【正文】 表 13 新能源 工程訓練中心設備與資金預算一覽表 設備元器件 單位 預算單價 （萬元） 臺 （套） 數(shù) 經(jīng)費來源 預算資金 （萬元） 風力發(fā)電機綜合測試系統(tǒng) 臺 15 1 中央財政 15 10KW 風力發(fā)電機 臺 5 1 中央財政 5 10KW 太陽能電池陣列 套 5 1 中央財政 5 10KW 太陽能發(fā)電智能控制器 臺 5 1 中央財政 5 24 設備元器件 單位 預算單價 （萬元） 臺 （套） 數(shù) 經(jīng)費來源 預算資金 （萬元） 10KW 并網(wǎng)逆變器 臺 8 1 中央財政 8 10KW 鋰電池蓄電池組 套 12 1 中央財政 12 高速存儲示波器 臺 6 2 中央財政 12 太陽能光熱仿真分析軟件 套 2 5 中央財政 10 太陽能電池組件測試儀 套 8 中央財政 4 伺服電機 及 驅(qū)動模塊 臺 10 中央財政 4 單片機開發(fā)系統(tǒng) 套 50 風場測試設備 套 8 1 30KW 風力發(fā)電機組 臺 30 1 10KW 太陽能電池陣列 套 15 4 10KW 太陽能 發(fā)電智能控制器 臺 5 4 功率因數(shù)測試儀 套 2 4 高速存儲示波器 臺 20 機電一體化實訓 臺 （含變頻器） 張 60 風光互補電站監(jiān)控系統(tǒng) 套 11 1 自籌 11 伺服電機 臺 10 電線、電纜、接插件等安裝配件 若干 52 自籌 觸摸屏、 PLC、 總線控制器 套 16 自籌 空壓機 臺 6 自籌 投影儀（含屏幕） 臺 1 10 自籌 10 新能源實訓裝置 套 2 25 自籌 50 電腦 臺 60 總 計 （ 2） “ 新能源 電子技術 生產(chǎn)性 實訓室 ”建設 建設目標： 。五是開展技術開發(fā)與技術服務工作。三是成為學生 新能源 方面課外科技創(chuàng)新活動的開放場所。 主要功能： 首先是承擔新能源應用技術專業(yè)的項目化專業(yè)核心課程的教學工作，它的建成可實現(xiàn)各種控制技術的綜合應用，真正實現(xiàn)以應用技術為中心的 新能源 教學功能。能實現(xiàn)如 MPPT 技術 、 逆變技術、儲能技術、恒頻恒壓技術、智能充電技術、 PLC 控制技術 、變頻調(diào)速技術、傳感器應用技術、 無線組網(wǎng)技術、伺服控制技術、總線控制技術、觸摸屏技術、組態(tài)技術等控制技術的 學習與 應用，不僅配備各種典型 新能源 實訓裝置，還可以開發(fā)各種新型 新能源 設備的控制系統(tǒng)實訓項目，保證 新能源 專業(yè)的核心課程教學。 建設內(nèi)容： 在濱海 實訓基地建設 “ 新能源 工程訓練中心” ，它 是一個綜合技術平臺，它涵蓋了太陽能發(fā)電技術及應用、風力發(fā)電技術及應用、太陽能光熱技術及應用的綜合實訓， 預計總投資 萬元 ，其中中央財政 80 萬元、學院自籌 萬元 。 （ 1） “ 新能源 工程訓練中心 ”建設 建設目標： 該項目的建設按照工作過程導向的項目課程學習情境設置要求進行規(guī)劃設計，覆蓋 新能源 專業(yè)的各個專業(yè)核心課程教學環(huán)節(jié)。 23 新能源應用技術專業(yè)的高端技能型專門人才，不僅能進行太陽能發(fā)電、風力發(fā)電、太陽能光熱系統(tǒng)設計 、安裝、調(diào)試、維護、檢測等方面的綜合技能，還要具備太陽能發(fā)電、風力發(fā)電、 太陽能光熱系統(tǒng)應用方面涉及的電子產(chǎn)品，如傳感器單元、信號采集與轉換單元、逆變器、控制器、充電器等電子產(chǎn)品進行檢測、質(zhì)量分析、維修的能力，簡單電子產(chǎn)品的設計能力。 教學團隊建設內(nèi)容與經(jīng)費預算見表 12。 4．