甜水學(xué)校開展分組教學(xué)與有效作業(yè)實(shí)施方案10(參考版)
2025-05-17 07:21本頁面
【正文】 。作業(yè)設(shè)計(jì)的變革創(chuàng)新與教師的水平的提高有著直接緊密的關(guān)系。教師可以設(shè)計(jì)一些需要多學(xué)科知識(shí)，多種方法與能力的，與社會(huì)、生活密切聯(lián)系的情景作業(yè)。 綜合性 課程整合的特點(diǎn)，一是試圖打破學(xué)科界限，保留帶有結(jié)構(gòu)性的基本內(nèi)容，注意不同學(xué)科領(lǐng)域知識(shí)、技能之間的融通與連接；二是全面提高學(xué)生的素養(yǎng)，將知識(shí)與技能，態(tài)度、情感與價(jià)值觀，過程、方法與能力進(jìn)行結(jié)合與滲透。 創(chuàng)造性 創(chuàng)造是人類生活的源泉，在布置給學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)鞏固練習(xí)以外，設(shè)計(jì)一些能讓學(xué)生有自我發(fā)揮余地的、具有創(chuàng)造性答案的作業(yè)。在作業(yè)設(shè)置上要選擇有用、有趣，熟悉的問題情境，使不同學(xué)生都能在解決問題中得到最佳發(fā)展，有自己特有的收獲。在教學(xué)中穿插一些開放性問題會(huì)給教學(xué)帶來生機(jī)，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣．同時(shí)它也有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和探索精神。 開放性 開放式作業(yè)的實(shí)施，變教師的統(tǒng)一布置為學(xué)生自主選擇，變機(jī)械重復(fù)為靈活多變，變單一的知識(shí)復(fù)習(xí)為知、能、創(chuàng)的綜合訓(xùn)練，變個(gè)體學(xué)習(xí)為集體合作，變完成任務(wù)的苦澀為在探索與創(chuàng)新中品嘗成功的喜悅，有利于學(xué)生自主精神的培養(yǎng)。在實(shí)踐過程中,學(xué)生會(huì)將很多知識(shí)運(yùn)用其中,在完成調(diào)查報(bào)告的時(shí)候還能綜合運(yùn)用各學(xué)科的知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。教師可設(shè)計(jì)一些小調(diào)查、小研究等實(shí)踐性的作業(yè)，讓他們將動(dòng)手動(dòng)腦的過程有序的記錄下來，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，豐富學(xué)生的經(jīng)歷，還培養(yǎng)了學(xué)生敏銳的洞察力、歸納和整理能力。而且實(shí)踐是知識(shí)學(xué)習(xí)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，學(xué)生學(xué)習(xí)的本領(lǐng)還要到實(shí)踐中去檢驗(yàn)。此種設(shè)計(jì)旨在讓學(xué)生體驗(yàn)政治來源于生活,又服務(wù)于生活。 4.、實(shí)踐性 實(shí)踐題要么與學(xué)生生活密切相關(guān)，要么是社會(huì)熱點(diǎn)。 學(xué)生在作業(yè)中總會(huì)出現(xiàn)一些問題，這些問題正反映了教師傳授知識(shí)和學(xué)生在接受知識(shí)及能力發(fā)展方面存在的不足。固定作業(yè)是每天必做的，時(shí)間長了就養(yǎng)成了習(xí)慣。適當(dāng)安排固定作業(yè)或自選作業(yè)。單純強(qiáng)調(diào)多練是不行的，只有練得準(zhǔn)，練得巧，練得及時(shí)，練在刀口上，才會(huì)有效果。因此提高教學(xué)質(zhì)量必須抓好作業(yè)這一環(huán)。要針對(duì)不同學(xué)生的實(shí)際，提倡布置彈性作業(yè)，使上中下學(xué)生各有所得。布置作業(yè)要“精”，要有針對(duì)性。通過這一系列作業(yè)的練習(xí)有效地鞏固知識(shí)，優(yōu)等生知識(shí)系統(tǒng)化和條理化；中等生有了奮斗的目標(biāo)；落后生也可以體驗(yàn)成功。 2.、針對(duì)性 但要注意層次性的作業(yè)設(shè)計(jì)會(huì)增加教師的工作量,需要教師持之以恒,要求教師關(guān)心并認(rèn)真調(diào)查學(xué)生，找到每類學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，廣泛收集題目并有針對(duì)性的出題。我們應(yīng)當(dāng)承認(rèn)差異，并在布置作業(yè)時(shí)充分考慮到這一點(diǎn)。后進(jìn)生做基礎(chǔ)作業(yè)，可選做提高作業(yè)；中等生做基礎(chǔ)作業(yè)和提高作業(yè)，可選做拔尖作業(yè)；優(yōu)生三類作業(yè)都要做。因此，需要分層次布置作業(yè)，使后進(jìn)生通過做一些相對(duì)較易的作業(yè)，獲取成功的體驗(yàn)和自信，從而使他們更認(rèn)真地投入學(xué)習(xí)，形成良性循環(huán)，將成績逐步提高；高層次學(xué)生的作業(yè)要有獨(dú)立思考、發(fā)散思維的空間，能使他們在原有基礎(chǔ)上更進(jìn)一步。 層次性 “面向全體，因材施教”是素質(zhì)教育對(duì)我們提出的要求。在這種情況下學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)很重，有的學(xué)生為了不做作業(yè)選擇了逃學(xué)曠課方式，有的學(xué)生為了完成作業(yè)選擇了抄襲答案或不看問題隨便亂寫答案的方式等等，結(jié)果學(xué)生做出的作業(yè)質(zhì)量很差，嚴(yán)重違背了安排學(xué)生作業(yè)的初衷。但此前不少老師一直都認(rèn)為作業(yè)就是為學(xué)生的最終考試服務(wù)的,因此,總是不厭其煩的布置、批改。二 、有效作業(yè)的基本要求：有效作業(yè)是為鞏固課堂教學(xué)效果而設(shè)計(jì)的供學(xué)生課外進(jìn)行的練習(xí)。 第四、每節(jié)課教師要設(shè)計(jì)好三次競賽，利用易、中、難三類習(xí)題，每組好、中、差學(xué)生集體到黑板上進(jìn)行演算、檢測競賽?！钡谌?、每節(jié)課教師要三次查看學(xué)習(xí)小組積分情況，教師及時(shí)根據(jù)分?jǐn)?shù)統(tǒng)攬全局，肯定領(lǐng)先組，給落后組加油，并注意多拋給落后組問題，追趕積分，達(dá)到齊頭并進(jìn)的效果。第一、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)前要先明確本節(jié)課要評(píng)選出幾個(gè)優(yōu)勝學(xué)習(xí)小組。分組學(xué)習(xí)過程中學(xué)生真正成了課堂的主人，學(xué)生們自定個(gè)性化組名，探究帶有激勵(lì)精神的組訓(xùn)，制定科學(xué)的追趕目標(biāo)，每個(gè)學(xué)生都有參與和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。課堂表現(xiàn)積分采用對(duì)二錯(cuò)一，即回答問題正確積二分，回答問題錯(cuò)誤積一分，只要有表現(xiàn)就有積分，調(diào)動(dòng)所有學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。學(xué)習(xí)小組確立后優(yōu)勝學(xué)習(xí)小組的評(píng)選最為關(guān)鍵。學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)明確了，學(xué)習(xí)更有信心和激情了。課后：上完課后，及時(shí)總結(jié)典型習(xí)題，積累重要知識(shí)點(diǎn)以及思路方法，以備以后復(fù)
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