【正文】 對建設項目的實施和資。學院成立中央財政支持專業(yè)建設項34目領導小組，負責建設項目的組織領導工作， 對建設實施中出現(xiàn)的重大問題作出決定及部署，研究制訂保證建設順利完成的各項政策及措施。學院根據(jù)教職成[2022]11 號文件精神，制定《中央財政支持專業(yè)建設項目管理辦法》、《中央財 政支持專業(yè)建設項 目資金管理辦法》、 《中央 財政支持專業(yè)建設項目考核辦法》等管理制度。學院成立由校內外專家、領導組成的專業(yè)指導委員會，加強學院與社會、教學與生產、教學與科研的緊密結合，建立學院與社會雙向參與、雙向服務、雙向受益的機制，更好地加強專業(yè)建設，構建以能力為本位的理論和實踐教學體系，制定出滿足崗位要求、體現(xiàn) 地域特色的教學計 劃，正確考核和 評價學生 動手能力，更好地指 導學生實習與就業(yè)。一方面，通 過質量監(jiān)控和質量評價可以有效激勵和調動教師的積極性與主動性，鼓勵或推廣有利于實現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標的教學活動；另一方面，及時對新能源應用技術專業(yè)的教學質量、專業(yè)設置、人才培養(yǎng)方案、課程設置以及畢業(yè)生的就業(yè) 服務等方面進行相應的調整。比如，課程標準、授課計劃、教案的編制與執(zhí) 行情況，教 師課堂教學質 量，教 師實踐教學質量，教師職業(yè)道德，學生實習報告與作業(yè) 的質量，學生 課程設計質 量，考 試命題質量，學生考試結果，試卷批閱質量，教師工作規(guī) 范的執(zhí)行情況等教學環(huán)節(jié)或教學效果。通過對信息收集、處理、反饋系統(tǒng)提供的信息進行審議，明確教學 過程偏離目標和標準的有關因素，并提出相關處理意見，以一定方式將需調控的內容和結果反饋給相關單位，使教學質量監(jiān)控體系與評價體系成為提高教學質量的保障。教學質量監(jiān) 控的主要環(huán)節(jié)包括：教學檢查、課堂教學情況、 實踐教學情況、授課計 劃執(zhí)行情況、教師評教、學生 評教、 專業(yè)建設、教材質量等。為實現(xiàn)教學管理科學化、制度化，促 進教學質量的提高，必須嚴格按照教學各環(huán)節(jié)的質量標準和質量管理制度來執(zhí)行。31④通過實踐性教學管理制度的建立，完善校內實驗、實訓，課程設計、校外實習、畢業(yè)實習及畢業(yè)設計的管理規(guī)定，加強對實踐教學的管理。③規(guī)范人才培養(yǎng)方案、教學計劃及課程教學大綱的修（制）訂、執(zhí)行、調整的管理制度。①通過教學文件制 訂與管理制度的建立完善教學 質 量監(jiān)控體系， 認真做好教育教學督導、學生評教、教師評教、教師評學等工作，建立各級領導聽課制度，成效顯著，教學質量得到明顯提高。建立高校同行、用人企業(yè)、研究院所等利益相關方共同參與的多元化的人才培養(yǎng)質量評價體系，通過教學過 程評價、教學效果 評價等 評估教學；將畢業(yè)生的就業(yè)率、就業(yè)質量、企 業(yè)滿意度、創(chuàng)業(yè)成效等作為衡量專業(yè)人才培養(yǎng)質量的重要指標，并 對畢業(yè)生畢業(yè)后至少五年的發(fā)展軌跡進行持續(xù)追蹤，為專業(yè)培養(yǎng)方案的優(yōu)化提供依據(jù)，確保本專業(yè)的人才培養(yǎng)符合社會的需求。304．加強質量控制，建立多方參與的第三方 評價機制借鑒企業(yè)質量管理經驗，改革現(xiàn)行評價手段和方法，全面跟蹤學生就業(yè)信息。初步建成集教學、培訓、社會服務于一體的校內實訓基地。3．建立多方共贏的校企合作模式，實現(xiàn)校內實訓“企業(yè)化”，充分發(fā)揮校外實習基地的教學功能，技能強化與理論提升相融合總結相關專業(yè)校內生產性實訓基地建設經驗，探索校企共建共贏模式，實現(xiàn)校內實訓基地為企業(yè)服務，校外 實習基地為學院服務。