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北師大版七年級(jí)生物上冊(cè)教案(全冊(cè)完整版)(參考版)

2025-06-10 16:46本頁(yè)面
  

【正文】 在“無機(jī)鹽的吸收”部分,結(jié)合“觀察土壤浸出液培養(yǎng)。實(shí)驗(yàn)完成后,要啟發(fā)學(xué)生正確分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果,并準(zhǔn)確地表述本組得出的實(shí)驗(yàn)結(jié)論。C) 蘿卜、胡蘿卜、馬鈴薯等都可以作為實(shí)驗(yàn)材料。引導(dǎo)學(xué)生討論實(shí)驗(yàn)方案時(shí),要提醒學(xué)生設(shè)置實(shí)驗(yàn)對(duì)照。使學(xué)生總是處在探究的欲望中。三、無土栽培:根據(jù)植物生活需要的無機(jī)鹽種類、數(shù)量和比例配制營(yíng)養(yǎng)液,用營(yíng)養(yǎng)液來栽培植物。結(jié)論:植物的生活需要無機(jī)鹽。將兩株同樣大小的玉米幼苗,分別放在蒸餾水和土壤浸出液的器皿中繼續(xù)培養(yǎng)。燒苗:土壤溶液濃度大于根毛的細(xì)胞液濃度時(shí),根毛細(xì)胞就會(huì)失水。一、 根對(duì)水分的吸收活動(dòng):觀察根毛結(jié)論:植物根部生有大量根毛,擴(kuò)大了根的吸收面積。5) 用曲線圖對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行處理。3) 設(shè)計(jì)如下的表格,用于記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。2) 在小菜板上用菜刀將蘿卜切成大小相同的四條,分別稱重和記錄數(shù)據(jù)。材料器具:小菜板和菜刀,天平及砝碼,500ML量筒,燒杯、清水、20%食鹽水。 組織學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)時(shí),要引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確 闡述本組的觀點(diǎn)(假設(shè)),實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)計(jì)劃要有利于檢驗(yàn)本組的假設(shè)。教師提問學(xué)生思考學(xué)生回答教師引入新課教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行爭(zhēng)論。設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案要能夠獲得實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù),可考慮使用下列實(shí)驗(yàn)器具:小菜板和菜刀,天平及砝碼,500ML量筒、燒杯(4個(gè))、清水、20%食鹽水。教 學(xué) 過 程師 生 互 動(dòng)教材分析與學(xué)法說明組織教學(xué)課前綜藝:新課引入:活動(dòng):探究植物細(xì)胞的吸水和失水提示:l 根據(jù)生活事實(shí),組內(nèi)圍繞著黃瓜細(xì)胞吸水或失水的條件進(jìn)行討論,然后提出問題,并就其中一個(gè)問題進(jìn)行研究。重點(diǎn)探究植物細(xì)胞的吸水和失水的實(shí)驗(yàn)法根毛細(xì)胞對(duì)水分的吸收;綠色植物生活需要無機(jī)鹽;難點(diǎn)探究植物細(xì)胞的吸水和失水實(shí)驗(yàn)法植物細(xì)胞吸水和失水的原因 。能力方面培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,分析能力和總結(jié)能力。通過這些自然現(xiàn)象激發(fā)學(xué)生探究的興趣。