【正文】 A．不能預(yù)先規(guī)定的B．特定的行為C．預(yù)先規(guī)定的D．開放性的6．媒體有兩層含義，一是指( )，二是指存貯和加工、傳遞信息的實(shí)體。這是( )。A．宏觀策略B．管理策略C．傳遞策略D．組織策略4．教育者在思維、教學(xué)和對學(xué)生的評價上要做到精確和系統(tǒng)化。A．中間層次B．具體層次C．低層次D．高層次2．( )，教學(xué)媒體的應(yīng)用方式靈活多變、既可以用于學(xué)校的教學(xué)活動，又可以用于學(xué)校的教育教學(xué)管理，適用范圍非常廣泛，將大大改進(jìn)學(xué)校教學(xué)條件和學(xué)習(xí)環(huán)境，推動學(xué)校教育改革和素質(zhì)教育的進(jìn)行。( )A．完全正確 B．完全錯誤C．無錯誤，但不完備 D．部分錯誤二、簡答題（每小題10分，共20分）1．史密斯一雷根教學(xué)設(shè)計(jì)模式的基本內(nèi)容是什么？2．情境性學(xué)習(xí)方式有哪些特點(diǎn)？三、單選題（每題3分，共30分） 1．一般來說，普遍性目標(biāo)取向適合于作為( )的教學(xué)目標(biāo)來使用。( )A．完全正確 B．完全錯誤C．無錯誤，但不完備 D．部分錯誤9．講授式教學(xué)方法是教師主要運(yùn)用語言方式，系統(tǒng)地向?qū)W生傳授科學(xué)知識，傳播思想觀念，發(fā)展學(xué)生的思維能力，發(fā)展學(xué)生的智力。( )A．完全正確 B．完全錯誤 C．無錯誤，但不完備D．部分錯誤 7．教學(xué)活動設(shè)計(jì)過程的一般模式由4部分內(nèi)容組成：前期分析、目標(biāo)、策略和評價。( )A．完全正確 B．完全錯誤C．無錯誤，但不完備 D．部分錯誤 5．從歷史上和當(dāng)前的教育實(shí)踐來看，比較典型的教學(xué)內(nèi)容選擇取向主要有以下幾種：道德主義取向、百科全書取向、文化復(fù)演取向、形式訓(xùn)練取向、唯科學(xué)取向、經(jīng)驗(yàn)取向和社會取向。( )A．完全正確 B．完全錯誤C．無錯誤，但不完備 D．部分錯誤3．前期分析的內(nèi)容包括：學(xué)習(xí)需要分析、學(xué)習(xí)者分析、學(xué)習(xí)內(nèi)容分析三部分。試卷代號：1 1 69中央廣播電視大學(xué)20092010學(xué)年度第一學(xué)期“開放本科”期末考試（開卷）教學(xué)設(shè)計(jì) 試題一、判斷題（每題3分，共30分） 1．由于學(xué)習(xí)動機(jī)是影響學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的一個重要的內(nèi)部因素，為了使教學(xué)產(chǎn)生效果，在教學(xué)活動中加入對學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)動機(jī)進(jìn)行激發(fā)和引導(dǎo)的內(nèi)容是必要的。（1分） (4)高效能性。（1分）(3)低成本性。（1分）(2)可利用性。（1分）(1)可適應(yīng)性。 22．(1)標(biāo)準(zhǔn)的需要；(2)感到的需要； (3)表達(dá)的需要；(4)比較的需要；(5)預(yù)期的需要；(6)緊急事故的需要。 第三個步驟是確定教學(xué)目標(biāo)的形式（也稱為教學(xué)目標(biāo)的取向），即根據(jù)普遍性目標(biāo)、行為目標(biāo)、形成性目標(biāo)和表現(xiàn)性目標(biāo)這四種目標(biāo)各自的優(yōu)勢和缺陷，確定哪些目標(biāo)用行為目標(biāo)的形式，哪些目標(biāo)用形成性目標(biāo)的形式，哪些目標(biāo)采用表現(xiàn)性目標(biāo)的形式。 第二個步驟是根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的三個基本來源即學(xué)生的需要和興趣、當(dāng)代社會生活的需要、學(xué)科的發(fā)展，提出嘗試性的一般性的教學(xué)目標(biāo)。( )A．完全正確 B．完全錯誤C．無錯誤，但不完備 D．部分錯誤三、簡答題（每小題10分，共20分）21．教學(xué)目標(biāo)確定過程一般要經(jīng)歷哪4個步驟？？四、實(shí)踐題（20分）23．依據(jù)教材并結(jié)合個人經(jīng)驗(yàn)，對教學(xué)媒體的教學(xué)特性作簡要分析。 ( ) A．完全正確B．完全錯誤C．無錯誤，但不完備 D．部分錯誤 ：教學(xué)設(shè)計(jì)比較充分地注意到學(xué)習(xí)者的特點(diǎn)；教學(xué)設(shè)計(jì)有利于教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過程、教學(xué)評價的一致性；教學(xué)設(shè)計(jì)有利子實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程與教學(xué)效果的最優(yōu)化；教學(xué)設(shè)計(jì)促進(jìn)了教學(xué)傳播系統(tǒng)的有效使用。