【正文】 第三章 四川方言和普通話在詞匯和語法方面的主要差異 教學(xué)時數(shù)： 2 學(xué)時。 教學(xué)難點：各種音變的糾正訓(xùn)練。充分利用教材中的訓(xùn)練資料，做好各種音變練習(xí)，做好音變綜合朗讀訓(xùn)練，用較為標準的普通話朗讀短文，要求聲、韻、調(diào)、音變均較標準。 第四節(jié) 普通話的音變 教學(xué)時數(shù)： 5 學(xué)時。 教學(xué)難點：聲調(diào)辨正。 教學(xué)要求： 掌握普通話的調(diào)值與調(diào)類，念準普通話各調(diào)類的調(diào)值 ，充分利用教材內(nèi)的訓(xùn)練資料，做到讀準每個音節(jié)的聲調(diào)，注意聲調(diào)辨正，較流利地讀出詩詞、句子，咬準聲調(diào)。 教學(xué)內(nèi)容： 一、普通話的韻母； 二、普通話韻母訓(xùn)練。 教學(xué)重點：普通話韻母的分類與韻母辨正，韻母訓(xùn)練。 教學(xué)要求： 掌握普通話韻母的分類及結(jié)構(gòu)，以及它們的發(fā)音；掌握分清有關(guān)單韻母與復(fù)韻母、前鼻音韻母與后鼻音韻母的辨正方法。 教學(xué)內(nèi)容： 一、普通話的聲母； 二、普通話聲母訓(xùn)練。 教學(xué)重點：普通話聲母的發(fā)音部位和發(fā)音方法，聲母訓(xùn)練。 教學(xué)內(nèi)容： 一、普通話和漢語方言 二、大力推廣和積極普及普通話 35 三、怎樣學(xué)習(xí)普通話 第二章 普通話語音訓(xùn)練 第一節(jié) 普通話的聲母及訓(xùn)練 教學(xué)時數(shù)： 4 學(xué)時 教學(xué)要求： 掌握普通話各個聲母的發(fā)音部位和發(fā)音方法；掌握分清平翹舌各個聲母及分清邊鼻音聲母的辨正方法。 教學(xué)重點：普通話的內(nèi)涵；普通話語音。 第一章 緒論 教學(xué)時數(shù)： 2 學(xué)時。 第一部分漢語普通話語音系統(tǒng)的教學(xué)目的和任務(wù)是，通過教學(xué)使學(xué)生對漢語普通話語音系統(tǒng)有一個系統(tǒng)而完整的認識，掌握漢語拼音，能給漢字注音，能識讀音節(jié)，會說普通話。 四、課程內(nèi)容及學(xué)時分配 該課程為 32 學(xué)時，其中理論學(xué)時 12 學(xué)時，實訓(xùn)學(xué)時 20 學(xué)時。教學(xué)手段盡可能多樣化，在講授、示范、訓(xùn)練、討論、模擬表達等常規(guī)方法的運用過程中，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 教學(xué)中堅持理論和實踐相結(jié)合、課堂示范和自我訓(xùn)練相結(jié)合、課內(nèi)學(xué)習(xí)和課外活動相結(jié)合的基本原則。 目的是教育學(xué)生熱愛祖國語言，積極主動地宣傳貫徹國家語言文字工作的方針政策；使學(xué)生掌握普通話語音基本理論和普通話聲、韻、調(diào)、音變的發(fā)音要領(lǐng)，具備較強的方音 34 辨別能力和自我語音辨正能力；能用標準或比較標準的普通話進行 朗讀、說話、演講及其它口語交際。 《普通話》 教學(xué)實施方案 一、課程性質(zhì)、地位和作用 本課程是公共實踐課，不是核心課程， 本課程是訓(xùn)練普通話口語表達的實踐性課程，應(yīng)著重訓(xùn)練和提高學(xué)生的普通話口語表達能力。 