本活動(dòng)為學(xué)生獨(dú)立的探究活動(dòng),教師應(yīng)給予學(xué)生充分的討論時(shí)間,保證實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案的有效。種子萌發(fā)時(shí)釋放能量”實(shí)驗(yàn)時(shí),在學(xué)生認(rèn)真觀察和比較的基礎(chǔ)上,重點(diǎn)引導(dǎo)思考甲瓶溫度升高的原因是什么?熱量從何而來?為進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生分析和總結(jié)呼吸作用的原理及意義打下基礎(chǔ)。為什么不能得出“種子呼吸釋放二氧化碳”的結(jié)論?如何驗(yàn)證種子呼吸必然釋放二氧化碳呢?都是富于啟發(fā)性的問題。因此,課文中提出三個(gè)討論題。師生共同小結(jié)本節(jié)課的內(nèi)容。小結(jié):思考與練習(xí):P86教師演示實(shí)驗(yàn)二學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象學(xué)生得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論教師演示實(shí)驗(yàn)三學(xué)生進(jìn)行觀察學(xué)生說出實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象得出結(jié)論教師介紹活動(dòng)的原理提出設(shè)問學(xué)生思考 教師對(duì)活動(dòng)進(jìn)行提示學(xué)生制定實(shí)驗(yàn)計(jì)劃設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案學(xué)生實(shí)施自己制定的實(shí)驗(yàn)計(jì)劃,觀察和記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。結(jié)論:用新鮮的根、莖、葉、花和果實(shí)做實(shí)驗(yàn)材料時(shí),都能觀察到植物的呼吸現(xiàn)象,這表明:_______呼吸作用的原理:有機(jī)物 +氧氣 (儲(chǔ)存能量) 線粒體概念:綠色植物吸收氧氣,將有機(jī)物分解成二氧化碳和水,同時(shí)釋放能量的過程,叫做呼吸作用。設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案時(shí),可參照萌發(fā)種子進(jìn)行呼吸作用的演示實(shí)驗(yàn)。請(qǐng)同學(xué)們?cè)谶@個(gè)事實(shí)的啟發(fā)下,對(duì)總題作出合理的假設(shè)?;顒?dòng):探究植物細(xì)胞的呼吸作用:原理:植物體的根、莖、葉、花和果實(shí)等各種器官,都是由細(xì)胞構(gòu)成的。演示實(shí)驗(yàn)三:種子萌發(fā)時(shí)釋放能量現(xiàn)象:裝有萌發(fā)種子的保溫瓶里溫度比裝有煮熟種子的保溫瓶里的溫度高。 演示“種子萌發(fā)時(shí)吸收氧氣”實(shí)驗(yàn)時(shí),在學(xué)生認(rèn)真觀察和比較的基礎(chǔ)上,重點(diǎn)引教 學(xué) 過 程師 生 互 動(dòng)教材分析與學(xué)法說明演示實(shí)驗(yàn)二:種子萌發(fā)時(shí)釋放二氧化碳現(xiàn)象:甲瓶里氣體能使澄清的石灰水變得混濁。通過這些自然現(xiàn)象激發(fā)學(xué)生探究的興趣,導(dǎo)入本節(jié)課的主題。結(jié)論:萌發(fā)種子進(jìn)行呼吸時(shí)吸收氧氣。有機(jī)物分解是通過呼吸作用來完成的,讓我們通過實(shí)驗(yàn)來了解植物體的呼吸作用。難點(diǎn)植物細(xì)胞都進(jìn)行呼吸作用關(guān)鍵植物細(xì)胞都進(jìn)行呼吸作用教法演示實(shí)驗(yàn)法,觀察法,分析法教具玻璃瓶,種子等。