【正文】 現(xiàn)代漢字教學(xué)的字量 最早采用科學(xué)方法進(jìn)行字頻統(tǒng)計(jì)：陳鶴琴 《 語體文應(yīng)用字匯 》 現(xiàn)代最早的小學(xué)用字研究：王文新 《 小學(xué)分級字匯研究 》 港臺及海外華人的漢字教學(xué) 《 小學(xué)中國語文科課程綱要 》 一年級 二年級 三年級 四年級 五年級 六年級 生字?jǐn)?shù) 460 500 530 590 260 260 累計(jì)數(shù) 460 960 1490 2080 2340 2600 一年級 二年級 三年級 四年級 五年級 六年級 生字?jǐn)?shù) 356 474 492 564 472 398 累計(jì)數(shù) 356 830 1322 1886 2358 2755 《 小學(xué)華文科課程標(biāo)準(zhǔn) 》 一年級 二年級 三年級 四年級 五年級 六年級 生字?jǐn)?shù) 350 330 320 300 300 200 累計(jì)數(shù) 350 680 1000 1300 1600 1800 三、對外漢字教學(xué)的歷史與特點(diǎn) 對外漢字教學(xué)的發(fā)展階段 20世紀(jì) 50—60年代 憑經(jīng)驗(yàn)分散教學(xué) 20世紀(jì) 80年代 隨文識字，逐漸發(fā)展 20世紀(jì) 90年代 空前重視，理論和教材 研究豐富 變化： ，教學(xué)形式從隨文識字到開設(shè) 專門的漢字課； ，從關(guān)注漢字本體研究到借鑒國外 多種語言理論成果運(yùn)用到對外漢字教學(xué)中； ； 。 合體字部件拆分 部件組合識字 比較識字法 字 —詞 —語結(jié)合學(xué)習(xí)法 成群分級識字法 講解字理 奇特聯(lián)想 字族文識字 辨形辨義識字 把常用漢子編成一篇篇短小、內(nèi)容貼近兒童生活的歌謠或順口 溜，教學(xué)生朗讀、背誦，從而認(rèn)識這些漢字。 “ 三、百、千 ” 的地位 內(nèi)容廣博，形式實(shí)用 所收的字和收字量很合理 語言精練，瑯瑯上口 二、現(xiàn)代漢字教學(xué) 現(xiàn)代漢字教學(xué)的方法 戴汝潛（漢字教與學(xué) 》 ： 生活教育分類識字 黃建杰 《 生活教育分類法 》 分散識字 斯霞 《 我的教育生涯 》 集中識字 張?zhí)锶?《 集中識字教學(xué)的理論與實(shí)踐 》 字族文識字 《 字族文識字教學(xué)研究 》 部件識字 蘇靜白 《 部件識字和語言訓(xùn)練化 》 漢標(biāo)識字 魏大義 《 “漢標(biāo)識字 ” 實(shí)驗(yàn)方案 》 注音識字 李楠 《 注音識字提前讀寫構(gòu)想與實(shí)踐 》 聽讀識字 谷錦屏 《 幼兒聽讀識字的理論與實(shí)踐研究 》 韻語識字 姜兆臣 《 小學(xué)高效率語文教學(xué)理論與實(shí)踐 》 字根識字 張繼賢 《 中小學(xué)快速識字手冊 》 成群分級識字 曾悠源 《 成群分級識字法 》 解形識字法 楊洪清、朱新蘭 《 多功能解形說義字典 》 字理識字 賈國均 《 字理識字教學(xué)實(shí)驗(yàn) 》 以上這些方法和理論，大致分為三類： 從漢字的形音義結(jié)構(gòu)規(guī)律入手開展識字教學(xué) 從心理認(rèn)知特征出發(fā)設(shè)計(jì)的識字教學(xué)方法 借助教具和多媒體技術(shù)的識字教學(xué)方法 目前國內(nèi)影響最大的漢字教學(xué)法。 酒力微醒時(shí)已暮， 醒時(shí)已暮賞花歸。ng zhǎng zhǎng ch225。ng zhǎng ch225。ng zhǎng ch225。 ① 析字：離合字形 增損字形 減省部件或筆畫 ② 聯(lián)邊 迎送遠(yuǎn)近通達(dá)遞 進(jìn)退遲速游逍遙 ③ 疊字和復(fù)字 秀秀明明處處山山水水 奇奇好好時(shí)時(shí)雨雨晴晴 ④ 多音法 長長長長長長長 長長長長長長長 zhǎng ch225。娘娘誰敢罵，誰敢罵娘娘。嬌嬌誰不愛，誰不愛嬌嬌。 