【正文】 通過(guò)校本培訓(xùn)。為保證本課題的順利實(shí)施，學(xué)校做了一系列課題先行工作，開(kāi)展了各種課堂教學(xué)競(jìng)賽（說(shuō)課、備課、上課、評(píng)課、反思等） ,調(diào)查、分析教師課堂教學(xué)水平現(xiàn)狀 ,確定課題實(shí)施方案，制定課題研究?jī)?nèi)容目標(biāo)。 學(xué)校實(shí)施“教改興校，科研強(qiáng)?！钡牟呗?，教改、科研風(fēng)氣濃厚，每天一小教研，每周一大教研，每個(gè)學(xué) 期開(kāi)展 “先鋒杯”教學(xué)競(jìng)賽，“師徒配合課堂教學(xué)設(shè)計(jì)、評(píng)課”競(jìng)賽等，實(shí)施素質(zhì)教育已在學(xué)校教育教學(xué)的各個(gè)方面全面鋪開(kāi)，涌現(xiàn)了一大批學(xué)科帶頭人和教學(xué)科研骨干。 五、研究的內(nèi)容 針對(duì)現(xiàn)行課堂教學(xué)中有效性缺失的問(wèn)題，通過(guò)對(duì)課堂有效教學(xué)策略的研究與運(yùn)用，優(yōu)化教師教學(xué)手段，提高教師工作效益；激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)以致用的能力，達(dá)到全面提升學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的目的。 （ 3）通過(guò)本課題研究，建立提高課堂教學(xué)效益的評(píng)價(jià)體系。 （ 2）通過(guò)本課題研究，探索提高課堂教學(xué)效益的教學(xué)策略，優(yōu)化師生關(guān)系，優(yōu)化教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)手段，優(yōu)化學(xué)習(xí)心理，優(yōu)化學(xué)習(xí)習(xí)慣。 四、理論假設(shè)和研究目標(biāo) 理論假設(shè)： 通過(guò)調(diào)查分析影響課堂教學(xué)效益的主要因素，更新提高課堂教學(xué)效益的理念，進(jìn)一步樹(shù)立起課堂教學(xué)中的生本意識(shí)、目標(biāo)意識(shí)、反饋矯正意識(shí)、情感意識(shí)，探索出提高課堂教學(xué)效益的有效方法策略，從而使課堂教學(xué)效果得到顯著提高，達(dá)到全面提升學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的目的。 ◆有效教學(xué)關(guān)注教學(xué)效益，要求教師要有時(shí)間與效益的觀念。 有效教學(xué)的具體內(nèi)涵 ◆有效教學(xué)關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步或發(fā)展。有效率： 教學(xué)效率 =教學(xué)產(chǎn)出（效果） /教學(xué)投入 100%，或教學(xué) 效率 =有效教學(xué)時(shí)間 /實(shí)際教學(xué)時(shí)間 100%。也就是說(shuō)，學(xué)生有無(wú)進(jìn)步或發(fā)展是教學(xué)有沒(méi)有效益的唯一指標(biāo)。 三、研究的有關(guān)概念界定 有效教學(xué)理念的界定 有效教學(xué)問(wèn)題的研究源于 20世紀(jì)初的教學(xué)科學(xué)運(yùn)動(dòng)。教育全球化及國(guó)際教育理論的研究成果的影響，國(guó)內(nèi)實(shí)施新課程改革的要求，迫使我們對(duì)課堂教學(xué)有效性的研究。我國(guó)新一輪課改的實(shí)施要求，教學(xué)就是按一定的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)，選擇合理的教學(xué)途徑，使每個(gè)學(xué)生都能得到發(fā)展，每一方面都有所發(fā)展。有利于改進(jìn)今后的教學(xué)，提高教學(xué)效率，大面積地提高學(xué)生的素質(zhì)。 有效益： 教學(xué)目標(biāo)要與特定的社會(huì)和個(gè)人的教育需求相吻合且吻合的程度較高。有三個(gè)基本要素： 有效果： 教學(xué)活動(dòng)結(jié)果要與預(yù)期的教學(xué)總目標(biāo)相一致，體現(xiàn)教學(xué)的目標(biāo)達(dá)成性。 