提出問(wèn)題，思考問(wèn)題、解決問(wèn)題探究把握文章的主要內(nèi)容；v理清行文思路即文章結(jié)構(gòu)；v領(lǐng)悟作者在文章中表達(dá)的思想感情、領(lǐng)會(huì)作者的寫(xiě)作意圖；v了解學(xué)生學(xué)習(xí)課文要達(dá)到的目的。v 原則：v 教材處理可以靈活； v 但單元的把握和課文把握是重點(diǎn)。v 對(duì)教材的處理，實(shí)際是教師對(duì)教材的剖析、挖掘、研習(xí)，是教師最后確定教學(xué)策略，選擇教學(xué)方法，制定教學(xué)目標(biāo)的最重要的依據(jù)。語(yǔ)文教材的內(nèi)涵特指學(xué)校開(kāi)設(shè)的語(yǔ)文課上師生使用的教材。廣義的語(yǔ)文教材是泛指一切可以用于教和學(xué)的語(yǔ)文教材。鼓勵(lì)自主寫(xiě)作、自由表達(dá)、有創(chuàng)意地表達(dá)v 遵循祖國(guó)語(yǔ)文教育的規(guī)律，突出學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)。（綜合性學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式。（選文的時(shí)代性、實(shí)用性、廣泛性。重視寫(xiě)作實(shí)踐。（突出口語(yǔ)交際能力。v 增強(qiáng)語(yǔ)文課程的現(xiàn)代意識(shí)，適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要。v。v，不可能照顧到地區(qū)的差異。v，但不是具體教學(xué)方法。第四章語(yǔ)文課程與教材 課標(biāo)是什么？v，代表著國(guó)家對(duì)基礎(chǔ)教育課程的基本規(guī)范和質(zhì)量要求；v；v。）；提出教學(xué)建議。課堂效果的評(píng)析，有時(shí)也可以借助于測(cè)試手段。知識(shí)、能力、思想情操目標(biāo)都能達(dá)成。課堂效果評(píng)析，包括以下幾個(gè)方面：一是教學(xué)效率高，學(xué)生思維活躍，氣氛熱烈。（2）看能否努力創(chuàng)設(shè)寬松、民主的課堂教學(xué)氛圍。要看學(xué)法指導(dǎo)的目的要求是否明確幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)規(guī)律，端正學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，逐步提高學(xué)習(xí)能力，有效地提高學(xué)習(xí)效率。教學(xué)基本功，是教師上好課的一個(gè)重要方面，所以我們?cè)u(píng)課，還要看教師的 教學(xué)基本功。其次，從目標(biāo)達(dá)成來(lái)看，要看教學(xué)目標(biāo)是不是明確地體現(xiàn)在每一教學(xué)環(huán)節(jié)中，教學(xué)手段是否都緊密地圍繞目標(biāo)，為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)服務(wù)。也就是一堂扎實(shí)的課，而不是圖熱鬧的課”教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，它的正確制訂和達(dá)成，是衡量一堂課好壞的主要尺度。 怎樣評(píng)課？? 強(qiáng)調(diào)多元、崇尚差異、主張開(kāi)放、重視平等、推崇創(chuàng)造、關(guān)注邊緣群體，實(shí)現(xiàn)和諧課堂，使每一個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展是一堂好課的基本要求。聽(tīng)課誤區(qū)：聽(tīng)課就是為了完成任務(wù)。? 它需要一定的時(shí)間、設(shè)備與技術(shù)的保障，來(lái)完成程序的三步曲。? 需要思考“假如我來(lái)執(zhí)教，我該怎么處理？”需要思考評(píng)課時(shí)交流什么和怎么交流課堂觀察的局限性? 它只能觀察可觀察、可記錄、可解釋的直觀現(xiàn)象與行為，如教師言語(yǔ)、學(xué)生的課堂反應(yīng)、課堂活動(dòng)等，只是一種歸納的方法。觀課需要主動(dòng)思考。