10． [美 ]Carol E ?Catron amp。 8． 潘揚主編：《學(xué)前教育學(xué)》，河海大學(xué)出版社， 2020 年 8 月。 6． 顧明遠、梁忠義主編：世界教育大系《幼兒教育》，吉林教育出版社， 2020年 12 月。 4． 王麗璇主編：《學(xué)前教育學(xué)》，東北師范大學(xué)出版 社， 2020 年 9 月。 2． 梁志 編著：《學(xué)前教育學(xué)》，北京師范大學(xué)出版社， 1998 年 3 月。 五、教材與主要參考書目 教材： 桂景宣主編 ，學(xué)前教育概論 ，高等教育出版社， 2020 年。 3．平時成績占總成績的 30%，期末考試成績占總成績的 70%。 四、成績考核方法 1．采取書面作業(yè)以及幼兒園見習(xí)報告的形式，共 11 次。 2．利用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)和手段進行教學(xué)。 3．教師教育行為評價 做好對教師教育行為的監(jiān)控和評價，對提高學(xué)前教育的質(zhì)量有很大的幫助。評價的方法多種多樣。 3． 小學(xué)與幼兒園教育的銜接 小學(xué)與幼兒園是兩個相鄰的教育階段，但這兩個階段在教育任務(wù)、內(nèi)容、形式、教學(xué)要求和方法、作息制度等方面都有非常大的區(qū)別，為了讓兒童順利地完成從幼兒園到小學(xué)的過渡，必須重視幼小銜接工 作。 2．社區(qū)教育 社區(qū)教育起源于丹麥，在第二次世界大戰(zhàn)后有了迅猛的發(fā)展。 3．生活活動 科學(xué)、合理、有序的生活活動，可使兒童從小養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，有利于兒童形成健康的生活方式，幼兒園教師要重視一日活動的組織 。 第六章 學(xué)前教育活動的組織與指導(dǎo) 1．游戲活動 游戲是兒童普遍喜歡的活動，也是幼兒園開展教育活動的基本形式，是幼兒園一日活動的重要組成部分。 3．幼兒園課程設(shè)計 課程設(shè)計是指擬定一種課程的組織形式和組織結(jié)構(gòu) 。學(xué)前教育課程也是如此。 3．家庭、社區(qū)學(xué)前教 育環(huán)境 家庭、社會作為兒童成長的自然環(huán)境，對兒童的成長發(fā)展同樣起著非常重要的影響，要重視家庭、社區(qū)環(huán)境的建設(shè)。 第四章 學(xué)前教育與環(huán)境 1．影響學(xué)前兒童發(fā)展的環(huán)境 每一個人的成長都離不開環(huán)境的影響，環(huán)境對兒童成長發(fā)展的影響更為重要。 2．學(xué)前教育內(nèi)容 教育內(nèi)容是實現(xiàn)教育目標的手段，是指按照一定的教育目的，教師對幼兒傳 31 遞的信息，它直接指向幼兒園“應(yīng)該教什么”的問題。學(xué)前教育目標就是教育目的在學(xué)齡前兒童階段的具體化。 3．學(xué)前兒童與教師的關(guān)系 學(xué)前兒童與幼兒教師是教育過程中一對互動的主體，互動方式是影響師生關(guān)系建立的首要因素。 2． 教師 幼兒教師不但要有較高的人格素養(yǎng)，還必須有一定的專業(yè)素養(yǎng)。 2．學(xué)前教育機構(gòu)的建立和發(fā)展 學(xué)前教育機構(gòu)產(chǎn)生于十八世紀，十九、二十世紀獲得了迅速的發(fā)展；二十世紀，我國的學(xué)前教育機構(gòu)也開始萌芽并在新中國成立后迅猛地發(fā)展起來。