二、本課題研究的理論依據(jù) 本課題的主要理論依據(jù)是“有效教學(xué)”： 有效教學(xué)是新課程倡導(dǎo)的一種教學(xué)理念，是指教師在遵循教學(xué)活動(dòng)客觀規(guī)律的前提下，以盡可能少的時(shí)間、精力和物力投入，取得盡可能好的教學(xué)效果。鑒于此 ,我校數(shù)學(xué)組確立了《小學(xué)數(shù)學(xué)有效性課堂教學(xué)的研究》課題 ,本課題研究旨在克服新課程背景下課堂教學(xué)中的形式主義，構(gòu)建真實(shí)、互動(dòng)的新型課堂教學(xué)，充分發(fā)揮教師和學(xué)生的交往互動(dòng)，讓學(xué)生自主能動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展、主動(dòng)發(fā)展和個(gè)性 發(fā)展，有效地提高教育教學(xué)質(zhì)量。然而，反思讓我們清醒，在熱鬧與自主的背后，也 透射出放任與浮躁，折射出一個(gè)令人深思的問(wèn)題 —— 如何提高課堂教學(xué)的有效性，讓課堂煥發(fā)生命的活力。有的課則弱化了基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的訓(xùn)練。 新一輪國(guó)家基礎(chǔ)教育課程 改革猶如春風(fēng)撲面而來(lái)，以往的“鴉雀無(wú)聲”變成了“暢所欲言”，“紋絲不動(dòng)”變成了“自由活動(dòng)”，“亦步亦趨”變成了“自主探索”，學(xué)生的個(gè)性得到了張揚(yáng)，教學(xué)氣氛異?；钴S。教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道，是培養(yǎng)師生主體地位的主陣地，是實(shí)施學(xué)校教育培養(yǎng)人才的基本途徑和方法。 課堂是學(xué)校的主體 , 是師生教學(xué)和生命的活動(dòng)場(chǎng)所 ，是師生共同成長(zhǎng)的精神家園。 磧角小學(xué) 201X 年元月 8日 篇八： 《小學(xué)數(shù)學(xué)有效性課堂教學(xué)的研究》實(shí)施方案冶底中心小學(xué)校 《小學(xué)數(shù)學(xué)有效性課堂教學(xué)的研究》實(shí)施方案 冶底中心小學(xué)課題組 執(zhí)筆： 董相林 一 、選題的背景及意義 選題的背景 我們所處的時(shí)代是科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的時(shí)代，這就決定了教育在提 高國(guó)民素質(zhì)，推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步方面將發(fā)揮越來(lái)越重要的作用，教育改革已成為世界教育的潮流和必然。 第四階段： 研究總結(jié)階段（ ）對(duì)實(shí)驗(yàn)工作及效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，整理課題研究資料進(jìn)行歸因分析，撰寫(xiě)研究報(bào)告，做好結(jié)題準(zhǔn)備工作。 第三階段： 實(shí)踐研究階段（ 201X年 2月 201X年 4 月）在全校各班級(jí)中，全面倡導(dǎo)有效教與學(xué)的實(shí)驗(yàn)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題適當(dāng)改進(jìn)教學(xué)策略，提煉有效課堂教學(xué)策略范例并撰寫(xiě)有效課堂教學(xué)案例集。 第二階段： 理論研究階段（ 201X年 12 月 201X 年 2月）對(duì)相關(guān)文獻(xiàn)進(jìn)行系統(tǒng)學(xué)習(xí)和研究，組織參加本課題的教師開(kāi)展相關(guān)的提高有效課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)和初步探索，初步提出有效課堂教學(xué)策略的基本理念、結(jié)構(gòu)及方法。 課題組長(zhǎng)： 堯祁蘭 職責(zé)： 負(fù)責(zé)課題方案的撰寫(xiě)，課題計(jì)劃的制定，實(shí)驗(yàn)過(guò)程的具體指導(dǎo)、實(shí)踐工作，撰寫(xiě)報(bào)告。 文獻(xiàn)分析法 實(shí)驗(yàn)法： 設(shè)立對(duì)照班級(jí)、先進(jìn) 行點(diǎn)上實(shí)驗(yàn)，然后由點(diǎn)到面，向整體推進(jìn)。 