29積極推進“模 塊教學與職業(yè) 技能證書相結合” 的人才培養(yǎng)方案，學生在完學 業(yè)的同時需要取得“ 鉗工中級” 、“維 修電工中級” 及新能源行 業(yè)相關的技能證，以確保學業(yè)為職業(yè)服務。依托安徽天柱 綠色能源科技有限公司、普樂新能源股份有限公司等校內外實踐基地，保證學生在企 業(yè)頂崗實習時間，提高學生實踐動手能力，推 進“校企對接”。理 論和實踐 環(huán)節(jié)交替進行， 實現(xiàn)技能為本，知識提升的教學過程。通過科學的管理，逐步形成系列化的實訓項目、配套的 實訓教材、一流的指導教師，完善的管理規(guī)范建立專業(yè)群相關專業(yè)共享的網絡化教學資源、開放式實訓環(huán)境及精品課程網。加強本專業(yè)群實訓基地的管理，特別是校內、外共享機制的建立， 實訓基地可實行企業(yè)化管理、市場化運作。實訓基地建設將以專業(yè)群內各專業(yè)的核心技能訓練為基礎，按專業(yè)群分類組建實訓基地， 實現(xiàn)資源共享。重點建設專業(yè) 教學系統(tǒng)資源、行 業(yè)資 源庫等教學資源。（3（ 專業(yè)群教材建設建設期內，完成 1 本以上院級教材的編寫和出版，完成開發(fā) 12 本特色教材的編寫。（2（ 專業(yè)群課程建設建設期內，基于關鍵崗位能力將群內課程進行整合，形成共享機制下的課程群（如電工基礎、 傳感器原理及應 用、 單片機應用技術、電 氣控制與 PLC 等），按照國家精品課程的標準進行相關專業(yè)的核心課程和網絡資源的建設。27通過建設，新能源應用技術專業(yè)將在人才培養(yǎng)模式改革、課程體系改革、 課程群建設、課程建 設、實踐教學體系改革、教學 團隊建設、 專業(yè)教學資源建設等方面，對群內相關專業(yè)起到示范和帶動作用。兩年內，為企業(yè)職 工開展技術培訓和轉崗培訓。利用學院科研平臺，幫助企 業(yè)解決光伏發(fā)電過程中存在的技術難題，開展橫向課題研究，到 2022 年，爭取成功研 發(fā)新能源及節(jié)能產品達到 4 項以上，申請市廳級項目 1 項。每年為 企業(yè)解決技術難題 1 個，達到互惠共贏。9．提升社會服務能力，實現(xiàn)教學可持續(xù)性發(fā)展發(fā)揮新能源應用技術專業(yè)優(yōu)勢，增強服務地方新能源產業(yè)發(fā)展能力，通過完善教師晉升、 職稱考核管理等人事制度，引 導和激勵本專業(yè) 教師主動為社會企業(yè)服務。（4（ 評價指標評價內容 評價指標知識體系與崗位對接情況應用分析能力團隊合作能力交流溝通能力管理能力基本工作能力動手能力競爭意識自主學習能力職業(yè)提升能力創(chuàng)新能力教學管理情況學生管理情況就業(yè)服務情況對人才培養(yǎng)的滿意度學生就業(yè)情況教學設施校風學風教學方式課程設置對學校的滿意度課程內容培訓進修情況個人發(fā)展空間薪資福利管理制度和文化對用人單位的滿意度工作環(huán)境和條件崗位對口情況就業(yè)渠道職位是否提升薪資情況是否愿意推薦母校的畢業(yè)生是否自主創(chuàng)業(yè)及效益情況就業(yè)情況學習內容與工作的相關度（5（ 評價結果分析與整改按照新能源應用技術專業(yè)人才培養(yǎng)的質量要求，第三方評價機構需要將收集的專業(yè)調查信息及時反饋給學校，并按科學的建模方法，找出專業(yè)培養(yǎng)過程中出現(xiàn)的問題，26針對這些問題制作一份詳細的調查研究報告，指出改進專業(yè)教學和培養(yǎng)方式的建議。25⑤ 每次開展評價活動均按照《評價指標》內容進行，可以采取普查和抽查兩種形式。③ 對于畢業(yè)生，在學生就業(yè)當年開始組織開展評價活動，以后每年（連續(xù)五年）都開展一次跟蹤活動。（3（ 第三方評價的方式方法根據(jù)不同的參與對象，其評價的方式方法可以不同：① 對于在校生每學期 組織 一次評價活動。