從 3 歲至 7 歲為幼兒期教育階段，也稱學(xué)前期。 二、教學(xué)內(nèi)容、要點和課時安排 第一章 學(xué)前教育概述 1．學(xué)前教育及其意義 學(xué)前教育，一般是指從出生到學(xué)齡前兒童的教育現(xiàn)象與教育活動。教師通過教學(xué)、觀摩、見習(xí)等方式，使學(xué)生了解學(xué)前教育的發(fā)展歷史，熟知教育、學(xué)前教育、兒童觀、教 30 育觀、教師觀、課程、活動、評價等學(xué)前教育學(xué)基本原理，使學(xué)生具備學(xué)前教育專業(yè)的基本常識，為其今后各門專業(yè)課的學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。 第四節(jié) 親社會行為的發(fā)展 兒童親社會行為的形成；幼兒親社會行為發(fā)展的特點 第五節(jié) 攻擊性的發(fā)展 幼兒攻擊性行為發(fā)展的特點；攻擊性行為的影響因素。 第二節(jié) 幼兒人際關(guān)系的發(fā)展 兒童與父母關(guān)系（親子關(guān)系）的發(fā)展；幼兒同伴關(guān)系的發(fā)展。 第十一章 幼兒的社會性發(fā)展 學(xué)習(xí)的目的和要求： 掌握幼兒社會性發(fā)展的最基本理論和有關(guān)的最基礎(chǔ)理論知識：掌握社會性的概念和包涵的內(nèi)容；了解幼兒社會性形成和發(fā)展的基本特點；了解幼兒社會性存在的問題及教育措施，尤其是獨生子女社會性發(fā)展的問題。 第六節(jié) 能力的發(fā)展 什么是能力；幼兒能力的發(fā)展。 第四節(jié) 幼兒氣質(zhì)的發(fā)展 什么是氣質(zhì)；新生兒的 氣質(zhì)類型；幼兒氣質(zhì)的發(fā)展。 第二節(jié) 自我意識的發(fā)展 什么是自我意識；嬰兒自我意識的發(fā)生；幼兒自我意識發(fā)展的特點。 28 第十章 幼兒的個性 學(xué)習(xí)的目的和要求： 掌握幼兒個性形成和發(fā)展的最基本理論和有關(guān)的最基礎(chǔ)理論知識：掌握個性的概念；了解幼兒個性形成和發(fā)展的基本特點；初步學(xué)會用幼兒個性形成和發(fā)展的基本理論知識去分析評價幼兒個性；了解培養(yǎng)幼兒良好個性的策略。 第二節(jié) 幼兒情緒、情感發(fā)展的主要特征 嬰兒情緒的發(fā)生與發(fā)展；幼兒情緒、情感發(fā)展的特點。 第二節(jié) 幼兒的言語與活動 活動中幼兒言語的特點分析；幼兒言語發(fā)展中易出現(xiàn)的問題及教育措施；在實踐中提高幼兒的言語能力 第九章 幼兒的情緒和情感 學(xué)習(xí)的目的和要求： 初步掌握幼兒情緒情感發(fā) 展最基本理論和有關(guān)的最基礎(chǔ)理論知識：掌握情緒情感的概念；知道情感在幼兒身心健康中有重大意義；了解幼兒情緒發(fā)展的主要特征和表現(xiàn)；懂得在活動中幫助幼兒建立積極情感克服不良情緒。 第八章 幼兒的言語 學(xué)習(xí)的目的和要求： 掌握幼兒言語發(fā)展的最基本理論和有關(guān)的最基礎(chǔ)理論知識：掌握語言、言語的概念；了解幼兒言語發(fā)展的主要特征；；了解幼兒言語發(fā)展中易出現(xiàn)的問題及教育措施；懂得在活動中如何提高幼兒的言語能力。 課程內(nèi)容： 第一節(jié) 幼兒思維發(fā)展的主要特征 思維與幼兒心理發(fā)展的關(guān)系；兒童思維發(fā)展的階段性；幼兒思維發(fā)展的特點。 