科學(xué)合理的訓(xùn)練和反饋，可以提高課堂教學(xué)的有效性何訓(xùn)練和反饋，重要進(jìn)行理性的思考和策略的安排。 深入研究現(xiàn)代教學(xué)理論，借鑒各種教學(xué)模式，可以對(duì)各科教學(xué)產(chǎn)生有益的啟示，在準(zhǔn)確理解各種理論的實(shí)質(zhì)、把握各種模式的要點(diǎn)的基礎(chǔ)上，通過(guò)移植、整合、改進(jìn)、優(yōu)化等，可以形成適合不同教學(xué)任務(wù)特點(diǎn)的有效教學(xué)策略。 五、基本的理論假設(shè) 有效教學(xué)是以學(xué)生的積極參與為前提的。 有效教學(xué)也是一套策略。 有效教學(xué)更多地關(guān)注全面地反映學(xué)生的學(xué)業(yè)成就與教師的工作表現(xiàn)。 四、基本理念 “有效教學(xué)”是該課題的基本理念，主要包括如 —下內(nèi)容 有效教學(xué)關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步或發(fā)展。 ②有效教學(xué)所關(guān)注的是教師能否使學(xué)生在教師教學(xué)行為影響下，在具體的教學(xué)情境中主動(dòng)地建構(gòu)知識(shí)，發(fā)展自己探究知識(shí)的能力以及運(yùn)用知識(shí)解決社會(huì)生活中的實(shí)際問(wèn)題的能力。 三、理論依據(jù)與國(guó)內(nèi)外既有的相關(guān)研究 (一 )理論依據(jù)： 建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論 多元智能理論 動(dòng)機(jī)理論 認(rèn)知結(jié)構(gòu)理論 (二 )國(guó)內(nèi)外同一領(lǐng)域的現(xiàn)狀與趨勢(shì)分析 有效教學(xué)的理念源于 20世紀(jì)上半葉西方的教學(xué)科學(xué)化運(yùn)動(dòng)，特別是在受美國(guó)實(shí)用主義哲學(xué)和行為主義心理學(xué)影響的教學(xué)效能核定運(yùn)動(dòng)之后，這一概念頻繁地出現(xiàn)在英語(yǔ)教育文獻(xiàn)之中，引起了世界各國(guó)教育行家的關(guān)注，在我國(guó)， 20世紀(jì) 90 年代以后這一方面的研究資料逐漸增多，如在《教育理論與實(shí)踐》、《全球教育展望》、《上海教育研究》、《現(xiàn)代中小學(xué)教育》、《教育參考》等雜志上縷有登載。“教學(xué)策略”就是指教師為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)或教學(xué)意圖而采用的一系列具體的問(wèn)題解決行為方式。課堂教學(xué)是學(xué)校教育教學(xué)的主渠道，是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展得主要途徑，也是本課題研究的主要對(duì)象。 二、課題的界定 課堂教學(xué)是教師引起、維持或促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的所有行為。解決這一問(wèn)題的關(guān)鍵就是要系統(tǒng)地研究教學(xué)的有效性原理；努力形成有效教學(xué)策略體系；用以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習(xí)，最終達(dá)到教學(xué)效果的最優(yōu)化。長(zhǎng)期以來(lái)，教師教得無(wú)味，學(xué)生學(xué)得無(wú)趣，教師教得辛苦，學(xué)生學(xué)得痛苦。現(xiàn)行的課堂教學(xué)現(xiàn)狀在經(jīng)過(guò)多年來(lái)教改洗禮之后，雖然有所改觀，但仍然令人擔(dān)憂。 實(shí)驗(yàn)后應(yīng)及時(shí)記錄相關(guān)的表格。 要保持實(shí)驗(yàn)的連續(xù)性。 九、實(shí)驗(yàn)要求： 各科教師必須強(qiáng)調(diào)中學(xué)實(shí)驗(yàn)室的相關(guān)規(guī)定。 八、研究方法： 在研究的過(guò)程中，力求邊實(shí)踐、邊研究，邊總結(jié)、邊推廣，使理論研究的成果及時(shí)為實(shí)踐服務(wù)并在實(shí)踐中得到檢驗(yàn)，同時(shí)也使實(shí)踐的反饋為課題理論研究提供支撐。