【正文】 學(xué)生特征是指學(xué)生的原有認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)和原有認(rèn)識(shí)能力。 ? ① 教學(xué)對(duì)象 ? 任何教學(xué)目標(biāo)都是與特定的教學(xué)對(duì)象相對(duì)應(yīng)的，因此，在教學(xué)目標(biāo)的表達(dá)中，首先應(yīng)指明對(duì)象。 第三部分是動(dòng)作技能領(lǐng)域 ， 肌肉或運(yùn)動(dòng)技能 、 對(duì)材料和客體的某種操作 、 需要神經(jīng)肌肉協(xié)調(diào)的活動(dòng)等 。 認(rèn)知領(lǐng)域包括有關(guān)知識(shí)的回憶或再認(rèn) ， 以及理智能力和技能的形成等方面的目標(biāo) 。 因此 ， 在課件的教學(xué)設(shè)計(jì)中必須重視對(duì)教學(xué)目標(biāo)的選定和準(zhǔn)確闡述 。 明確教學(xué)目標(biāo)可以告訴學(xué)習(xí)者需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容和要求 ， 使之成為學(xué)習(xí)者自己的的學(xué)習(xí)目標(biāo) ， 從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情 ， 也能幫助教師較好地組織 、 安排教學(xué)內(nèi)容 ， 確定正確的教學(xué)策略 ， 選擇合適的教學(xué)媒體 ，為學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)提供有效的依據(jù) 。 教學(xué)目標(biāo)對(duì)學(xué)習(xí)者應(yīng)當(dāng)取得的學(xué)習(xí)成果和達(dá)到最終行為目標(biāo)進(jìn)行了明確闡述 。 例如 ， 可根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的要求和教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)一定的習(xí)題 ， 定期對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核或抽查 ， 及時(shí)了解學(xué)習(xí)者對(duì)所學(xué)習(xí)的內(nèi)容的掌握程度 ， 起到強(qiáng)化和矯正作用 。 多媒體技術(shù)及應(yīng)用 ? （ 8） 進(jìn)行學(xué)習(xí)評(píng)價(jià) ? 評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)習(xí)者反應(yīng)結(jié)果的確認(rèn) ， 通過評(píng)價(jià)可加深學(xué)習(xí)者對(duì)新知識(shí)的理解 、掌握和記憶 。教學(xué)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)由從事教學(xué)實(shí)踐的教師根據(jù)教學(xué)需要來決定，還要考慮到充分發(fā)揮計(jì)算機(jī)的優(yōu)點(diǎn)，克服傳統(tǒng)教學(xué)的不足。教學(xué)順序的安排和給予學(xué)習(xí)者多大的自主權(quán)密切相關(guān)。主要包括：安排教學(xué)順序、確定輔導(dǎo)原則、分析教學(xué)內(nèi)容的知識(shí)結(jié)構(gòu)等內(nèi)容。通常講的腳本就是指教學(xué)單元設(shè)計(jì)完成后產(chǎn)生的詳細(xì)設(shè)計(jì)報(bào)告。 