思想教育在科學(xué)實(shí)驗(yàn)過程中培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和樹立實(shí)事求是的科學(xué)精神。提 高 與 發(fā) 展教 學(xué) 反 思課 題第五章 第二節(jié) 呼吸作用課 型新授課序號(hào)19教育教學(xué)目的知識(shí)方面觀察綠色植物的呼吸現(xiàn)象,探究植物呼吸作用的發(fā)生部位,說明綠色植物呼吸作用的實(shí)質(zhì)和意義。 物的光合作用則能吸收二氧化碳和釋放氧氣,從而維持大氣中的氧氣和二氧化碳的含量相對(duì)穩(wěn)定。光合作用概念:綠色植物通過葉綠體利用光能,把二氧化碳和水轉(zhuǎn)變成儲(chǔ)存能量的有機(jī)物(主要是淀粉),并且釋放氧氣的過程光合作用的意義: 動(dòng)物和人的食物來源。啟發(fā)學(xué)生分析光合作用的實(shí)質(zhì),思考光合作用的意義。重點(diǎn)光合作用的實(shí)質(zhì)和意義難點(diǎn)光合作用的實(shí)質(zhì)關(guān)鍵光合作用的實(shí)質(zhì)教法討論法,研究法。能力方面培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力。討論題:(1)葉片的上表面和下表面都有由一層細(xì)胞組成的表皮,表皮細(xì)胞的顏色和排列狀況如何? (2)葉肉位于上下表皮之間,接近上表皮的葉肉細(xì)胞與接近下表皮的葉肉細(xì)胞在形狀、排列方式和內(nèi)部綠色顆粒數(shù)目等方面有什么不同?想一想葉肉細(xì)胞內(nèi)部的綠色顆粒結(jié)構(gòu)與光合作用的關(guān)系。保衛(wèi)細(xì)胞與一般表皮細(xì)胞的形態(tài)、結(jié)構(gòu)和排列方式有什么不同? (3)畫出葉片下表皮上由兩個(gè)保衛(wèi)細(xì)胞組成的氣孔及其相連的幾個(gè)表皮細(xì)胞圖。3.觀察葉片的下表皮(1)用鑷子撕下一小塊植物(如蠶豆)葉的下表皮,制成臨時(shí)裝片。(4)用毛筆從水中選取最薄的葉片切片,放在一張潔凈的載玻片上,制作成臨時(shí)切片。教師提示學(xué)生在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí),不要割傷手。(3)重復(fù)切幾次,每切一次,刀片要教師提問學(xué)生思考 學(xué)生回答教師引入新課提出目的要求,出示實(shí)驗(yàn)材料器具學(xué)生準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)學(xué)生切割葉片選擇實(shí)驗(yàn)材料的要求:蠶豆、槐、菠菜、大葉黃楊、丁香、等都可作為觀察葉片結(jié)構(gòu)的實(shí)驗(yàn)材料。(1)取一片雙子葉植物的葉片,放在載玻片上?;顒?dòng):觀察葉片的結(jié)構(gòu)材料器具:鮮嫩的植物葉片、雙面刀片、毛筆、鑷子、盛有清水的培養(yǎng)皿、滴管、紗布、載玻片、蓋玻片、顯微鏡。課 題第五章第一節(jié)光合作用(三)課 型新授課序號(hào)17教育教學(xué)目的知識(shí)方面練習(xí)制作徒手切片,用顯微鏡觀察葉的橫切面和表皮,識(shí)別葉片的結(jié)構(gòu)。(3)要適當(dāng)考慮葉片大小和形狀對(duì)觀察效果的影響o 2.遮光處理實(shí)驗(yàn)材料的目的本實(shí)驗(yàn)原理與驗(yàn)證綠葉在光下合成淀粉的實(shí)驗(yàn)原理基本相同。不能選用合作用不積累淀粉的植物,如吊蘭、洋蔥等植物。學(xué)生復(fù)習(xí)教師引入新課學(xué)生觀察教師指引學(xué)生討論教師提出來實(shí)驗(yàn)的注意事項(xiàng).學(xué)生進(jìn)行觀察學(xué)生進(jìn)行討論學(xué)生得出結(jié)論教師進(jìn)行總結(jié)1.選擇實(shí)驗(yàn)材料的要求 選擇材料時(shí)要注意下列問題:(1)必須采用光合作用合成較多淀粉的植物。討論:1.為什么銀邊翠和銀邊天竺葵的葉片邊緣不呈綠色? 2.