第二節(jié) 幼兒的想 象與幼兒的活動 幼兒想象發(fā)展中易出現(xiàn)的問題及教育措施；在活動中發(fā)展幼兒的想象。 第六章 幼兒的想象 27 學(xué)習(xí)的目的和要求： 掌握幼兒想象發(fā)展最基本的理論和有關(guān)最基礎(chǔ)理論知識：掌握想象的概念；幼兒想象發(fā)展的主要特征；了解幼兒想象中容易出現(xiàn)的問題及教育措施，懂得在活動中如何促進幼兒想象的發(fā)展。 課程內(nèi)容： 第一節(jié) 幼兒 記憶發(fā)展的主要特征 記憶在幼兒心理發(fā)展中的作用；幼兒記憶發(fā)展特點。 課程內(nèi)容： 第一節(jié) 幼兒感知覺發(fā)展的主要特征 感知覺在幼兒心理發(fā)展中的作用；幼兒感知覺發(fā)展的主要特征（視覺、聽覺、空間知覺、時間知覺） 第二節(jié) 感知特性與幼兒活動 感受性變化與幼兒的活動；知覺特性與幼兒活動；在活動中，發(fā)展幼兒的觀察力。 第二節(jié) 幼兒的注意與幼兒的活動 注意的規(guī)律與幼兒的活動；幼兒注意發(fā)展中容易出現(xiàn)的問題及教育措施。 第三章 幼兒的注意 學(xué)習(xí)目的和要求： 掌 握幼兒注意發(fā)展的最基本理論和有關(guān)最基礎(chǔ)理論知識：掌握注意的概念和分類；了解幼兒注意發(fā)展的表現(xiàn)及其主要特征；理解注意的規(guī)律和幼兒活動的關(guān)系；初步學(xué)會分析和解決幼兒注意發(fā)展中容易出現(xiàn)的問題。 課程內(nèi)容： 第一節(jié) 幼兒心理發(fā)展的一般特征 幼兒心理隨年齡增長而逐漸發(fā)展；幼兒的認識活動以具體形象性為主，開始向抽象邏輯性發(fā)展；幼兒的心理活動以無意性為主，開始象有意性發(fā)展；幼兒的情感由易變、外露開始向穩(wěn)定和有意控制發(fā)展；幼兒的個性開始形成，向穩(wěn)定傾向發(fā)展。 三、 課程的具體內(nèi)容與要求 第一章 緒論 學(xué)習(xí)目的和要求： 初步了解心理學(xué)和幼兒心理學(xué)的研究對象和內(nèi)容 ；理解影響兒童心理發(fā)展的因素；明白學(xué)習(xí)幼兒心理學(xué)的意義；初步了解幼師生學(xué)習(xí)幼兒心理學(xué)的方法，激發(fā)學(xué)習(xí)幼兒心理學(xué)的興趣和愿望。 （二） 課程的重點和難點 課程的重點：一是基本概念和基本知識，二是將理論和實踐中遇到的幼兒心理表現(xiàn)及教育問題相結(jié)合。課程會接觸到幼兒教育專業(yè)其他有關(guān)課程討論的對象，但本課程是從幼兒心理發(fā) 展的角度進行討論，其視角與有關(guān)的教育課程不同。 （四） 本課程與相關(guān)課程的關(guān)系 本課程主要研究幼兒心理發(fā)展的規(guī)律和特征問題。 課程的目的在于使學(xué)生初步掌握幼兒園教學(xué)工作必需的心理學(xué)知識，特別是幼兒心理的年齡特點、發(fā)展趨勢；運用這些知識，解決教學(xué)實際問題的初步能力；逐步樹立熱愛幼教事業(yè)的專業(yè)思想和提高自身素質(zhì)的自覺性。 教師“教”的評價，包括教師對課程定位的把握、教學(xué)原則的貫徹、教學(xué)內(nèi)容的理解、教學(xué)資源的開發(fā)、教學(xué)方法的選擇和運用、教學(xué)過程的駕馭，以及學(xué)生積極性是否調(diào)動起來、教學(xué)效果是否良好等。 