教學(xué)單元設(shè)計(jì)就是明確每個(gè)教學(xué)單元的教學(xué)內(nèi)容 ， 規(guī)定教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)形式 （ 例如通過文字 、 圖形 、 圖像 、 動(dòng)畫或聲音等 ） ， 對(duì)學(xué)生提出的問題以及回答的反饋和幫助信息等 ， 以便形成一個(gè)合理的教學(xué)系統(tǒng)結(jié)構(gòu) ， 使它發(fā)揮最佳的功能 ， 實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo) 。而且根據(jù)學(xué)習(xí)結(jié)果分類的不同，教學(xué)過程有不同的特定形式。 因此 ， 在制定教學(xué)策略時(shí) ， 應(yīng)有意識(shí)地依據(jù)學(xué)習(xí)者的內(nèi)在學(xué)習(xí)過程來對(duì)教學(xué)信息呈現(xiàn) 、提問 、 處理應(yīng)答 、 處理和判斷學(xué)習(xí)者的反應(yīng) 、 提供反饋 、 給出評(píng)價(jià)等教學(xué)過程進(jìn)行設(shè)計(jì) 。 ? 學(xué)習(xí)者是學(xué)習(xí)的主體 ， 多媒體教學(xué)應(yīng)能夠使學(xué)習(xí)者利用課件進(jìn)行自主學(xué)習(xí) ， 從而獲得知識(shí) ， 培養(yǎng)能力 。教學(xué)策略的實(shí)質(zhì)是解決如何進(jìn)行教 、 如何引導(dǎo)學(xué)的問題 。因此，媒體與學(xué)習(xí)目標(biāo)的統(tǒng)一性、媒體與教學(xué)方法的協(xié)調(diào)性、媒體與認(rèn)知水平的相容性是選擇教學(xué)媒體時(shí)要考慮的至關(guān)重要的 3個(gè)方面。 從學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)活動(dòng)出發(fā) ， 媒體可觀察類 、 啟發(fā)類 、 表達(dá)類和訓(xùn)練類 。 因此必須研究媒體的基本性質(zhì)和教學(xué)特性 ， 并根據(jù)教學(xué)內(nèi)容 、 教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)對(duì)象的要求 ， 對(duì)媒體進(jìn)行合理的選擇和組合 ， 以達(dá)到優(yōu)化教學(xué)效果的目的 。 多媒體技術(shù)及應(yīng)用 ? （ 4） 教學(xué)媒體的選擇 ? 課件中媒體的選擇與設(shè)計(jì)是指針對(duì)不同的學(xué)習(xí)對(duì)象 、 學(xué)習(xí)內(nèi)容 、 教學(xué)目標(biāo)確定應(yīng)采取哪一種或幾種媒體來表示教學(xué)信息 。 一般涉及到開發(fā)和使用費(fèi)用 、 設(shè)備要求 、 教學(xué)系統(tǒng)的易用性等因素 。 對(duì)于不同的目標(biāo)受眾應(yīng)選擇不同的教學(xué)模式 。 不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容總是針對(duì)一定的學(xué)習(xí)者 。 學(xué)習(xí)是一個(gè)學(xué)習(xí)者主動(dòng)參與的過程 ， 是行為與能力的變化 ， 是獲取信息 、 技能與態(tài)度 ， 甚至是對(duì)原有知識(shí)的糾正或調(diào)整 。 在教學(xué)設(shè)計(jì)過程中 ， 影響教學(xué)模式選擇的直接因素有學(xué)習(xí)目標(biāo) 、 學(xué)習(xí)者特點(diǎn) 、 目標(biāo)受眾 、 實(shí)際設(shè)計(jì)約束等 。 