分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果,你組得出的結(jié)論是:植物進(jìn)行光合作用需要——。用酒精燈加熱時(shí)要小心,以免被沸水、蒸汽燙傷。演示實(shí)驗(yàn)1:檢驗(yàn)光合作用釋放氧氣演示實(shí)驗(yàn)2:檢驗(yàn)光合作用釋放二氧化碳英格豪斯的實(shí)驗(yàn)表明,在光照下植物只有綠色部分進(jìn)行光合作用,這實(shí)際上涉及植物進(jìn)行光合作用的場(chǎng)所等問題 活動(dòng):驗(yàn)證植物進(jìn)行光合作用需要葉綠素。如果只是在光下做實(shí)驗(yàn)中,沒有對(duì)照實(shí)驗(yàn),就不能說明陽(yáng)光對(duì)合成淀粉是必需的。什么是對(duì)照實(shí)驗(yàn)法呢?我們就以此實(shí)驗(yàn)來說明。教具植物等等。驗(yàn)證植物進(jìn)行光合作用需要葉綠素。重點(diǎn)探索光合作用,難點(diǎn)驗(yàn)證綠葉在光下合成淀粉,探索光合作用釋放氧氣。提 高 與 發(fā) 展教 學(xué) 反 思可插入相關(guān)光合作用的歷史學(xué)生對(duì)相關(guān)的光合作用歷史比較感興趣,我用了大量的資料來展示給學(xué)生,但是課堂時(shí)間有限,應(yīng)該可以更全面的展示.課 題第五章第一節(jié)光合作用(二)課 型新授課序號(hào)16教育教學(xué)目的知識(shí)方面探索光合作用能力方面培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力,實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ΑR虼?,這部分內(nèi)容的教學(xué)適合選用學(xué)生自主學(xué)習(xí)模式,即在教師指導(dǎo)下,學(xué)生通過閱讀、分析和討論等活動(dòng),得出有關(guān)光合作用的原料、產(chǎn)物、條件和場(chǎng)所的初步結(jié)論。七、1864年德國(guó)科學(xué)家薩克斯:綠葉在下能產(chǎn)生淀粉即有機(jī)物。三、 1779年荷蘭科學(xué)家英格豪斯:綠色植物只有在光下才能凈化空氣,插入圖英格豪斯五、1782年,瑞士牧師謝尼伯:植物在光下放出氧氣的同時(shí),還要吸收空氣中的二氧化碳。這些實(shí)驗(yàn)之間聯(lián)系密切, 前后的連續(xù)性強(qiáng),其中的每個(gè)實(shí)驗(yàn)在解決某個(gè)問題的同時(shí),又發(fā)現(xiàn)和提出新問題,從而為后 教 學(xué) 過 程師 生 互 動(dòng)教材分析與學(xué)法說明不是由土壤直接轉(zhuǎn)化的,水才是使植物增重的物質(zhì)。得出結(jié)論:柳苗生長(zhǎng)所需的物質(zhì),教師提問學(xué)生回答教師引入概念學(xué)生理解教師引入概念學(xué)生理解學(xué)生閱讀學(xué)生猜測(cè)教師指引從柳苗生長(zhǎng)之謎說起。柳苗生長(zhǎng)之迷:一、 十七世紀(jì)以前:植物從土壤中獲得生長(zhǎng)需要的各種物質(zhì)。引入新課:一粒種子入土,能萌發(fā)長(zhǎng)成幼苗,一棵幼嫩的小苗,可長(zhǎng)成一株參天大樹,一棵果樹可結(jié)出豐碩的果實(shí)。 __和__使生物體逐漸生長(zhǎng)。思想教育使學(xué)生形成科學(xué)來源于實(shí)踐的思想。獨(dú)立完成驗(yàn)證綠葉在光下合成淀粉的實(shí)驗(yàn)操作。我認(rèn)為應(yīng)該循序漸進(jìn),使學(xué)生逐漸認(rèn)識(shí)到生物體是一個(gè)統(tǒng)一的整體的觀念。八大系統(tǒng)構(gòu)成人體和動(dòng)物體植物體的構(gòu)成:(一)不同組織構(gòu)成器官器官的種類:展示植物體的六大器官圖。教 學(xué) 過 程師 生 互 動(dòng)教材分析與學(xué)法說明展示動(dòng)物體的八大系統(tǒng)。