包括教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)內(nèi)容，?以及教學(xué)時(shí)采用的方法（多以記板書(shū)為主）；各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)間安排； ?學(xué)生活動(dòng)情況； ?教學(xué)效果。– 一是教學(xué)實(shí)錄——左邊是實(shí)錄– 二是教學(xué)評(píng)點(diǎn)——右邊是評(píng)點(diǎn)。③一段時(shí)間后，對(duì)聽(tīng)課記錄要進(jìn)行整理，并進(jìn)行理性的思考分析，歸納總結(jié)出一些共性的東西，取長(zhǎng)補(bǔ)短。聽(tīng)為主，注意力集中在聽(tīng)和思考上。認(rèn)真做好聽(tīng)課記錄。明確聽(tīng)課的目的、計(jì)劃和要求。如何聽(tīng)課和評(píng)課促進(jìn)教師專業(yè)素質(zhì)的提高帶動(dòng)學(xué)校教科研水平的提高 促進(jìn)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的提高促使學(xué)生的素質(zhì)得到較好的提高 了解學(xué)科知識(shí)積累一定教學(xué)經(jīng)驗(yàn)(帶著問(wèn)題和體驗(yàn)）專一的心力(課前準(zhǔn)備)先進(jìn)的教學(xué)理念如何聽(tīng)課態(tài)度上的準(zhǔn)備——五心誠(chéng)心、虛心、專心、細(xì)心、公心。既不能按教案一字不差地背下來(lái)，也不能按說(shuō)課稿一字不差地讀下來(lái)。n說(shuō)課不是講課，教師不能把聽(tīng)說(shuō)課的領(lǐng)導(dǎo)和老師視為學(xué)生，如正常上課那樣講。 關(guān)鍵是要說(shuō)得準(zhǔn)確、具體、貼切。 說(shuō)理論依據(jù)時(shí)，注意突出重點(diǎn)、簡(jiǎn)單明了、畫(huà)龍點(diǎn)睛。要說(shuō)清教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)的總體框架和設(shè)想；教學(xué)過(guò)程的整體結(jié)構(gòu)、教學(xué)內(nèi)容的詳略安排和教學(xué)板塊的時(shí)間分配；重點(diǎn)如何突破，難點(diǎn)如何化簡(jiǎn)；教學(xué)媒體的合理運(yùn)用，訓(xùn)練設(shè)計(jì)及板書(shū)設(shè)計(jì)等說(shuō)過(guò)程時(shí)要注意先提綱挈領(lǐng)地介紹整個(gè)過(guò)程的幾個(gè)主要步驟（或說(shuō)成幾個(gè)板塊、幾個(gè)活動(dòng)、幾大部分），然后再具體說(shuō)說(shuō)各個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)板塊名稱時(shí)，要詞斟句酌，具體而言，各標(biāo)題最好要做到四點(diǎn)：一是字?jǐn)?shù)相等；二是結(jié)構(gòu)相近；三是層次清晰；四是用詞出新課程標(biāo)準(zhǔn)、課程特點(diǎn)、教材類型、不同性質(zhì)教材內(nèi)容的教學(xué)要求；（2）有關(guān)學(xué)科教學(xué)的基礎(chǔ)理論，包括教育學(xué)、心理學(xué)、教學(xué)論等。體現(xiàn)學(xué)生主體性原則。 即教給學(xué)生什么的學(xué)習(xí)方法或?qū)W生在教學(xué)中會(huì)以什么樣的方法來(lái)學(xué)習(xí)。 為什么選擇這種教學(xué)方法216。216。說(shuō)教學(xué)手段216。 說(shuō)教學(xué)方法 216。說(shuō)教學(xué)目標(biāo) 216。216。（四）說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì) 216。（二）說(shuō)教法和學(xué)法 216。216。