最后 ， 通過分析和綜合統(tǒng)計(jì) ， 形成對(duì)教學(xué)對(duì)象分析的報(bào)告 。 多媒體技術(shù)及應(yīng)用 ? ④ 教學(xué)對(duì)象分析的方法 ? 在實(shí)際教育工作中 ， 教學(xué)對(duì)象的學(xué)習(xí)特點(diǎn)是多種多樣的 ， 進(jìn)行課件創(chuàng)作時(shí) ，往往很難對(duì)所有學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)特點(diǎn)面面俱到的分析 。 這種學(xué)習(xí)風(fēng)格劃分相對(duì)比較全面 ， 但就其側(cè)重點(diǎn)來說 ， 更適用于指導(dǎo)媒體的選擇 。 了解學(xué)習(xí)者一般特點(diǎn)的主要方法有觀察 、 采訪 、 填寫學(xué)習(xí)情況調(diào)查表 、 態(tài)度調(diào)查等 。 ? ① 起點(diǎn)能力分析 ? 包括對(duì)預(yù)備技能的分析 ， 對(duì)目標(biāo)技能的分析 ， 學(xué)習(xí)者對(duì)所學(xué)內(nèi)容的態(tài)度的分析 。 ? 教學(xué)對(duì)象分析又稱學(xué)習(xí)者分析 ， 是教學(xué)設(shè)計(jì)中的一項(xiàng)分析工作 。 因此 ， 在對(duì)教學(xué)內(nèi)容分析進(jìn)行表述時(shí) ， 應(yīng)列出選擇的學(xué)習(xí)任務(wù)包括哪些章節(jié) ？ 它們按怎樣的順序安排 ？ 各章節(jié)的教學(xué)目標(biāo)是什么 ？各單元知識(shí)間的聯(lián)系怎樣 ？ 它們是并列關(guān)系 、 前后關(guān)系還是綜合關(guān)系 ？ 多媒體技術(shù)及應(yīng)用 ? （ 2） 教學(xué)對(duì)象分析 ? 根據(jù)傳播學(xué)原理 ， 為了取得有效的信息傳遞效果 ， 傳播者必須了解接受者的文化和社會(huì)背景 、 對(duì)信息的態(tài)度 ， 以及有關(guān)的知識(shí)基礎(chǔ)和傳播技能 。 首先選擇與組織單元學(xué)習(xí)任務(wù) ， 確定學(xué)習(xí)者必須完成哪些學(xué)習(xí)任務(wù) ？ 哪些先學(xué) 、 哪些后學(xué) ？ 保持知識(shí)的系統(tǒng)性與完整性 。對(duì)于具體的學(xué)科 ， 可根據(jù)實(shí)際情況 ， 結(jié)合各學(xué)科的特點(diǎn)進(jìn)行知識(shí)內(nèi)容的分類 。 教學(xué)內(nèi)容是大綱中規(guī)定的具體教學(xué)目標(biāo)的體現(xiàn) ， 分析教學(xué)內(nèi)容的目的就是要看教學(xué)內(nèi)容適合于使用何種教學(xué)方法來表現(xiàn) 。 ? 教什么 ? 確定學(xué)習(xí)內(nèi)容的范圍與深度 。 ? （ 1） 教學(xué)內(nèi)容分析 ? 教學(xué)內(nèi)容分析是對(duì)教學(xué)目標(biāo)規(guī)定的期望水平以及如何將學(xué)習(xí)者的實(shí)際水平轉(zhuǎn)化為這一期望水平所需要的各項(xiàng)知識(shí)內(nèi)容的詳細(xì)剖析過程 。 其工作主要由系統(tǒng)策劃負(fù)責(zé)人 、 市場調(diào)研人員 、 教師和可能的用戶單位等人員完成 。本節(jié)主要從課件實(shí)現(xiàn)的角度討論教學(xué)課件的設(shè)計(jì)過程。教學(xué)單元的劃分要遵循學(xué)習(xí)和教育規(guī)律，不僅從教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)劃分知識(shí)單元和知識(shí)點(diǎn)，而且還應(yīng)針對(duì)學(xué)生的預(yù)備知識(shí)和起點(diǎn)合理規(guī)劃每個(gè)教學(xué)單元的教學(xué)目標(biāo)，確定教學(xué)練習(xí)。