兼職教師隊伍的建設 聘請當?shù)仄髽I(yè)與科研機構的專業(yè)人才作為兼職教師，增加兼職教師的比 例，改善教師結構，再聘請行業(yè)專家和企業(yè)技術骨干 8 人，使本專業(yè)兼職教師達 18 名，兼職教師數(shù)與專任教師總數(shù)的比例達 1:1 以上。 3．“雙師”素質(zhì)教師的培養(yǎng) 通過增加專業(yè)教師企業(yè)實際工作經(jīng)歷，提高技術應用能力，參與實訓室、實訓基地建設。 實施 “雙骨干教師” 制度。 2．骨干教師的培養(yǎng) 培養(yǎng)雙師型素質(zhì)的專業(yè)骨干教師 5 名，從企業(yè) 聘請 骨干教師 1 名，明確每個教師的發(fā)展方向，有計劃安排教師參與對外技術服務等社會服務工作，支持教師到企業(yè)或生產(chǎn)服務一線實踐，每年安排教師到 新能源 企業(yè)或 新能源 設備生產(chǎn)企業(yè)進行掛職鍛煉，參與企業(yè)的技術開發(fā)與服務。主持市級以上并與專業(yè)建設相關的教改或科研項目至少 3 項；發(fā)表相關專業(yè)論文 2~3 篇；到 新能源 企業(yè)做兼職顧問，參與相關專業(yè)項目的開發(fā)、研制等。通過培養(yǎng)， 使其 在高職人才培養(yǎng)模式研 究、高職課程體系開發(fā)方面取得較大提高。 通過制度化的科技創(chuàng)新實踐活動，培養(yǎng)學生科學的創(chuàng)新精神、熟練的專業(yè)技能 、 較強的團隊意識以及良好的職業(yè)道德。專業(yè)教師與企業(yè)共同制定學生實習計劃，不僅在專業(yè)技能上對學生進行訓練考核，同時在工作態(tài)度、協(xié)同合作、操作規(guī)范、勞動紀律等職業(yè)道德方面進行全面考核，從而使學生順利地實現(xiàn)從校園人向準職業(yè)人的轉變。通過訓練培養(yǎng) 良好的 工作 習慣與工作作風，同時讓學生對所 完成 工作有成就感，對專業(yè)有認同感、有團隊精神 和 敬業(yè)精神，提升學生的職業(yè)素質(zhì)。突出教學過程的實踐性、開放性和職業(yè)性。 通過在濱海 實訓基地 推進“校中廠”建設，引入企業(yè)新技術、新工藝，校企合作共同開發(fā)專業(yè)課程和教學資源，與企業(yè)共同制訂專業(yè)人才培養(yǎng)方案，將學校的教學過程和企業(yè)的生產(chǎn)過程緊密結合，校企共同完成教學任務。通過學習，讓 本 專業(yè)學生能準確了解新能源行業(yè)發(fā)展的概況， 了解本專業(yè)人才培養(yǎng)方案的主要內(nèi)容， 能描述今后就業(yè)崗位的工作任務和特點，能 說出畢業(yè)時要求取得的 相關職業(yè) 資格證書 ，能 明確 本專業(yè) 的 學習方法， 引導學生 樹立正確的職業(yè)理想 和對專業(yè)的認同感 ，明確職業(yè)發(fā)展的目標， 啟動 學業(yè)生涯與職業(yè)生涯設計 。培養(yǎng)學生良好的職業(yè)道德、工作態(tài)度，規(guī)范的操作與良好的安全習慣，將工程技術的專業(yè)能力訓練與職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)有機結合。 全面 素質(zhì)教育， 加強 學生 職業(yè)道德 培養(yǎng) 專業(yè)核心課程學習中，不僅 要 關注學生的專業(yè)能力，同時 要 培養(yǎng)學生的方法能力和 社會能力，貫徹職業(yè)技能、職業(yè)素質(zhì)、科學精神與人文精神共同培養(yǎng)的“四同步”培養(yǎng)理念。具體可采用筆試、現(xiàn)場考試、綜合作業(yè)、項目評審考核等方法。 搭建校企數(shù)字傳輸課堂，將企業(yè)的生產(chǎn)過程、工作流程等信息實時傳送到課堂，使企業(yè)兼職教師 無需到學校來，也能在生產(chǎn) 、工作 現(xiàn)場直接開展專業(yè)教學，實現(xiàn)校企聯(lián)合教學。