備課備課著重研究解決課堂教學(xué)中的“教什么、怎樣教”等教學(xué)內(nèi)容及實(shí)施技術(shù)問(wèn)教學(xué)內(nèi)容問(wèn)題設(shè)計(jì) 6 板書(shū)設(shè)計(jì) 7 作業(yè)策劃 8 教學(xué)反思 導(dǎo)入階段引入課題 展開(kāi)階段層層鋪墊 深入階段教學(xué)高潮 遷移階段運(yùn)用實(shí)踐 收束階段總結(jié)、作業(yè) 題 2 備課所寫(xiě)的教案，要求對(duì)教學(xué)方案的書(shū)寫(xiě)具體、詳細(xì)，甚至具體到每題的求解都詳細(xì)羅列 ☆說(shuō)課 說(shuō)課除要研究上述問(wèn)題外，還要研究“為什么這樣教”的教學(xué)理論問(wèn)題。如何說(shuō)好課 n 所謂說(shuō)課，就是讓教師通過(guò)語(yǔ)言表述，在備課的基礎(chǔ)上，面對(duì)同行、專家、系統(tǒng)而概括地解說(shuō)自己對(duì)具體課程的理解，闡述自己的教學(xué)觀點(diǎn)，表述自己具體執(zhí)教某課題的教學(xué)設(shè)想、方法、策略以及組織教學(xué)的理論依據(jù)等。（4）選擇和運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。）（2）要確立好教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)。第三篇：語(yǔ)文教學(xué)論語(yǔ)文教學(xué)方案的編制 3 教法學(xué) 教學(xué)對(duì)象 教學(xué)目標(biāo) 教學(xué)設(shè)想 教學(xué)重、難點(diǎn) 教學(xué)方法與媒體選擇 課時(shí)安排 教學(xué)步驟與內(nèi)容 板書(shū)設(shè)計(jì) 教后反思 1 教學(xué)目標(biāo) 2 重點(diǎn)難點(diǎn)如何評(píng)價(jià)教案：看教學(xué)目標(biāo)； 看教學(xué)內(nèi)容； 看各要素的合理搭配 如何使用教案：課前熟悉教案； 上課活用教案； 課后寫(xiě)教后記 上好一節(jié)課的5個(gè)要求 要有明確的教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生自評(píng)的引入，既是對(duì)學(xué)生作為評(píng)價(jià)主體尊重，又能促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行自我反思。語(yǔ)文新課標(biāo)把“抒真情、寫(xiě)實(shí)感”作為評(píng)價(jià)作文的重要標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)際上就是要求學(xué)生把作文與做人緊密聯(lián)系起來(lái)，是從寫(xiě)作主體出發(fā)提出的要求，也是自主學(xué)習(xí)、自主寫(xiě)作的具體體現(xiàn)。這則材料講了果園的主人把一些成熟的過(guò)失留下給鳥(niǎo)兒吃，體現(xiàn)了人與自然的和諧，對(duì)生命的關(guān)愛(ài)。語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)的過(guò)程不是對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果的單一性、線性式記憶考察，評(píng)價(jià)本身也是一種學(xué)習(xí)方式，學(xué)生在評(píng)價(jià)活動(dòng)中生成知識(shí)、激潤(rùn)情感、接受價(jià)值理念。（答案的字?jǐn)?shù)不多于60字）試題的價(jià)值取向：。文中不得出現(xiàn)真實(shí)的人名、校名和地名，否則扣分。自擬題目，文體不限。造物主的贈(zèng)予，我們不能盡數(shù)帶走，還得留下什么，人類為自然留下什么，歷史為今天留下什么，歲月為人生留下什么??常言道，“前人栽樹(shù)，后人乘涼”，“送人玫瑰，手有余香”，其實(shí)，無(wú)論自然、社會(huì)，還是家庭、個(gè)人，每天都在為自己、為他人留下什么。同學(xué)們紛紛詢問(wèn)緣由，果園的主人回答說(shuō)：“那是留下來(lái)給鳥(niǎo)兒們吃的。答卷前，請(qǐng)將自己的考試考場(chǎng)、試室號(hào)、座位號(hào)、考生號(hào)和姓名填寫(xiě)在試卷密封線左邊的方格內(nèi)，不得在試卷上做任何標(biāo)記?？荚嚂r(shí)間60分鐘，滿分100分。