對(duì)于一定的教學(xué)目標(biāo)，在確定其有必要學(xué)習(xí)，且適合用課件來表現(xiàn)之后，就可以開始按照這一教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)了。 ? （ 4） 組成部分：說明該課件的大體結(jié)構(gòu)及其各主要模塊 。 ? （ 2） 使用對(duì)象：說明所制作的多媒體課件適合于哪類學(xué)習(xí)者的使用 。 ? 總之，多媒體課件的選題一定要以滿足教學(xué)需要、發(fā)揮多媒體特長為前提。 其次 ， 多媒體課件運(yùn)行速度快 、 信息存儲(chǔ)量大的特點(diǎn) ， 在要大量練習(xí)中也可采用多媒體課件來學(xué)習(xí) 。 ? 多媒體課件的選題應(yīng)考慮多方面的因素 。 ? 選題的同時(shí) ， 還必須分析和確定課題實(shí)施所能達(dá)到的目標(biāo) ， 應(yīng)符合教學(xué)目標(biāo)的要求 。 相反的 ， 課程內(nèi)容比較抽象 、 難以理解 、 教師用語言不易描述 、 某些規(guī)律難以捕捉 、 需要學(xué)習(xí)者反復(fù)練習(xí)的內(nèi)容等 ， 在條件允許的情況下都有必要實(shí)施計(jì)算機(jī)輔助教學(xué) 。 但由于多媒體課件是面向教學(xué)的 ， 而數(shù)據(jù)量較大 ， 交互性強(qiáng) ， 從而決定了多媒體課件開發(fā)有其獨(dú)特的方法 。 并對(duì)該類課件當(dāng)前的理論和應(yīng)用價(jià)值等進(jìn)行分析 。 使系統(tǒng)分析員和程序員明確可接受的用戶需求 。 下面將詳細(xì)闡述多媒體課件的制作步驟 。 ? 同樣 ， 每一個(gè)課件的制作過程都有其自己特色的方面 ， 一個(gè)課件制作開發(fā)的方式多種多樣 ， 但制作的基本原則卻一成不變 ， 優(yōu)秀的多媒體課件要顧及到各方面用戶的需要 ， 兼顧來自不同視角的評(píng)判 ，因此 ， 在開發(fā)制作的過程中 ， 一定要在開拓創(chuàng)新的同時(shí)兼顧課件制作的基本原則 。 多媒體技術(shù)及應(yīng)用 ? 制作多媒體課件是一項(xiàng)系統(tǒng)的工程 ， 它擁有一整套系統(tǒng)的制作流程 ，也有其自身總結(jié)出來的開發(fā)方法和一些經(jīng)典的開發(fā)步驟 。 多媒體技術(shù)及應(yīng)用 ? （ 4） 具有診斷評(píng)價(jià) 、 反饋強(qiáng)化功能由于計(jì)算機(jī)具有判斷 、 識(shí)別和思辨的能力 ? 利用計(jì)算機(jī)這些特點(diǎn) ， 在多媒體課件中通常要設(shè)臵一些問題作為形成性練習(xí) ，供學(xué)習(xí)者思考和練習(xí) 。 ? （ 3） 具有友好的人機(jī)交互界面 ? 交互界面是學(xué)習(xí)者與計(jì)算機(jī)進(jìn)行信息交換的通道，學(xué)習(xí)者是通過交互界向進(jìn)行人機(jī)交互的。 ? （ 2） 反映教學(xué)過程和教學(xué)策略 ? 在多媒體課件中 ， 通過多媒體信息的選擇與組織 、 系統(tǒng)結(jié)構(gòu) 、 教學(xué)程序 、 學(xué)習(xí)導(dǎo)航 、 問題設(shè)臵 、 診斷評(píng)價(jià)等方式來反映教學(xué)過程和教學(xué)策略 。 ? 表 教育性 符合教育方計(jì) 、 政策 ， 緊扣教學(xué)大綱 選題恰當(dāng) ， 適應(yīng)教學(xué)對(duì)象需要 突出重點(diǎn) ． 分散難點(diǎn) ． 深入淺出 ． 易于接受 注意啟發(fā) ． 促進(jìn)思維 ． 