注意課堂上情境的構(gòu)建可以更多的從文字、活動(dòng)、媒體等多方面來(lái)聯(lián)系現(xiàn)實(shí)的生產(chǎn)、生活實(shí)際，希望能夠形 成科學(xué)有效教學(xué)策略的系統(tǒng)操作指南。 實(shí)驗(yàn)操作的原則： 在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中要遵循客觀性、實(shí)踐性、層次性、開(kāi)放性、協(xié)調(diào)性、創(chuàng)造性、對(duì)比性及理論聯(lián)系實(shí)際等原則。通過(guò)本實(shí)驗(yàn)的研究，引導(dǎo)實(shí)驗(yàn)教師認(rèn)真探索新課程背景下“有效教學(xué)”的 理念： 1．“有效教學(xué)”關(guān)注全人發(fā)展 “有效教學(xué)”要求確立現(xiàn)代教學(xué)效率觀 （ 1）怎樣備課才能高效 （ 2）如何上好高效的復(fù)習(xí)課 （ 3）如何進(jìn)行集體備課 （ 4）新授課中如何恰當(dāng)?shù)膭?chuàng)設(shè)情景才能高效 “有效教學(xué)”是預(yù)設(shè)與生成的辯證統(tǒng)一 “有效教學(xué)”需要反思與創(chuàng)新 四、研究目標(biāo)： （一）教學(xué)目標(biāo)： 轉(zhuǎn)變觀念： 追問(wèn)教學(xué)的根本價(jià)值和特征 明確標(biāo)準(zhǔn)： 研究基于標(biāo)準(zhǔn)的課堂教學(xué)，包括課程標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、 有效教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)等 學(xué)習(xí)策略： 有效的教學(xué)策略、學(xué)習(xí)策略 開(kāi)發(fā)資源： 教師、學(xué)生、學(xué)校、社區(qū)等 技術(shù)支撐： 基于網(wǎng)絡(luò)的在線交流、合作等 （二）科研目標(biāo) 通過(guò)本課題研究，提高理、化、生各科教師的自身素質(zhì)，能夠運(yùn)用科學(xué)的方法研究新課程的實(shí)施和新課程改革對(duì)人才的需求，自己摸索出解決提高課堂教學(xué)有效性的方法和途徑，同時(shí)，還要培養(yǎng)一批能應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù) —— 網(wǎng)絡(luò)手段來(lái)教書(shū)育人的骨干教師。實(shí)際上，“有效教學(xué)”是人們?cè)谔囟ń虒W(xué)價(jià)值觀的支配下，依據(jù)教學(xué)研究的成果所描述的一種理想的教學(xué)愿望。本課題主要是在新課程的背景下，對(duì)初中化學(xué)有效教學(xué)的理念和策略的提出。 初中化學(xué)教學(xué)就要追求課堂教學(xué)效益的最大化 , 要想實(shí)現(xiàn)這一設(shè)想，有效教學(xué)的教學(xué)理念和策略是其中的一條重要途徑。它 的邏輯必要條件主要有三個(gè)方面： 一是引起學(xué)生學(xué)習(xí)的意向， 二是指明學(xué)生所要達(dá)到的目標(biāo)和所學(xué)的內(nèi)容， 三是采用易于學(xué)生理解的方式，即教學(xué)語(yǔ)言有自己的獨(dú)特性 —— 讓學(xué)生聽(tīng)清楚、聽(tīng)明白，這就需要借助一些技巧，如重復(fù)、深入淺出、抑揚(yáng)頓挫等。也就是說(shuō)，學(xué)生有無(wú)進(jìn)步或發(fā)展是教學(xué)有沒(méi)有效益的唯一指標(biāo)。主要指教學(xué)目標(biāo)與社會(huì)和個(gè)人教育需求的吻合程度。 有效果： 指對(duì)教學(xué)活動(dòng)結(jié)果與預(yù)期教學(xué) 目標(biāo)的吻合程度的評(píng)價(jià)，它是通過(guò)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)結(jié)果考察來(lái)衡量； 有效率： 指低投入，高產(chǎn)出。