二、案例分析題閱讀下面的材料，結(jié)合新課程的相關(guān)理念對(duì)該中考語(yǔ)文命題做出評(píng)析：2003年深圳市中考語(yǔ)文試卷說(shuō)明：全卷1大題（含一道作文題和與作文相關(guān)的兩道簡(jiǎn)答題）。（3）情感與語(yǔ)文學(xué)習(xí)：重視培養(yǎng)健康的情感和高尚的情操；要重視師生情感的交流，教學(xué)過(guò)程是師生交往互動(dòng)的過(guò)程，師生間感情的交流有利于學(xué)生產(chǎn)生積極的體驗(yàn)，增進(jìn)他們對(duì)教學(xué)活動(dòng)的熱情和參與意識(shí)；要充分挖掘教材中的情感因素，激發(fā)學(xué)生的道德感和美感。非智力因素與語(yǔ)文學(xué)習(xí)（1）動(dòng)機(jī)與語(yǔ)文學(xué)習(xí)：創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引起學(xué)生的認(rèn)知矛盾，激發(fā)求知欲；提供成功的機(jī)會(huì)；引導(dǎo)學(xué)生正確歸因。（4）想象力與語(yǔ)文學(xué)習(xí)：可以用文學(xué)作品中的形象或事件啟發(fā)學(xué)生的想象力、要注意培養(yǎng)學(xué)生豐富的情感、要注意擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)領(lǐng)域、要注意豐富學(xué)生的語(yǔ)言。3．智力因素與語(yǔ)文學(xué)習(xí)（1）注意力與語(yǔ)文學(xué)習(xí)：要巧妙利用無(wú)意注意、要依靠有意注意組織學(xué)習(xí)、要爭(zhēng)取發(fā)展學(xué)生的有意后注意。（7）速度訓(xùn)練。（5）技能訓(xùn)練：審題能力的訓(xùn)練、立意技能的訓(xùn)練、選材技能的訓(xùn)練、謀篇技能的訓(xùn)練、成文技能的訓(xùn)練、修改技能的訓(xùn)練。作文訓(xùn)練：（1）育人訓(xùn)練（2）積累訓(xùn)練：觀察和感受生活、廣泛涉獵讀物（3）思維訓(xùn)練：善于聯(lián)想和想象；深入思考生活；辯證地看待問(wèn)題，全面地認(rèn)識(shí)事物；多角度、多側(cè)面地認(rèn)識(shí)事物。（4）作文結(jié)構(gòu)不嚴(yán)謹(jǐn)，條理不明晰。（3）作文中心不明，立意不高。（2）作文中語(yǔ)匯貧乏。學(xué)生作文中表現(xiàn)最為突出的問(wèn)題是無(wú)事可寫(xiě)、無(wú)話可說(shuō)、無(wú)情可表、言之無(wú)物、讀來(lái)無(wú)味。一道學(xué)生走出課堂，走向社會(huì)，在生活中實(shí)踐的各種場(chǎng)合、各個(gè)環(huán)節(jié)中學(xué)習(xí)和運(yùn)用語(yǔ)文。語(yǔ)文學(xué)科的實(shí)踐性還表現(xiàn)在，語(yǔ)文的學(xué)習(xí)必須遵循“大語(yǔ)文”教育觀，把學(xué)校內(nèi)語(yǔ)文學(xué)習(xí)和社會(huì)中、家庭中的語(yǔ)文學(xué)習(xí)聯(lián)系起來(lái)。學(xué)習(xí)語(yǔ)文，是為學(xué)習(xí)其它學(xué)科打基礎(chǔ)，掌握工具。其次，語(yǔ)文學(xué)科是實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的形成要靠實(shí)際訓(xùn)練來(lái)形成。（2）綜合性和實(shí)踐性是語(yǔ)文科的重要屬性首先，語(yǔ)文學(xué)科是綜合性學(xué)科，這使它和中學(xué)的其它學(xué)科都鮮明地區(qū)別開(kāi)來(lái)。在教學(xué)的過(guò)程中，只有在接、傳人類文明的訓(xùn)練中才能實(shí)現(xiàn)對(duì)工具的掌握，也只有在掌握工具的過(guò)程中，才能更好地接、傳人類文明?！肮ぞ咝耘c人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)”（新課標(biāo)）。沒(méi)有哪一類信息能夠比學(xué)校傳播交流的信息對(duì)人類本身的發(fā)展更重要，因?yàn)閷W(xué)校是人類文明得以傳承的最主要陣地。從內(nèi)容上說(shuō)，它所承載的信息、交際交流的信息都是思維的結(jié)