塔養(yǎng)能力 作業(yè)典型 ， 例題 、 練習(xí)量適當(dāng) ,善于引導(dǎo) 科學(xué)性 內(nèi)容正確 ， 邏輯嚴(yán)謹(jǐn) ， 層次清楚 模擬仿真形象 ， 舉例合情合理 、 準(zhǔn)確真實(shí) 多媒體技術(shù)及應(yīng)用 場景設(shè)置 、 素材選取 、 名詞術(shù)語 、 換作示范符合有關(guān)規(guī)定 技術(shù)性 圖像 、 動(dòng)畫 、 聲音 、 文字設(shè)計(jì)合理 面面清晰 ， 動(dòng)畫連續(xù) ， 色彩逼真 ， 文字醒目 配間標(biāo)準(zhǔn) ， 間量適當(dāng) ， 快慢適度 交互設(shè)計(jì)合理 ， 智能性好 藝術(shù)性 媒體多樣 ， 選材適當(dāng) ， 設(shè)置恰當(dāng) ， 創(chuàng)意新穎 ， 構(gòu)思巧妙 ， 節(jié)奏合理 畫面簡潔 ， 聲音悅耳 使用性 界面友好 ， 操作簡單 、 靈活 容錯(cuò)能力強(qiáng) 文檔齊備 多媒體技術(shù)及應(yīng)用 ? 2． 多媒體課件的基本要求 ? 多媒體課件的 5個(gè)基本原則 ， 對(duì)多媒體課件提出了 4類專門的基本要求 ， 要求如下： ? （ 1） 正確表達(dá)教學(xué)內(nèi)容在多媒體課件中 ， 教學(xué)內(nèi)容是用多媒體信息來表達(dá)的 ， 各種媒體信息都必須是為了表現(xiàn)某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)容 ， 為達(dá)到某一層次的教學(xué)目標(biāo)而設(shè)計(jì)和選擇的 。 如要求藝術(shù)性把畫面設(shè)計(jì)很精美 、 動(dòng)畫制作得華麗 ， 但由于使用者電腦配臵有限 ， 往往過多的精美設(shè)計(jì)會(huì)影響課件的運(yùn)行 ， 出現(xiàn)停滯 ， 甚至死機(jī)的現(xiàn)象 ， 因此要合理選擇課件內(nèi)容 ，合理搭配 ， 反復(fù)調(diào)試 ， 精心制作 ， 方能制作出優(yōu)秀的多媒體深件 。 課件制作的原則是根據(jù)課堂及實(shí)際應(yīng)用中的特點(diǎn)來規(guī)范的 ， 應(yīng)靈活掌握 ， 不宜死守條條框框 ， 犯本本主義的錯(cuò)誤 。 多媒體技術(shù)及應(yīng)用 ? （ 5） 使用性 ? 使用性主要面對(duì)學(xué)習(xí)使用者 ， 制作的課件最終是要拿到實(shí)踐當(dāng)中具體應(yīng)用 ，因此制作課件時(shí)應(yīng)主要關(guān)注使用者是否方便 ， 快捷 ， 課件的操作要簡便 、 靈活 、 可靠 ， 便于教師和學(xué)生的控制 ， 使師生經(jīng)過簡單的訓(xùn)練就可以靈活應(yīng)用 。媒體的選擇要多樣，選材應(yīng)適度，設(shè)臵基本恰當(dāng)，并做到創(chuàng)意新穎，構(gòu)思巧妙和節(jié)奏合理。 交互的關(guān)鍵是系統(tǒng)能否按照學(xué)習(xí)者不同的需求調(diào)整交互 ， 并提出建議 ， 引導(dǎo)學(xué)習(xí)者主動(dòng)參與各種探索活動(dòng) ， 進(jìn)行多層次的思考 、 判斷 。 ? 技術(shù)性的另一個(gè)重要的表現(xiàn)是課件的交互性 。 ? 場景設(shè)臵、素材選取、名詞術(shù)語、操作示范符合有關(guān)規(guī)定，這些都是體現(xiàn)科學(xué)性基本原則的體現(xiàn)，制作過程中均逐步加以體會(huì)研究。仿真模擬是多媒體課件的一大特色之 — ， 形象生動(dòng)的模擬仿真能將現(xiàn)實(shí)中不宜理解的抽象事物在計(jì)算機(jī)屏幕上表現(xiàn)出來 。 ? 