建立家庭圖書角的實(shí)踐(參考版)
2025-05-17 00:09本頁面
【正文】 。 總結(jié)階段：2016年6月——2016年9月，整理研究資料。七、課題研究的成果形式：結(jié)題報(bào)告、論文、活動(dòng)資料和成果等 八、課題研究的過程 準(zhǔn)備階段：2014年6月——2014年10月，進(jìn)行調(diào)查問卷的前測(cè)，進(jìn)行文獻(xiàn)資料的搜集、整理與學(xué)習(xí)，擬訂方案。它的形成過程，就是人才造就的過程。小小的家庭圖書角就這樣逐步地、不知不覺地形成了，它并不花大力氣。最能吸引孩子的往往是他們自己的推薦。但對(duì)于上述所說的學(xué)生，大人的話反而使他們更反感，只有同齡人、朋友的介紹能讓他們?yōu)橹畡?dòng)搖。孩子們經(jīng)常對(duì)自己的閱讀書籍類型有一定的偏好，有些學(xué)生或者只喜歡看一類書籍，這樣的閱讀使他們的知識(shí)面狹窄，也達(dá)不到閱讀的要求。當(dāng)然，學(xué)生間的思想的碰撞也許能在此時(shí)擦出不一樣的火花。在親子共讀的基礎(chǔ)上定期共同完成讀書筆記、讀后感，使親子共讀的實(shí)效性得以體現(xiàn)。我們可開展家長和孩子同讀一本書，同讀一位名人或大作家的書，進(jìn)而延伸到評(píng)選故事爸爸、故事媽媽等活動(dòng)，牽動(dòng)家長捧起書本，與孩子共同成長，不失為一種陶冶他們情操，增強(qiáng)其交流能力的途徑。家庭是學(xué)生的第一課堂。親子共讀，共同成長。有了這樣的一份目錄，學(xué)生之間的圖書交流就可以在學(xué)校方便進(jìn)行了，省去了親自去同學(xué)家交流的麻煩。首次，我們可以讓學(xué)生把自己圖書角的書籍編寫一個(gè)目錄。面對(duì)這樣現(xiàn)實(shí)的問題，家庭圖書角就能發(fā)揮他的另一大作用。然而，這樣的要求對(duì)我們普通，甚至家庭條件差的學(xué)生來說更是不可能的事。編寫目錄，方便交流。 教會(huì)學(xué)生管理好自己的圖書角減輕了家長的負(fù)擔(dān)，讓我們的學(xué)生在這樣的小事中培養(yǎng)責(zé)任心和能力。這樣更能體現(xiàn)學(xué)生的閱讀進(jìn)度，增強(qiáng)學(xué)生的閱讀成就感。告訴他們可以學(xué)習(xí)新華書店的分類方法，哪些是科學(xué)知識(shí)的放在一起，文學(xué)著作的放一起、中外名著的放一起，還有學(xué)習(xí)的參考書籍等等，這樣有序的分類便于閱讀的時(shí)候?qū)ふ遥喿x完后歸位，不會(huì)出現(xiàn)雜亂無章，找不到的情況。 學(xué)生養(yǎng)成了良好的閱讀習(xí)慣，卻不會(huì)給書籍分類整理，也會(huì)給家長們帶來困擾，增添麻煩。 家庭中有了這樣一個(gè)學(xué)生喜歡呆的小天地，當(dāng)家長忙于家事，無暇顧及孩子的時(shí)候！孩子們就可以在圖書角旁邊用隨意的姿勢(shì)自由閱讀，這樣的閱讀完全可以根據(jù)
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