以完成作品的形式開展教學 ，激發(fā)學生的興趣和潛能，培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作和創(chuàng)新 能力 。為了保障項目化教學的有效進行以及先進教學方法的有效應用，依據(jù)“分組實施、小班教學”的方法進行教學。 19 教材建設情況見表 11。新能源應用技術專業(yè)學生應取得的技能證書與對接課程如表 10 所示。 表 9 核心課程建設一覽表 課程名稱 建設目標 完成 時間 負責人 合作企業(yè) 經(jīng)費來源 經(jīng)費（萬元） 風力發(fā)電技術與實踐 優(yōu)質(zhì)核心課程 2020 年 曹瑩 國電江蘇龍源風電有限公司 中央財政 2 太陽能發(fā)電技術與實踐 院 精品 2020 年 賁禮進 歐貝黎新能源科技股份有限公司 中央財政 2 太陽能風能電站遠程監(jiān)控技術 院 精品 2020 年 孫兵 國電江蘇龍源風電有限公司 南通韓 華新能源科技股份有限公司 中央財政 2 太陽能光熱技術與實踐 優(yōu)質(zhì)核心課程 2020 年 陳繼永 南通太平洋新能源科技有限公司 中央財政 2 風光互補發(fā)電技術與實踐 優(yōu)質(zhì)核心課程 2020 年 張新亮 南通昭 陽 電子 科技有限公司 中央財政 2 合 計 10 “雙證書”制度，推進“課證融通”改革 堅持 以職業(yè)能力培養(yǎng)為主線 ， 以職業(yè)技能鑒定標準 為參照 ， 將多門 專業(yè)課程與 社會化職業(yè)資格考試 對接 ， 并以社會化考試 成績 作為課程的評價依據(jù)，探索課證融通機制 。 在建設期 將 3 門課程建成院 級 優(yōu)質(zhì)核心課程 ，力爭將 《太陽能發(fā)電技術與實踐》、《 太陽能風能電站遠程監(jiān)控技術 》 2 門 課程 建 成 院 級精品課程。 專業(yè)認知與職業(yè)規(guī)劃 電工基礎 與實踐 電子技術 電力電子實訓等 對應課程： 電氣控制設備安裝與調(diào)試 風力發(fā)電技術與實踐等 維修電工實訓 工廠供 電 對應課程： 風光互補發(fā)電技術與實踐 太陽能風能電站遠程監(jiān)控技術 專業(yè)綜合項目設計畢業(yè)設計 對應課程： 頂崗實習 表 8 課程體系建設項目建設內(nèi)容、進度及資金投入表 序號 項 目 內(nèi) 容 負責人 合作企業(yè) 中央財政 資金投入 （萬元） 1 社會及企業(yè)調(diào)研 賁禮進 歐貝黎新能源科技股份有限公司 國電江蘇龍源風電有限公司 南通韓華新能源科技股份有限公司 南通太平洋新能源科技有限公司等 3 2 職業(yè)崗位能力、素質(zhì)培養(yǎng)研究 孫兵 1 3 工學結合課程體系建設 趙斌 1 4 項目課程教學管理研究 符愛紅 1 合 計 6 五門專業(yè)核心課程 在“以工作過程為導向”的課程開發(fā)中，以 新能源 技術 應用 為主線，在專業(yè)核心課程中突出 新能源應用技術 的系統(tǒng) 運用這一特色，按“技術引領，任務驅(qū)動”進行項目化教學。 目標：以就業(yè)為導向，培養(yǎng)學生崗位綜合能力，實現(xiàn)人才校企“無縫對接”。 目標：掌握新能源應用的專項技術，在 校中 廠中 通過 模塊化項目訓練培養(yǎng)學生的專項技能。 在校企合作“廠中?！敝许攳弻嵙?， 為就業(yè)奠定基礎。 利用 濱海 實訓基地 “校中廠”開展工學交替（結合）人才培養(yǎng)，以專項技能訓練為主。 2. “ 基于 工作過程” 理念 開發(fā)專業(yè)課程 根據(jù)新能源應用技術專業(yè)崗位群分析，提煉 典型工作任務，在完成典型工作任務分析的基礎上，依據(jù)職業(yè) 技術崗位要求建立課程體系， 崗位工作任務與課程對應關系見 表 6， “一線四平臺”工學結合人才培養(yǎng)模式 的 階段目標 及 與 主要 課程 的 對應關系 見表 7，課程體系建設項目建設內(nèi)容、進度及資金投入表見表 8。 