教師職業(yè)生涯規(guī)劃實(shí)踐研究專題培訓(xùn)(參考版)
2025-06-10 19:38本頁面
【正文】 今后，我們將克服分散性、力求整合性；克服無序性、力求有序性；認(rèn)真分析師情，力求針對性；精心設(shè)計(jì)，力求有效性，整體推進(jìn)校本培訓(xùn)工作，把校本培訓(xùn)工作做得更精、更好。教師群體與個體的案例分析有待于積累與收集，這樣便于提高本次專題培訓(xùn)的效能。三、存在問題由于教師個體的學(xué)識、文化背景等方面的差異，有時團(tuán)體很難融合在一起討論交流，因此教師個體的自我發(fā)展、自我超越迫在眉捷。一年來，我校的陳晨怡老師在臺州市教學(xué)大比武中榮獲一等獎；董寧萍老師參加市名師選拔賽；陳凌峰、葉云素校長在市級名師下鄉(xiāng)活動中上指導(dǎo)課；初中部和小學(xué)部多次承擔(dān)區(qū)級領(lǐng)雁工程學(xué)員指導(dǎo)課；十多位老師被聘為區(qū)級領(lǐng)雁工程學(xué)員導(dǎo)師。（五）培訓(xùn)效果顯著開展主題培訓(xùn)活動后，教師更新了教育教學(xué)觀念，基本樹立了現(xiàn)代教育思想，優(yōu)化了知識結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)了創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，提高了教師教育活動的實(shí)效性。（四）認(rèn)真開展校本培訓(xùn)考核工作根據(jù)區(qū)才教育局開展中小學(xué)校本培訓(xùn)工作精神，我校認(rèn)真開展對教師培訓(xùn)工作的評估考核，做到以評促培。這里的行動主要是自身的學(xué)習(xí)、創(chuàng)新與實(shí)踐，走永無止境的學(xué)習(xí)之路、終身教育之路，從而不斷提高教師的專業(yè)素養(yǎng)。其次，制定行動計(jì)劃與措施。建立一支為共同目標(biāo)而努力學(xué)習(xí)、追求超越自我、誠懇溝通、互相協(xié)作，不斷增強(qiáng)學(xué)習(xí)力和創(chuàng)造力的教師隊(duì)伍。⑥、積極開展課題研究。通過課題組對話，形成課題成員表達(dá)的內(nèi)容。這個階段是課題研究成果的形成。這樣的對話研討，容易萌發(fā)新的研究視角，產(chǎn)生有價值的研究內(nèi)容。課后：課題組成員進(jìn)行對話研討，大家通過對話分別闡述自己的觀點(diǎn)，對課案的預(yù)設(shè)和課堂資源的生成，教師從自己的教學(xué)體驗(yàn)出發(fā)研討就有針對性。課前：主要是執(zhí)教者與課題組成員對話，從課案設(shè)計(jì)到學(xué)生學(xué)習(xí)情況的分析，通過對話，初步形成對“研究課”解決問題的預(yù)測和判斷。第二階段：課題研究活動的深化過程，這個環(huán)節(jié)我們要求各課題組成員“八仙過海、各顯神通”，每位教師根據(jù)自己承擔(dān)的研究內(nèi)容上相關(guān)的研究課。這一階段主要以學(xué)科為單位，進(jìn)行對話研討，這個對話活動教師容易講出問題，通過各抒己見，在來自各位教師的問題基礎(chǔ)上，形成帶有普遍性的問題。第一階段：選題。⑤、對話式研討分層實(shí)施?！币龅竭@點(diǎn)，其一，團(tuán)隊(duì)內(nèi)要創(chuàng)造一種開放、安全、可靠的學(xué)術(shù)環(huán)境，營造教師間的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神；其二，要求教師自身克服有礙團(tuán)體的學(xué)習(xí)障礙——習(xí)慣性自我防衛(wèi)，即不提沒把握的問題、不提分歧意見、不提質(zhì)疑性意見、只作折中性結(jié)論；其三，團(tuán)隊(duì)內(nèi)部鼓勵教師說真話，適應(yīng)增強(qiáng)具有正面效應(yīng)的內(nèi)部交鋒，消解有負(fù)面效應(yīng)的團(tuán)隊(duì)沖突，創(chuàng)造相互尊重，相互支持的坦誠和諧氛圍。良好的團(tuán)隊(duì)精神，對一些教科研的難題能做到團(tuán)體智慧超過個人智慧的總和，團(tuán)體比個人更有洞察力，更有創(chuàng)造性?！苯處煹膱F(tuán)體學(xué)習(xí)是發(fā)展團(tuán)體成員整體搭配與提高來實(shí)現(xiàn)共同目標(biāo)能力的過程，它的目的是發(fā)揮合作學(xué)習(xí)潛能與團(tuán)體智慧，使團(tuán)體智商大于個人智商，使學(xué)習(xí)力轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)“生產(chǎn)力”，使個人成長速度更快。“在現(xiàn)代組織中，是團(tuán)隊(duì)而不是個人成為基本的學(xué)習(xí)單位，因此團(tuán)隊(duì)的學(xué)習(xí)不可缺少的。只有將教師的個人發(fā)展目標(biāo)與學(xué)校、學(xué)科的目標(biāo)相結(jié)合，才能發(fā)揮巨大創(chuàng)造力，才能把實(shí)現(xiàn)學(xué)校、學(xué)科的意愿作為自己深深關(guān)切的事情。我們要求教師制訂切實(shí)可行的“生涯規(guī)劃”，比如一、二年內(nèi)成為椒江的幾星級教師、臺州市的名師、浙江省的教壇新秀、浙江省的特級教師……。學(xué)校的共同愿景應(yīng)建立在教師個人愿景的基礎(chǔ)之上。這個共同愿景并不是學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)或個別少數(shù)教師提出的抽象想法，而是全體教師的個人愿景的整合，它應(yīng)該是一種擁有巨大凝聚力的聚焦點(diǎn)，把全體教師集聚在“共同愿景”的旗幟下，致力于實(shí)現(xiàn)共同的理想、愿望和共同的
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