人體和動(dòng)物體是如何構(gòu)成的?植物體是如何構(gòu)成的?這是從宏觀整體上考慮問題;由個(gè)體深化到器官、組織再到細(xì)胞,是由宏觀到微觀的過程;由前面第三章中學(xué)習(xí)的細(xì)胞開始,從細(xì)胞分裂、分化、生長(zhǎng)到組織的形成,器官、系統(tǒng)的形成,這是從微觀到宏 觀,兩種思考問題的方向都要求學(xué)生分析,從不同的層次上認(rèn)識(shí)生物體的結(jié)構(gòu)和生命現(xiàn)象。教師復(fù)習(xí)提問學(xué)生回答教師引課學(xué)生討論教師點(diǎn)拔學(xué)生歸納總結(jié)出結(jié)論。一、 器官:不同的組織按一定的順序聚集在一起共同完成一定的功能就形成了器官。它是如何構(gòu)成的呢?通過下面雞翅的解剖與觀察,你可以找到答案。教法實(shí)驗(yàn)法、討論法、講解法教具掛 圖等教 學(xué) 過 程師 生 互 動(dòng)教材分析與學(xué)法說明組織教學(xué)課前綜藝:  植物體的主要基本組織?  動(dòng)物體的四種基本組織?引入新課:相同的細(xì)胞群形成組織,組織又是如何進(jìn)一步構(gòu)成生物體的呢?想一想,細(xì)胞群形成組織后是如何進(jìn)一步構(gòu)成生物體的?飛行是鳥類主要的運(yùn)動(dòng)方式,是在神經(jīng)系統(tǒng)的控制下,由骨骼、皮膚、肌肉和羽毛所構(gòu)成的翼和尾等飛行器官共同完成的。難點(diǎn)聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際得出器官、系統(tǒng)的概念。思想教育聯(lián)系學(xué)生的生活,建立不同組織如何形成器官的概念。要注意聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,理解和掌握本節(jié)課的概念。四、輸導(dǎo)組織:插入輸導(dǎo)組織的圖片。三、營(yíng)養(yǎng)組織:插入營(yíng)養(yǎng)組織的圖片特點(diǎn):細(xì)胞壁薄,液泡大?! 」δ埽簩?duì)內(nèi)部的各種組織起到保護(hù)作用。引導(dǎo)學(xué)生通過比較分析,找出不同組織的特點(diǎn),獲得扎實(shí)的概念。教師提問學(xué)生回答教師引入新課學(xué)生觀察掛圖,學(xué)生總結(jié)特點(diǎn)無論是細(xì)胞、組織還是器官、系統(tǒng)乃到植物體和動(dòng)物體,它們都是實(shí)實(shí)在在的實(shí)體,它們有形態(tài)、結(jié)構(gòu)和生命活動(dòng)?! 」δ埽簩?duì)內(nèi)部的各種組織起到保護(hù)作用?! 」δ埽悍至言錾芰?。那么植物細(xì)胞又是怎樣構(gòu)成組織的呢?一、分生組織:插入分生組織的圖片。教具圖片等。關(guān)鍵通過仔細(xì)分析、比較、歸納,找出共同點(diǎn)。重點(diǎn)通過仔細(xì)分析、比較、歸納,找出共同點(diǎn)。主要結(jié)構(gòu)特征主要分布位置功能舉例上皮組織細(xì)胞排列緊密,細(xì)胞間質(zhì)少結(jié)締組織細(xì)胞間質(zhì)發(fā)達(dá) 肌肉組織主要由肌細(xì)胞構(gòu)成神經(jīng)組織主要由神經(jīng)細(xì)胞構(gòu)成討論:人體四種基本組織的主要特征、主要分布位置和功能是什么?通過學(xué)生自己的思考,在觀察中獲取信息后加工信息,以理解細(xì)胞分化、組織形成等基本概念。學(xué)生朗讀學(xué)生準(zhǔn)備學(xué)生觀察。材料器具:人體基本組織的永久切片、顯微鏡。通過觀察讓學(xué)生體驗(yàn)細(xì)胞分裂后是如何分化的,以及組織是如何形成的,不同的組織中細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和功能有什么特點(diǎn)等。從學(xué)生活動(dòng)看,主要是觀察
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