廣東省教育技術(shù)能力中級培訓(xùn)課程每個模塊的測評試題及答案(參考版)
2025-06-03 12:49本頁面
【正文】 （錯誤）。（錯誤）現(xiàn)代教育思想和學(xué)習(xí)理論是信息技術(shù)與學(xué)科整合的理論基石，教師對課程本身的理解是信息技術(shù)與課程整合的前提。三、是非題。H、資源共享。F、語言輔導(dǎo)教學(xué)。D、交互式教學(xué)。B、分組教學(xué)。多媒體網(wǎng)絡(luò)教室的功能及特點有（ABCDEFGHI）。D、比較法。B、調(diào)查法。常用的教育科學(xué)研究方法有（ABCDE）。D、形成性評價。D、教學(xué)設(shè)計包括教學(xué)目標(biāo)分析、學(xué)習(xí)者特征分析、教學(xué)策略等主要環(huán)節(jié)。學(xué)生以小組形式，有明確的分工，共同完成某項任務(wù)，這是屬于哪種學(xué)習(xí)模式？（B）B、合作學(xué)習(xí)。本課程培訓(xùn)需要提交的作品有（C）。對目前中小學(xué)開展信息技術(shù)與課程整合活動認(rèn)識最合理的是（B）。第二，努力推進信息技術(shù)與其他學(xué)科教學(xué)的整合。（否）(10分)是否在中小學(xué)普及信息技術(shù)教育有兩個主要目標(biāo)。(10分)三、是非題利用信息技術(shù)促進我們進行自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)，其關(guān)鍵不在技術(shù)本身，而在我們對學(xué)習(xí)進行“調(diào)節(jié)”的意識。(10分)二、多選題行動研究是在社會情境中（包括教育情境），自我反省探究的一種形式，參與者包括教師、學(xué)生、校長等人，其目的在于促發(fā)社會的或教育實踐的合理性及正義性、幫助研究者對實踐工作的了解、使情境（或組織內(nèi)）之實踐工作能夠付之實施而有成效”。 一、單選題在呈現(xiàn)課件時，你發(fā)現(xiàn)屏幕上的投影圖像過大，應(yīng)將投影機（C）(10分)診斷性評價和形成性評價是不同階段的評價，以下陳述正確的是（B）(10分)、包括認(rèn)識、動作技能以及情感域等，比如某課單元結(jié)束后的小測驗對目前中小學(xué)開展信息技術(shù)與課程整合活動認(rèn)識最合理的是（B）(10分)、學(xué)的工具（C）是在一定的教育思想、教學(xué)理論和學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下的，為完成特定的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容而圍繞某一主題形成的比較穩(wěn)定且簡明的教學(xué)結(jié)構(gòu)理論框架及其具體可操作的教學(xué)活動方式，通常是兩種以上方法策略的組合運用。（A）A、是。B、否。專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的網(wǎng)上自我評價系統(tǒng)是指收集與學(xué)習(xí)專題相關(guān)的思考新問題、形成性練習(xí)和總結(jié)性考查的評測資料，并將其設(shè)計成基礎(chǔ)性強、覆蓋面廣、難度適宜的題庫，讓學(xué)習(xí)者能進行網(wǎng)上自我學(xué)習(xí)評價。（A）A、是。D、反思。B、行動。行動研究法的一般實施過程和行動研究法的特點（ ABCD ）。D、進度安排時間表。B、任務(wù)和策略。D、教學(xué)評價。B、教學(xué)策略。（B）是指在不同的教學(xué)條件下，為達到不同的教學(xué)結(jié)果所采用的手段和謀略，它具體體現(xiàn)在教與學(xué)的相互作用的活動中。C、教學(xué)模式。A、教學(xué)設(shè)計。D、教學(xué)設(shè)計包括教學(xué)目標(biāo)分析、學(xué)習(xí)者特征分析、教學(xué)策略等主要環(huán)節(jié)。