科學(xué)性的體現(xiàn)主要表現(xiàn)在內(nèi)容正確 ， 邏輯嚴(yán)謹(jǐn) ， 層次清楚 ， 要求設(shè)計(jì)制作者對(duì)所作課件的內(nèi)容有一定整體把握 。 多媒體技術(shù)及應(yīng)用 ? （ 2） 科學(xué)性 ? 科學(xué)性是課件評(píng)價(jià)的重要指標(biāo)之一 ， 科學(xué)性的基本要求是不出現(xiàn)知識(shí)性的錯(cuò)誤 ， 但做至這一點(diǎn)并不容易 ， 尤其在課件的編制尚處于不成熟的時(shí)期 ， 如果片面地強(qiáng)調(diào)科學(xué)性 ， 就會(huì)束縛人的手腳 。 這就要求設(shè)計(jì)課件的教師要對(duì)所制作課件的教學(xué)目標(biāo)有深入的理解 ， 細(xì)心挑選主題 ， 合理安排課件的整體給構(gòu) ， 才能達(dá)到有效的效果 。 教學(xué)目標(biāo)的確定即確定了整個(gè)課件的制作總方向 ， 因此要特別注意和重視 ， 不要顧此失彼 、 使課件達(dá)不到所預(yù)計(jì)的目標(biāo) 。 ? 教學(xué)目標(biāo)指教學(xué)大綱中規(guī)定學(xué)生要掌握的知識(shí)內(nèi)容和知識(shí)深度 。 因此第一關(guān)心的是為利用某個(gè)課件進(jìn)行教學(xué)是否有必要 ， 即課件的教學(xué)價(jià)值 。 多媒體技術(shù)及應(yīng)用 ? 1． 多媒體課件制作的基本原則 ? 多媒體課件制作的 5個(gè)基本原則：教育性 ， 科學(xué)性 ， 技術(shù)性 ， 藝術(shù)性和使用性 。這種課件的開發(fā)常采用數(shù)據(jù)庫、網(wǎng)絡(luò)或人工智能技術(shù)，后者難度較大，對(duì)計(jì)算機(jī)硬件要求較高。 ? 這種類型的課件適用于對(duì)數(shù)據(jù)庫的查詢，如情報(bào)資料、文獻(xiàn)等的檢索等。 這種類型的多媒體課件可供學(xué)生在課外進(jìn)行資料查閱使用 ， 也可根據(jù)教學(xué)需要事先選定有關(guān)片斷 ， 配合教師講解 ， 在課堂上進(jìn)行輔助教學(xué) 。 對(duì)于這種類型軟件的設(shè)計(jì) ，特別要求趣味性強(qiáng) 、 游戲規(guī)則簡單 。 實(shí)現(xiàn)練習(xí)復(fù)習(xí)型課件需建立一個(gè)相當(dāng)規(guī)模的習(xí)題庫 ，并可依實(shí)際教學(xué)內(nèi)容采取隨機(jī)取題 、 按類取題 、 排隊(duì)取題和按難度取題等取題方法 。 這種類型課件的教學(xué)效果取決于人機(jī)交互作用的程度 。答錯(cuò)了給予提供進(jìn)一步的教學(xué)措施或再次練習(xí)的機(jī)會(huì)；答對(duì)了則給予鼓勵(lì) （ 增強(qiáng) ） ， 然后進(jìn)一步練習(xí) 。另外 ， 考核目標(biāo)要分為不同等級(jí) ， 逐級(jí)上升 ， 根據(jù)每級(jí)目標(biāo)設(shè)計(jì)題目的難易程度 。 多媒體技術(shù)及應(yīng)用 ? ④ 訓(xùn)練復(fù)習(xí)型的多媒體課件主要是通過問題的形式來訓(xùn)練 、 強(qiáng)化學(xué)生某方面的知識(shí)和能力 。 其中動(dòng)畫 、視頻的播放在擬真時(shí)應(yīng)做到實(shí)時(shí)播放 ， 并要求聲畫同步等 。 這類課件開發(fā)時(shí)對(duì)內(nèi)容模擬的真實(shí)性是提高其質(zhì)量的關(guān)鍵 。 如人體的各系統(tǒng)的機(jī)理 、 各種超微結(jié)構(gòu)的變化等 。 多媒體技術(shù)及應(yīng)用 ? ③ 模擬實(shí)驗(yàn)型的多媒體課件借助計(jì)算機(jī)仿真技術(shù) ， 提供可更改