( ) A．完全正確B完全錯誤C．無錯誤，但不完備 D．部分錯誤 ：確認(rèn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的分類及制定可以操作的學(xué)習(xí)目標(biāo)；編寫評價學(xué)習(xí)目標(biāo)的材料。單元教學(xué)設(shè)計(jì)除了要保證教學(xué)任務(wù)的順利實(shí)現(xiàn)之外，還起著協(xié)調(diào)年級教學(xué)進(jìn)度等方面的作用。( )A．完全正確 B．完全錯誤C．無錯誤，但不完備 D．部分錯誤14．學(xué)習(xí)者需要分析的基本方法有兩種：一是內(nèi)部參照分析法；二是外部參照分析法。( )A．完全正確 B．完全錯誤 C．無錯誤，但不完備D．部分錯誤 ，按其本質(zhì)特征可以概括為三句話：教學(xué)過程是教師與學(xué)生以課堂為主渠道的交往過程；教學(xué)過程是教學(xué)認(rèn)識過程與人類一般認(rèn)識過程的統(tǒng)一；教學(xué)過程是教養(yǎng)與教育的統(tǒng)一。A．小組討論 B．講演教學(xué)C．課堂問答 D．演示教學(xué)、師生交往活動、師生評鑒活動和師生實(shí)踐活動4個分系統(tǒng)的是( )。A．14個 B．9個C．6個 D．4個8．按照美國學(xué)者艾斯納(E．W．Eisner)的觀點(diǎn)，表現(xiàn)性目標(biāo)是( )。A．從微觀上看 B．從中觀上看C．從宏觀上看 D．從性質(zhì)上看6．依據(jù)心理學(xué)關(guān)于學(xué)習(xí)動機(jī)與學(xué)習(xí)活動關(guān)系的描述，則( )。這是( )的觀點(diǎn)。A．計(jì)劃，收集數(shù)據(jù)，整理和分析數(shù)據(jù)，撰寫分析報(bào)告 B．確定分析的對象、選擇分析的方法、確定收集資料的工具與技術(shù)，召開分析會議 C．收集資料前的準(zhǔn)備工作，組織有關(guān)人員，使用頭腦風(fēng)暴法提出策略，使用計(jì)劃好的工具、技術(shù)與方法 D．計(jì)劃，收集資料數(shù)據(jù)，分析認(rèn)知水平，整理和分析3．對于教學(xué)設(shè)計(jì)者而言，了解學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)風(fēng)格，其主要目的在于( )。試卷代號：1169中央廣播電視大學(xué)20102011學(xué)年度第一學(xué)期“開放本科”期末考試（開卷）教學(xué)設(shè)計(jì) 試題一、單選題（每題3分，共30分）1．學(xué)校教學(xué)系統(tǒng)中最基本的構(gòu)成要素包括( )四個方面。（2分） 實(shí)例(10分)。 2．(1)確定學(xué)習(xí)者的需要； (2)確定各個層次的目標(biāo)； (3)建構(gòu)評價過程； (4)設(shè)計(jì)和選擇教學(xué)傳遞的方式和方法； (5)試用所設(shè)計(jì)的教學(xué)系統(tǒng)； (6)安裝和維持系統(tǒng)。 (2)行為目標(biāo)將學(xué)習(xí)分解成為各個獨(dú)立的部分，認(rèn)為各個獨(dú)立的部分是可以分別對待的，這就破壞了學(xué)習(xí)的整體性，不利于通過整體性學(xué)習(xí)來陶冶學(xué)生的個性。由于行為目標(biāo)是清晰的、可觀測的，教學(xué)活動是否實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)以及在多大程度上實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)，可以直接用行為目標(biāo)來測量和判斷，這使得教學(xué)評價就得清晰而客觀。行為目標(biāo)是明確的、具體的，因此當(dāng)確定好教學(xué)活動的行為目標(biāo)之后，教師就可以清晰地按照教學(xué)目標(biāo)指明的方向開展教學(xué)活動，可以清楚的判斷教學(xué)活動是否按照教學(xué)目標(biāo)規(guī)定的方向進(jìn)行，并能夠根據(jù)教學(xué)目標(biāo)調(diào)節(jié)自己的教學(xué)活動。 、收集數(shù)據(jù)、整理和分析數(shù)據(jù)、撰寫分析報(bào)告 B．確定分析的對象、選擇分析的方法、確定收集資料的工具與技術(shù) C．收集資料前的準(zhǔn)備工作，組織有關(guān)人員，使用計(jì)劃好的工具、技術(shù)與方法 D．計(jì)劃、收集資料數(shù)據(jù)、分析認(rèn)知水平、整理和分析四、實(shí)踐題（共20分）應(yīng)用教材中課外活動的設(shè)計(jì)原則，設(shè)計(jì)一個課外活動的方案。 A．呈現(xiàn)策略 B．