行為表現(xiàn)評價主要是評價學(xué)生人生成長實踐的實際表現(xiàn)，要堅持正確的價值標準，尊重學(xué)生的個性差異，關(guān)注學(xué)生人生成長的趨向?！傲私狻敝钢烙嘘P(guān)的知識和原理，能夠再認或再現(xiàn)；“理解”指對有關(guān)知識和原理能較全面、較深入地把握。 學(xué)生“學(xué)”的評價，分為認知評價、情感信念評價、行為表現(xiàn)評價。 評價教師的教，包 括聽取學(xué)生反映、教師自我反思、征求其他教師意見、教學(xué)督導(dǎo)評價等方式。 評價學(xué)生的學(xué)，包括教師對學(xué)生的評價考核、學(xué)生的自評互評、家庭和社會的評價。 。其中的全面評價，要求對學(xué)生從知、信、行三個維度予以評價，要求既評價學(xué)生的學(xué)又評價教師的教。 。 序號 課程內(nèi)容 學(xué)時 課程介紹 2 （一） 堅持從客觀實際出發(fā)，腳 踏實地走好人生路 6 （二） 用辯證的觀點看問題，樹立積極的人生態(tài)度 6 （三） 堅持實踐與認識的統(tǒng)一，提高人生發(fā)展的能力 6 （四） 順應(yīng)歷史潮流，確立遠大的人生理想 6 （五） 在社會中發(fā)展自我，創(chuàng)造人生價值 6 復(fù)習(xí)考試 2 機 動 2 合 計 36 五、評價和考核 24 。 本課程總學(xué)時為 32—36 學(xué)時，每周 2 學(xué)時。文本教學(xué)資源的開發(fā)要重質(zhì)量，做到科學(xué)、準確、實用；社會教學(xué)資源的開發(fā)要從實際出發(fā)，精心選擇，有效利用。教學(xué)資源包括教學(xué)參考書、教學(xué)圖片、音像資料、多媒體 教學(xué)資料、案例選編等文本教學(xué)資源；還包括人生成長典型個案、哲學(xué)與人生問題教育專家、先進人物和道德楷模等社會教學(xué)資源。教師應(yīng)根據(jù) 教學(xué)實施方案 要求，充分利用教材及教學(xué)參考書所提供的資料開展教學(xué)活動，大力提倡使用計算機多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等現(xiàn)代信息技術(shù)手段輔助教學(xué)，適當運用掛圖、投影、錄音、錄像等教具開展教學(xué)。 。 課堂教學(xué)要和社會實踐活動結(jié)合，要充分利用課時計劃中安排的教學(xué)輔助活動學(xué)時和其他 實踐活動時間，廣泛開展多種形式的教學(xué)實踐活動。 教學(xué)方法的運用應(yīng)考慮到學(xué)生的年齡特征、知識層次和職業(yè)教育的特點，有針對性地開展哲學(xué)與人生的教學(xué)。 倡導(dǎo)啟發(fā)式教學(xué)，采取合作探究、討論、案例教學(xué)等多種教學(xué)方法，充分調(diào)動學(xué)生參與教學(xué)過程，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。緊密聯(lián)系社會生活實際和學(xué)生成長的實際，遵循職業(yè)學(xué)校學(xué)生身心發(fā)展的特點和規(guī)律，體現(xiàn)以就業(yè)為導(dǎo)向的職業(yè)教育理念，加強針對性、實效性和時代感 ，把知識傳授與思想教育緊密結(jié)合，強化哲學(xué)基本觀點在人生成長問題中的運用，講究實際效果，防止空洞說教。使學(xué)生掌握與人生成長關(guān)系密切的馬克思主義哲學(xué)