四、漢字與姓氏文化 姓氏來源與發(fā)展的文化透視 最早的姓氏大都從 “ 女 ” ，如：舜帝 —姚 黃帝 ——姬 神農(nóng)氏 ——姜 地名、官職、排行等都可為姓氏，還可因賜姓、避諱等而改姓。 風(fēng)倒東園柳，花飛片片紅。 河南楊柳謝，河北李花榮。女部 》 檿弧箕服，實(shí)亡周國。 —— 《 周易 》 “ 好 ” 與上古社會價(jià)值取向 三、漢字與古代讖緯文化 古代讖謠運(yùn)用的主要手段： 拆字法 雙關(guān)法 諧音法 好，美（一作媄）也，從女子。 乘馬，班如，求婚媾。 二、漢字與古代社會人生風(fēng)俗 “ 取 ” 與古代的搶婚制度 乘馬，班如。 聲符細(xì)長，形符就在橫軸上配成左右結(jié)構(gòu)，如經(jīng)、炒、財(cái)?shù)龋? 聲符橫闊，形符就在縱軸上配成上下結(jié)構(gòu)，如絮、聚、列等。 幾時(shí)修好觀音洞， 同與神仙下盤棋。 寺廟巍峨鐘鼓便， 更深夜靜斗星移?？傊?，它是從人看事物，從人 的官能看事物。故表聲以磬、以 簫管，表聞以耳（聽、聞、聰?shù)龋?，表高為上視，表低為下視? 畫一個(gè)物也以人所感受的大小輕重為判。 —— 陳寅恪 生命力強(qiáng)大的表意文字 漢字書寫系統(tǒng)與漢語語言系統(tǒng)相適應(yīng)，同漢族的思維方式、文化模式也相適應(yīng)，且對文化挑戰(zhàn)具有應(yīng)變能力。 多義字： 各項(xiàng)字義之間有或緊或松的聯(lián)系 各項(xiàng)字義之間看不出聯(lián)系 現(xiàn)代漢字的同一個(gè)字形往往記錄不止一個(gè)字義 多義字要結(jié)合所記錄的語義和語言環(huán)境來確定具體字義，如： 開： 開門 打： 打槍 開車 打氣 開會 打方向盤 開水 打井 玻璃杯打了 和群眾打成一片 打燈籠 打比喻 打明天開始 二、現(xiàn)代漢字形旁的表意功能 形旁完全表意 如： 舟 ——船 父 ——爸 香 ——馥 形旁基本表意 形旁表示字義的大致類別 鳥 ——鵝 金 ——鋼 心 ——忍 形旁與字義直接相關(guān) 扌 ——打 火 ——燒 土 ——地 形旁與字義間接有關(guān) 艸 ——芳 羊 ——群 走 ——趕 形旁不表意 如： 女 ——始 金 ——錯(cuò) 竹 ——笨 現(xiàn)代漢字表意部件的主要作用：提示 區(qū)別 如： 伴 ——拌 峰 ——鋒 ——蜂 機(jī) ——肌 ——饑 ——譏 對外漢字字義教學(xué) 一、抓住表意漢字的形義關(guān)系進(jìn)行字義教學(xué) 二、利用各種常用語境進(jìn)行字義教學(xué) 三、在各種任務(wù)和練習(xí)中進(jìn)行字義教學(xué) 練習(xí)方式例舉： 給出一些漢字，請學(xué)生組詞； 給出一批漢字，設(shè)計(jì)一些句子，請學(xué)生選字填空； 給出一些句子，請學(xué)生朗讀，并猜測句子的意義； 給出不同選項(xiàng)，請學(xué)生選出解釋一個(gè)漢字字義的正確選項(xiàng)； 給出學(xué)生一個(gè)漢字使用的字詞家族。 （受、收） 漢字的字義和對外漢字字義教學(xué) 漢字的字義研究 一、現(xiàn)代漢字字義的特點(diǎn) 現(xiàn)代漢字多數(shù)字的字義是語素義 漢字與字義的關(guān)系： 字形記錄詞義 字形記錄語素義 字形記錄一個(gè)音節(jié)，沒有字義 注：有些字有時(shí)記錄的是詞義，有時(shí)記錄的是語素義， 有時(shí)又沒有字義。 （級、紀(jì)） 弟弟非常（ ）意跟我一起到中國來。 （相、想） 每天晚上我們都收看新（ ）。 模仿法：模仿示范的發(fā)音。 分辨法：通過視覺、聽覺甄別音素發(fā)音的正誤。 拖音法：延長音程導(dǎo)出新音。 夸張法：將發(fā)音部位和發(fā)音方法適當(dāng)夸張。 對外漢語字音教學(xué)方法 （ 1）音素教學(xué)方法 演示法：通過直觀手段體現(xiàn)發(fā)音部位和發(fā)音方法。 語調(diào)和語義的配置關(guān)系層面 漢語的語調(diào)很多時(shí)候由語義決定，語調(diào)反