按照這些指標及結合第三方評價體系的構建要求，制定如下實施細則： （1（ 建立第三方評價機構第三方評價機構由學校組織，根據(jù)情況可以邀請校內外專家、就業(yè)(用人)單位、行業(yè)協(xié)會、學生及其家長、研究機構等組成。構建由用人單位、行 業(yè)協(xié)會、學生家長等利益相關方共同參與的第三方人才培養(yǎng)質量評價制度，如下圖所示，來確保培養(yǎng)本專業(yè)的畢業(yè)生符合社會的需求。③學校為企業(yè) 開展職業(yè)培 訓，將學校建成企 業(yè)職工高技能培訓基地，力爭教學為現(xiàn)場服務，內容與崗位掛鉤 ，突出培 訓的實用性和應 用性。7．構建校企雙向服務機制，推進校企深度合作根據(jù)校企合作工作需要，發(fā)揮校企雙方的優(yōu)勢，制定《校企合作協(xié)議書》、 《教師到生產一線進修管理辦法》等文件，并根據(jù)實際，制定安排計劃，開展多方面、深 層次的合23作。?完善評價過程，建立技能鑒定制度建立實踐教學標準和考核評價體系，注重過程評價與成果展示， 將專業(yè)技術能力的培養(yǎng)與學生綜合素質的培養(yǎng)結合起來。?編寫技能訓練指導教材，開發(fā)技能培養(yǎng)項目，完善考核標準。?營造企業(yè)環(huán)境，創(chuàng)建職業(yè)情境。（4（ 實訓基地內涵建設?制定、完善實訓基地管理制度。與普 樂新能源公司企業(yè)建立長期的合作關系，建立產學研合作實訓基地，使本專業(yè)學生在單晶硅生產的職業(yè)氛圍下進行綜合技能訓練。通過建設，形成專業(yè)“多層次”實踐體系與 實踐環(huán)境， 結構圖如下：新能源應用技術專業(yè)實訓框圖新能源應用技術專業(yè)校內實訓基地與課程對應表序號 實驗室 功能 相關課程21（2（ 校外實訓基地建設選擇技術先進、區(qū)域影響大、人才供需關系穩(wěn)定的新能源應用技術企業(yè)建立緊密的合作關系，重點建設 5 個以上的長期穩(wěn)定、 緊密合作的校外實習基地，并 積極探索校企共建實習基地、訂單培養(yǎng)、工學交替等多種形式的合作模式，在濃厚的職業(yè)氛圍中鍛煉和培養(yǎng)學生從事和勝任某一職業(yè)崗位的能力，使他們的理論知識在實踐中升華、能力在實踐中增長，能及時掌握先進的設備和工藝，提高人才培養(yǎng)質量和適應社會生產的能力，為學生的就業(yè)和可持 續(xù)發(fā)展奠定基礎。（1（ 校內實訓基地建設實訓基地建設過程中探索校企合作共建、師資及設備資源共享的新路，創(chuàng)建綜合化實訓中心和生產性實訓基地，以新能源應用技術專業(yè)人才培養(yǎng)目標需求和專業(yè)建設與發(fā)展要求為依據(jù)，新建多晶硅工業(yè)生產過程半實物仿真工廠、光伏發(fā)電實訓系統(tǒng)實訓室、光伏組件安裝實訓室等，營造真實的職業(yè)環(huán)境與 職業(yè)氛圍， 讓校內實訓基地既成為教學和生產的主要場所，也是學生、企業(yè)職工崗位技能培訓鑒定站，又是企 業(yè)員工培訓、技術 交流與服務的平臺，更是校企合作的窗口。6．完善實訓基地建設，加強實踐育人， 進一步增強崗 位對接能力根據(jù)新能源應用技術高技能人才培養(yǎng)的實際需要和校企資源整合的可行性，采取靈活的方式統(tǒng)籌校內外實訓基地的建設。（3（ 兼職教師隊伍建設聘請具有項目開發(fā)經驗和一定教學能力的光伏企業(yè)的專家和技術人員成立校企合作專家指導委員會；建立企業(yè)技術、管理人員組成的兼職教師資源庫；每年聘請行業(yè)專家參與人才培養(yǎng)方案的制定、專業(yè)建設、 師資培養(yǎng)等；到 2022 年，聘 請 10 名左右省內外光伏企業(yè)專家或技術人員任兼職教師，并參與到課程體系構建、課程開發(fā)、 課程教學、實訓指導、 頂崗實習指導等 專業(yè)建設各環(huán)節(jié)中，改善教學團隊的知識結構和人員結構；制訂兼職教師的管理制度。? 