管理策略 C．傳遞策略 D．組織策略 9．在布盧姆等人看來，教學(xué)目標(biāo)的分類本身并不是目的，而是為教育評價、為對教學(xué)過程和學(xué)生變化做出假設(shè)、為課程編制服務(wù)的一種( )。這是( )的觀點(diǎn)。 A．組織性、高效性、先進(jìn)性 B．目的性、可控性、適應(yīng)性 C．目的性、高效性、可控性 D．可控性、靈活性、適應(yīng)性’ 6．在霍恩斯坦的教學(xué)目標(biāo)分類學(xué)框架中，行為領(lǐng)域包括( )5個層次的目標(biāo)。這位學(xué)者是( )。學(xué)者們把1967年界定為美國教育評價發(fā)展的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。 A．設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動的行為主義原則 B．設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動的信息加工觀點(diǎn) C．設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動的建構(gòu)主義觀點(diǎn) D．設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動的情境認(rèn)知觀點(diǎn) 3．( )指教育評價的第三個時期。 A．傳遞策略 B．組織策略 C．管理策略 D．微觀策略 2．對每一類的學(xué)習(xí)，要識別出導(dǎo)向?qū)W習(xí)的有效條件，其公式是：要得到X的學(xué)習(xí)結(jié)果，就要提供或安排Y的條件。( ) B．完全錯誤 C．無錯誤，但不完備 D．部分錯誤 10．教學(xué)策略可以分成三種分策略：組織策略、宣傳策略和管理策略。( ) B．完全錯誤 C．無錯誤，但不完備 D．部分錯誤 8．教學(xué)設(shè)計(jì)的局限性：教學(xué)設(shè)計(jì)是對尚未進(jìn)行的教學(xué)過程與活動的一種預(yù)先的構(gòu)想，因此，教學(xué)設(shè)計(jì)工作不可能事先預(yù)見和解決教學(xué)過程中所有的問題；同時教學(xué)設(shè)計(jì)最后形成的教學(xué)方案，從一定的意義上說它是一個規(guī)劃性的方案，它不可能將教學(xué)過程中的每一個細(xì)節(jié)問題都做非常精細(xì)的設(shè)計(jì)，實(shí)際教學(xué)過程是一個動態(tài)的活動過程，因此教學(xué)設(shè)計(jì)方案的實(shí)施就帶有一定的不確定性。( ) A．完全正確 B．完全錯誤 C．無錯誤，但不完備 D．部分錯誤 6．按照布盧姆的教育目標(biāo)分類學(xué)，綜合是指在某些特定的和具體的情境里使用抽象概念、原理。( ) A．完全正確 B．完全錯誤 C．無錯誤，但不完備 D．部分錯誤 4．威斯頓和格蘭頓在他們的《教學(xué)方法的分類及各類方法的特征》一文中，根據(jù)教師與學(xué)生交流的媒介和手段，把教學(xué)方法分為四大類：教師中心的方法，相互作用的方法，個體化的方法，實(shí)踐的方法。（4分）一、判斷題（每題3分，共30分） 1．心理學(xué)家斯騰伯格認(rèn)為，人的認(rèn)知結(jié)構(gòu)由元成分、操作成分和信息獲得成分；3種成分組成，這3種成分相互依存、相互聯(lián)系，推動認(rèn)知水平的不斷提高。（4分） 教學(xué)過程最優(yōu)化實(shí)際上是學(xué)校教學(xué)活動的一套行之有效的理論體系和工作體系。這實(shí)際上是一種研究者的主觀愿望，對學(xué)生或教師來說都是一種過分的、不切實(shí)際的要求。（2分） 最優(yōu)化并不是一個理想化的教學(xué)理論。 (3)效率思想。教學(xué)活動的優(yōu)化，是教學(xué)系統(tǒng)各要素的合理組合，即形成最佳的教學(xué)結(jié)構(gòu)，從而使教學(xué)系統(tǒng)的功能得到增強(qiáng)和充分發(fā)揮。綜合考察教學(xué)過程中的各個要素之間的相互聯(lián)系，完整有序地研究教學(xué)過程中各個要素的互相促進(jìn)作用，力求使教學(xué)的全過程從整體上發(fā)揮其最優(yōu)功能。”教學(xué)最優(yōu)化的理論與思想作為一種科學(xué)的觀點(diǎn)的提出，對教學(xué)設(shè)計(jì)工作具有普遍的指導(dǎo)意義，有助于教學(xué)活動效率的提高。他認(rèn)為：“為了順利地達(dá)到科學(xué)地組織教學(xué)的目的，非常重要的是以教學(xué)過程最優(yōu)化原則來充實(shí)現(xiàn)有的原則體系。三、單選題（每題3分，共30分） 1．D 2．B 3．B 4．A 5．A 6．B 7．A 8．B 9．