教師職業(yè)生涯規(guī)劃實(shí)踐研究專題培訓(xùn)(已改無(wú)錯(cuò)字)
2023-07-08 19:38:22 本頁(yè)面
【正文】 師團(tuán)體氛圍相融合的要求，導(dǎo)致教師對(duì)環(huán)境的適應(yīng)需要和學(xué)習(xí)的迫切愿意，使教師學(xué)習(xí)具有高度自覺(jué)性。教師認(rèn)識(shí)到個(gè)體和團(tuán)體只有通過(guò)學(xué)習(xí)相互對(duì)話研討，才能保持和不斷提升自己的地位。②、建立“共同愿景”?！肮餐妇啊笔潜说檬ゼ岢龅?。這個(gè)共同愿景并不是學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)或個(gè)別少數(shù)教師提出的抽象想法，而是全體教師的個(gè)人愿景的整合，它應(yīng)該是一種擁有巨大凝聚力的聚焦點(diǎn)，把全體教師集聚在“共同愿景”的旗幟下，致力于實(shí)現(xiàn)共同的理想、愿望和共同的愿景，產(chǎn)生自覺(jué)的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，從而取代一種對(duì)學(xué)習(xí)的被動(dòng)服從，使共同愿景起到導(dǎo)向作用、凝聚作用、激勵(lì)作用和規(guī)范作用。③、制訂“生涯規(guī)劃”。學(xué)校的共同愿景應(yīng)建立在教師個(gè)人愿景的基礎(chǔ)之上。我們把它分成三個(gè)層次：一為學(xué)校的辦學(xué)目標(biāo)——高標(biāo)準(zhǔn)、高起點(diǎn)，堪稱臺(tái)州一流；二為學(xué)科目標(biāo)——各學(xué)科建設(shè)的年級(jí)組的共同愿景；三為教師的“職業(yè)生涯”發(fā)展——教師的個(gè)人愿景。我們要求教師制訂切實(shí)可行的“生涯規(guī)劃”，比如一、二年內(nèi)成為椒江的幾星級(jí)教師、臺(tái)州市的名師、浙江省的教壇新秀、浙江省的特級(jí)教師……。只有將個(gè)人愿景匯集起來(lái)，才能使共同愿景獲得能量，才能朝向個(gè)人及團(tuán)體真正想要追求的目標(biāo)前進(jìn)。只有將教師的個(gè)人發(fā)展目標(biāo)與學(xué)校、學(xué)科的目標(biāo)相結(jié)合，才能發(fā)揮巨大創(chuàng)造力，才能把實(shí)現(xiàn)學(xué)校、學(xué)科的意愿作為自己深深關(guān)切的事情。④、團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)?！霸诂F(xiàn)代組織中，是團(tuán)隊(duì)而不是個(gè)人成為基本的學(xué)習(xí)單位，因此團(tuán)隊(duì)的學(xué)習(xí)不可缺少的。即，如果團(tuán)隊(duì)不能學(xué)習(xí)，組織就不能學(xué)習(xí)?！苯處煹膱F(tuán)體學(xué)習(xí)是發(fā)展團(tuán)體成員整體搭配與提高來(lái)實(shí)現(xiàn)共同目標(biāo)能力的過(guò)程，它的目的是發(fā)揮合作學(xué)習(xí)潛能與團(tuán)體智慧，使團(tuán)體智商大于個(gè)人智商，使學(xué)習(xí)力轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)“生產(chǎn)力”，使個(gè)人成長(zhǎng)速度更快。我們把教研組或課題組看作一個(gè)團(tuán)體，在教研組或課題活動(dòng)中融入團(tuán)體學(xué)習(xí)精神，由各級(jí)各類名師及各學(xué)科骨干教師組成一支骨干中堅(jiān)力量，配之以本學(xué)科及本課題組的教師，他們有共同目標(biāo)，互相依賴，取長(zhǎng)補(bǔ)短，分享合作，比如大家就同一課題分別上研究課，在分析利弊的基礎(chǔ)上，骨干教師牽頭，充分依靠團(tuán)隊(duì)的整合力，創(chuàng)造出最佳的教學(xué)案例，這樣加速了教師個(gè)人在團(tuán)體中的成長(zhǎng)，這樣的學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)成為培養(yǎng)和造就名師的沃土。良好的團(tuán)隊(duì)精神，對(duì)一些教科研的難題能做到團(tuán)體智慧超過(guò)個(gè)人智慧的總和，團(tuán)體比個(gè)人更有洞察力，更有創(chuàng)造性。團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵是深度匯談，它是在“無(wú)拘無(wú)束的探索中自由交流自己心中的想法，交流經(jīng)驗(yàn)，反思，探詢，相互支持與啟發(fā)，從而得到超過(guò)各自的個(gè)人認(rèn)識(shí)。”要做到這點(diǎn)，其一，團(tuán)隊(duì)內(nèi)要?jiǎng)?chuàng)造一種開(kāi)放、安全、可靠的學(xué)術(shù)環(huán)境，營(yíng)造教師間的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神；其二，要求教師自身克服有礙團(tuán)體的學(xué)習(xí)障礙——習(xí)慣性自我防衛(wèi)，即不提沒(méi)把握的問(wèn)題、不提分歧意見(jiàn)、不提質(zhì)疑性意見(jiàn)、只作折中性結(jié)論；其三，團(tuán)隊(duì)內(nèi)部鼓勵(lì)教師說(shuō)真話，適應(yīng)增強(qiáng)具有正面效應(yīng)的內(nèi)部交鋒，消解有負(fù)面效應(yīng)的團(tuán)隊(duì)沖突，創(chuàng)造相互尊重，相互支持的坦誠(chéng)和諧氛圍。以此，整合每位教師的力量與貢獻(xiàn)，形成強(qiáng)力的團(tuán)隊(duì)合力，取得更高層次的共識(shí)。⑤、對(duì)話式研討分層實(shí)施。對(duì)話式研討主要以課題組對(duì)話研討形式進(jìn)行，我們?cè)陂_(kāi)展群眾性的科研活動(dòng)中，結(jié)合本校校本培訓(xùn)的特點(diǎn)，形成雙語(yǔ)學(xué)校課題組對(duì)話研討模式，課題研究對(duì)話分三個(gè)階段進(jìn)行。第一階段：選題。形成學(xué)科組主要研究和主攻方向內(nèi)容。這一階段主要以學(xué)科為單位，進(jìn)行對(duì)話研討，這個(gè)對(duì)話活動(dòng)教師容易講出問(wèn)題，通過(guò)各抒己見(jiàn)，在來(lái)自各位教師的問(wèn)題基礎(chǔ)上，形成帶有普遍性的問(wèn)題。然后確定研究的項(xiàng)目，建立課題組，進(jìn)行分工落實(shí)，各人把握自己在課題組內(nèi)承擔(dān)的研究?jī)?nèi)容。第二階段：課題研究活動(dòng)的深化過(guò)程，這個(gè)環(huán)節(jié)我們要求各課題組成員“八仙過(guò)海、各顯神通”，每位教師根據(jù)自己承擔(dān)的研
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