本專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革建設項目 的 建設內(nèi)容及資金投入見表 5。 四級平臺，依托 校企共建“廠中?！?平臺， 培養(yǎng)學生對職場環(huán)境的適應能力和生產(chǎn)一線的實際操作技能、將所學專業(yè)知識與技能運用于生產(chǎn)實際的崗位綜合能力。 圖 3 “一線四平臺”工學結合人才培養(yǎng)模式結構圖 15 三級平臺，依托“ 江蘇省風光互補發(fā)電工程研發(fā)中心” 科技創(chuàng)新與服務平臺，開展專業(yè)綜合項目化課程的教學， 培養(yǎng)學生專業(yè)綜合能力。 為達到新能源應用技術專業(yè)及專業(yè)群“高端技能人才 ” 培養(yǎng)目標的要求，規(guī)劃建設高水平的新能源工程訓練中心和電子技術生產(chǎn)性實訓室，營造職業(yè)氛圍，注重職業(yè)素質(zhì)教育。 “一線 四平臺” 工學結合人才培養(yǎng)模式 內(nèi)涵是： 一線：以學生職業(yè)崗位能力需求為核心 ，以職業(yè)能力培養(yǎng)為主線。 探索并實施 以新能源技術應用為主線、以典型太陽能、風能系統(tǒng)應用為載體、職業(yè)能力不斷遞進的 “一線 四平臺” 工學結合人才培養(yǎng)模式 改革 ， 實現(xiàn) 從 專業(yè)基本能 力 、 專業(yè) 專項能 力 、專業(yè)綜合能 力到崗位綜合 能 力 培養(yǎng)不斷遞進 。 3~5 個院外就業(yè)基地。 南通星旗太陽能、江蘇 歐貝黎等公司建設“廠中校”。根據(jù)企業(yè)兼職教師來校上課的時間要求，執(zhí)行彈性、靈活的教學運行管理制度。 。 “委員會”章程及相關制度進行修訂； ，研討和解決專業(yè)建設、課程建設、實訓基地建設和師資隊伍建設中出現(xiàn)的困難和問題，尋找恰當?shù)慕鉀Q辦法； 建設 改革提出建設性意見。 校企合作、工學結合運行機制建設工作進度表見表 3 所示，資金預算如表 4 所示。 合作雙方形成穩(wěn)定的 畢業(yè)生 就業(yè) 基地， 本著雙向選擇的原則，優(yōu)先選用本專業(yè)的 畢業(yè)生 。 推行校企“人員互聘、職務互兼”制度， 通過 2 年的建設， 努力使 教學團隊從結構到素質(zhì)都成為雙師型。 雙方合作進行“廠中?！?教學硬件條件 建設：雙方投入資金完善企業(yè)教學環(huán)境，建設多媒體教室和相應的教師辦公室等場地，明確“廠中?！睂嵱栐O備地點、數(shù)量、功能、實訓項目等內(nèi)容，完成學生的實踐操作與技能培訓工作，接受學生的職場體驗 13 實習、生產(chǎn)實習和頂崗實習，接受青年教師下企業(yè)進行實踐鍛煉等，學校負責完成學生在校期間的理論知識的教學組織工作。 “廠中?！?為企業(yè)長期提 供技術服務和技術培訓，為企業(yè)優(yōu)先推薦優(yōu)秀畢業(yè)生就業(yè)； “廠中?！?， 為專業(yè)提供設備、場地、技術、師資等方面的優(yōu)勢資源，為學生實習、雙師型教師隊伍建設和科研提供條件，形成校企互動雙贏的運行模式。根據(jù)企業(yè)兼職教師來校上課的時間要求，執(zhí)行彈性、靈活的教學運行管理制度。 （ 9） 院外就業(yè)基地建設 辦法 在提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的基礎上， 本著“互惠互利”原則， 加強 院外就業(yè)基地的規(guī)范化建設 ， 形成相應制度文件，保證基地建設質(zhì)量 ，重點建設 3~5 個 畢業(yè)生 就業(yè)基地。