參加新能源產業(yè)新技術學習培訓；? 以校辦企業(yè)安徽天柱綠色能源科技公司為平臺，參加承接各類光伏技術應用開發(fā)項目。（2（ 骨干教師培養(yǎng)培養(yǎng)目標：? 具有中級以上技術職稱或中級以上行業(yè)資格；? 具備主講 1 門專業(yè)核心課程的能力，主持 1 門課程的實踐教學資源建設和項目案例開發(fā)；? 參與 1 項企業(yè)項目設計與開發(fā)；? 參與 1 門課程建設（精品課程、專業(yè)核心課程之一），主編或參編 1 本專業(yè)特色19教材；? 具備指導青年教師的能力。培養(yǎng)措施:? 到企業(yè)參與項目實踐與開發(fā)，學習企業(yè)現(xiàn)場培訓經驗；? 參加高職教育教學改革與實踐師資培訓；。兩年內建立由 12 名專業(yè)帶頭人、24 名骨干教師、810 名“ 雙師”素質教師及 10名左右兼職教師組成的“ 雙 師” 結構、 專兼結合的、科研能力和職業(yè)素質達到本專業(yè)國18內職業(yè)教育一流水平，在同類專業(yè)中發(fā)揮示范作用的教學團隊。5．強化教學團隊建設，保障“工學融合” 的培養(yǎng)模式順利實施以學院綠色能源研究中心、安徽天柱綠色能源科技有限公司、中國建材集團等相關企業(yè)為平臺，建設“雙師”教學隊伍；完善師資培養(yǎng)、評價、聘用機制，健全專業(yè)教師隊伍梯隊建設。 在確定主要教學內容的基礎上，根據(jù)高職教育 規(guī)律特點和企業(yè)的要求，編寫校本教材 12 門，建成院 級精品課程《太陽能光伏發(fā)電系統(tǒng)工程》、 《電氣控制與 PLC 技術》2 門。（2（網絡資源建設在核心課程建設基礎上，建設一批配套的網絡教學課程資源，主要有：《太陽能光伏發(fā)電系統(tǒng)工程》、 《電氣控制與 PLC 技術》等，配合課堂教學，供學生隨時學習，與相關專業(yè)資源共享。17《太陽能電池制造工藝》屬于職業(yè)技術平臺課程，本課程主要介紹硅太陽能電池工作原理、太陽能電池的硅材料、硅太陽能電池制造工 藝等內容。《硅材料生產技術》屬于職業(yè)技術平臺課程，通過本課程的學習使學生綜合掌握硅的基本性質、硅的提純、晶體生長原理和基本技術、硅的體單晶生長、改良西門子法生產多晶硅的制備原理的基礎知識、多晶硅原料制備、多晶硅原料提純、多晶硅制 備、尾氣回收、硅芯的制備和單晶硅片加工等技術，同 時以硅材料加工實訓指導項目設計，基于硅材料加工過程，著力培養(yǎng)學生的綜合設計、 動手能力?！峨姎饪刂婆c PLC 技術》屬于職業(yè)技術平臺課程，本課程主要介紹了電氣控制技術及系統(tǒng)設計、系統(tǒng)地闡述了 電氣控制的分析與設計的一般方法、PLC 的構成及工作原理、指令系統(tǒng)、梯形圖及編程方法、 PLC 安裝與接 線及具體應用。通過 本課程的學習使學生掌握光伏發(fā)電系統(tǒng)設計、安裝、 調試、維護的應用能力。 《硅材料生產技 術》、 《太陽能電池制造工 藝》課程是以實際項目為載體的教16學實踐課程，學生們按照企業(yè)產品開發(fā)的流程規(guī)范進行硅材料和太陽能電池的生產制造，主要培養(yǎng)學生的基本技能和職業(yè)能力，并培養(yǎng)良好的團隊精神和職業(yè)素養(yǎng)。按照崗位能力培養(yǎng)的要求，從基本職業(yè)能力、職業(yè)能力到技 術管理、 綜合研發(fā)能力逐 層遞進，遵循行 業(yè)規(guī)律、高職教育規(guī)律、學生自身成長規(guī)律，選擇《太陽能光伏發(fā)電 系統(tǒng)工程》、 《電氣控制與 PLC 技術》、《硅材料生產技術》、《太陽能電池制造工藝》4 門課 程作為本專業(yè)的核心課程。通過工作成果展示，不僅考察學生對工作任 務的完成情況，提高學生的表達與展示能力，而且使學生體驗 情感、體 驗價值、體驗成就，并以考核評價與能力展示為導向，激發(fā) 學生的內在潛力和需求，更