B、教學(xué)設(shè)計是一門以理論研究為主的科學(xué)。從教學(xué)設(shè)計的角度考慮，最恰當(dāng)?shù)氖牵― ）。C、循環(huán)法。A、單組法。D、后移。B、下移。 教育技術(shù)能力中級培訓(xùn)模塊五測評答案一、單選題在呈現(xiàn)課件時，你發(fā)現(xiàn)屏幕上的投影圖像過大，應(yīng)將投影機（C）。（B）A、是。B、否。教學(xué)評價的實施過程分為客觀評價、檔案評價、表現(xiàn)性評價和報告等幾個環(huán)節(jié)。（A）A、是。B、否。教學(xué)評價是指以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，制定科學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)，運用一切有效的技術(shù)手段，對教學(xué)活動的過程及其結(jié)果進行測定、衡量，并給以價值判斷。（A）A、是。B、否。教學(xué)評價的本質(zhì)是對教學(xué)活動及其效果的價值判斷。（ B ）A、是。B、否。三、是非題多媒體教室不一定用投影儀。D、校長。B、組長。在楊老師的教學(xué)評價方案中參與評價的主體有（ACE）。D、教學(xué)手段。B、教學(xué)環(huán)境。對課程教學(xué)實施的評價主要包含以下方面（ACDE）。D、自主進行模擬“稱象”游戲。B、自主測試?！半娮臃Q象”這堂課學(xué)生的主要活動是（BD）。D、教師上課省心省力。B、有利于學(xué)生直觀地感受學(xué)習(xí)內(nèi)容。使用多媒體教室的好處是（BCE）。D、師生互動討論。B、利用因特網(wǎng)資源?！半娮臃Q象”這堂課的幾個特點是（AC）。D、實時聊天。B、論壇。二、多選題適合于群組討論的網(wǎng)絡(luò)交流方式有（BCD ）。C、家庭英語學(xué)習(xí)情況月調(diào)查表。A、學(xué)期末終結(jié)性評價表。D、檢驗教學(xué)方法。B、促進學(xué)生發(fā)展。1新課程評價提出了發(fā)展性教育評價的基本理念，這一理念的核心思想在于（B）。C、檢查學(xué)生綜合素質(zhì)。A、檢查學(xué)生是否理解課文內(nèi)容。D、調(diào)控功能。B、監(jiān)督功能。教師借助教學(xué)評價的結(jié)果，及時了解自己的教學(xué)情況，從而調(diào)整教學(xué)行為，這是利用了教學(xué)評價的（D）功能。C、評價主體多元化。A、評價目的是促進發(fā)展。D、單元或期末測試。B、評估學(xué)生的平時作業(yè)。形成性評價是在教學(xué)進行過程中，為引導(dǎo)教學(xué)或使教學(xué)更為完善而進行的對學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的判定，以下不屬于其常用手段的是（C）。C、教師在網(wǎng)絡(luò)教室上課管理難度會增加。A、網(wǎng)絡(luò)教室有利于學(xué)生開展自主探究性學(xué)習(xí)。D、給學(xué)生布置課外作業(yè)不一定要全班統(tǒng)一。B、課外作業(yè)宜精不宜多，要起到舉一反三的作用。關(guān)于課外作業(yè)，錯誤的看法是（A）。C、促進學(xué)生的發(fā)展，要“以評促學(xué)”。A、將被評對象與評價目標(biāo)相比較，找出差距。D、評價的主體多元化。B、評價的標(biāo)準(zhǔn)分層化。楊老師把家長也拉進測評隊伍的做法體現(xiàn)了（D）。C、評價內(nèi)容。A、評價功能。D、客觀性原則。B、整體性原則。教學(xué)評價既要評價教學(xué)的結(jié)果，也要對教學(xué)的過程進行評價，這符合教學(xué)評價設(shè)計的（C）原則。C、Excel圖表。A、評語。B、否。主題資源通?？梢砸再Y源網(wǎng)站的形式呈現(xiàn)，網(wǎng)站是主題單元的設(shè)計者設(shè)計的
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