其中艾里奧特（ Ellitt 201X) 重申了理想的教師行為是： 創(chuàng)造一種積極的學(xué)習(xí)環(huán)境、公平地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生、綜合利用多種技術(shù)、有效運(yùn)用語(yǔ)言、坦誠(chéng)地對(duì)待學(xué)生、謹(jǐn)慎使用表?yè)P(yáng)、是優(yōu)秀的問(wèn)題解決者、清楚地講授、組織實(shí)在的互動(dòng)。并積極推廣和應(yīng)用本課題的研究成果，促進(jìn)我校的教育教學(xué)水平的全面提高。并及時(shí)總結(jié)上升到理論的高度，形成論文集，進(jìn)一步指導(dǎo)下一步的提高課堂有效教學(xué)策略的研究。結(jié)合“提高課堂有效教與學(xué)”活動(dòng)的開(kāi)展，重點(diǎn)探討小學(xué)各科有效教與學(xué)的實(shí)施途徑和方法。 教師： 陳福萍、李存軍、沈開(kāi)念、陳娜娜、王明江、王海燕、姬云艷、郭發(fā)美 八、實(shí)施階段： 第一階段： 調(diào)查研究階段（ 201X年 9 月）成立課題組，制定課題研究方案。 凋查法 個(gè)案研究法 行動(dòng)研究法 七、課題管理： 課題領(lǐng)導(dǎo)： 滕英祥 職責(zé)： 負(fù)責(zé)課題研究的組織協(xié)調(diào)工作。 六、研究方法的運(yùn)用。 運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，課堂強(qiáng)化技術(shù)等輔助手段，可以突破認(rèn)知障礙，排除學(xué)習(xí)干擾，提高課堂教學(xué)的效益。通過(guò)引導(dǎo)需求、激發(fā)興趣、設(shè)計(jì)活動(dòng)、體驗(yàn)成功等手段可以吸引學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)，并獲得發(fā)展。據(jù)課堂教學(xué)過(guò)程可分為教學(xué)準(zhǔn)備策略、教學(xué)實(shí)施策略及教學(xué)評(píng)價(jià)策略等。 有效教學(xué)需要教師具備一種反思的意識(shí)，要求每一個(gè)教師不斷地反思自己的日常教學(xué)行為。 有效教學(xué)關(guān)注教學(xué)效益，取決于對(duì)單位時(shí)間內(nèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果與學(xué)習(xí)過(guò)程綜合考慮的結(jié)果。 ③有效教學(xué)所要解決的主要矛盾是教與學(xué)的關(guān)系，課堂上教師要能使學(xué)生能夠根據(jù)教師教的風(fēng)格或特點(diǎn)主動(dòng)調(diào)節(jié)自己的學(xué)習(xí)方法、策略和步驟。 從目前研究的情 況看，我們覺(jué)得有關(guān)有效教學(xué)的研究呈現(xiàn)以下特點(diǎn)和態(tài)勢(shì)： ①有效教學(xué)在我國(guó)推進(jìn)素質(zhì)教育的背景下受到越來(lái)越多的關(guān)注。針對(duì)教學(xué)任務(wù)特點(diǎn)，在科學(xué)地教育理念支配下，形成能夠促進(jìn)學(xué)生和諧發(fā)展的有效教學(xué)策略。“有效”主要指通過(guò)教師的教學(xué)，學(xué)生所獲得的具體的進(jìn)步或發(fā)展，學(xué)生的進(jìn)步或發(fā)展是衡量教學(xué)有效性的唯一標(biāo)準(zhǔn)。在教學(xué)中應(yīng)采用有利于學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的教學(xué)策略，以保證學(xué)生有效學(xué)習(xí)。在“一切為了學(xué)生發(fā)展”的辦學(xué)宗旨下，選擇了“關(guān)注課堂，開(kāi)展有效教學(xué)”的課題，試圖開(kāi)拓一條有關(guān)教學(xué)有效性的校本化研究與實(shí)踐之路。高耗低效，缺乏策略，成為教與學(xué)最突出的問(wèn)題。課堂上，空泛的教材，伴以冰冷的作業(yè)，幾乎成為 學(xué)生唯一的信息源，它們遠(yuǎn)離生活情境，缺乏情感，單調(diào)枯燥，在老師的強(qiáng)迫下單通道地傳給學(xué)生。 篇五： “提高課堂有效教學(xué)研究”課題實(shí)施方案“關(guān)注課堂，開(kāi)展有效教學(xué)研究”課題實(shí)施方案 化龍小學(xué)教務(wù)處 一、課題的提出： 我們一直在考慮當(dāng)前的教育教學(xué)在培養(yǎng)創(chuàng)新人才方面是否真的有效 ?是高效，還