四、實(shí)踐題（共20分） 教學(xué)過程設(shè)計(jì)的最優(yōu)化，是運(yùn)用系統(tǒng)論的方法、整體性的觀點(diǎn)來研究和設(shè)計(jì)教學(xué)過程，目的是有效地提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。 (2)將教學(xué)分柝明確地分為三個方面：一是學(xué)習(xí)環(huán)境分析；二是學(xué)習(xí)者特征分析；三是學(xué)習(xí)任務(wù)分析。 (4)教師要幫助學(xué)生獨(dú)立能動地跨越探究發(fā)現(xiàn)過程中的障礙，啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生積極的聯(lián)想、分析、研究，促進(jìn)學(xué)生思維的不斷深化。 (2)要依據(jù)學(xué)科教學(xué)目標(biāo)的整體要求，依據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，依據(jù)學(xué)生實(shí)際已有的和可能的發(fā)展水平，選擇和確定探究發(fā)現(xiàn)的問題（課題）與過程。 A．20世紀(jì)70年代以后的現(xiàn)代人才評價的基本思想 B．19世紀(jì)中葉起到20世紀(jì)30年代評價的基本思想 C．20世紀(jì)30年代50年代評價的基本思想 D．20世紀(jì)5070年代評價的基本思想四、實(shí)踐題（共20分）依據(jù)教材的觀點(diǎn)和結(jié)合個人教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勀銓虒W(xué)最優(yōu)化思想的理解。 A．情境認(rèn)知理論 B．建構(gòu)主義理論 C．信息加工理論 D．行為主義理論 10．“發(fā)展以觀察法為重點(diǎn)，采取多樣化方法的評價；改變過去那種以記憶為中心的考試，發(fā)展成為以創(chuàng)造性及問題意識為中心的評價；改變過去那種只由教師進(jìn)行的評價，提倡由學(xué)生進(jìn)行的自我評價；重視評價對個體發(fā)展的建構(gòu)作用等。 A．設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動的信息加工觀點(diǎn) B．設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動的行為主義原則 C．設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動的建構(gòu)主義觀點(diǎn) D．設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動的情境認(rèn)知觀點(diǎn) 9．( )認(rèn)為，知識是分布式存在的，即知識普遍存在于學(xué)習(xí)者、日常生活工具、媒體、教材與文化脈絡(luò)中。如果學(xué)生從來就沒有練習(xí)技能遷移的機(jī)會，就不能期望他們能在測試環(huán)境中達(dá)到要求。 B．承載信息所使用的符號系統(tǒng) C．多媒體化、網(wǎng)絡(luò)化和智能化 D．現(xiàn)代教學(xué)媒體的運(yùn)用形式 7．在霍恩斯坦的教學(xué)目標(biāo)分類學(xué)框架中，教學(xué)目標(biāo)被分為( )領(lǐng)域。 A．設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動的行為主義原則 B．設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動的信息加工觀點(diǎn) C．設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動的建構(gòu)主義觀點(diǎn) D．設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動的情境認(rèn)知觀點(diǎn) 5．按照美國學(xué)者艾斯納(．Eisner)的觀點(diǎn)，解決問題的目標(biāo)是( )。教育可以被作為應(yīng)用科學(xué)或技術(shù)，通過實(shí)證研究，可以發(fā)現(xiàn)原則并加以應(yīng)用。 A．從微觀上看 B．從中觀上看 C．從宏觀上看 D．從性質(zhì)上看 3．( )是對需要得到幫助的學(xué)生與學(xué)習(xí)活動互動的方式做出決策，它涉及動機(jī)激發(fā)技術(shù)、個別化教學(xué)的形態(tài)、教學(xué)日程安排及資源配置等方面。特別是作為終極性目標(biāo)來使用。( ) A．完全正確 B．完全錯誤 C．無錯誤，但不完備 D．部分錯誤 ：問題表、矩陣選擇表、流程圖、經(jīng)驗(yàn)之塔模型和算法型5種。 ( ) A．完全正確 B．完全錯誤 C．無錯誤，但不完備 D．部分錯誤 8．教學(xué)媒體選擇依據(jù)的基本思路是：使用系統(tǒng)方法，對教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、教