【正文】 件的方式 ， 正受到教育界的歡迎 。 同時也要求使用課堂演示型課件的教師對課件內容有深入的了解 。 它應具有友好的交互界面 ， 讓學生可進行充分的人機交互 ， 處于個別化的教學環(huán)境中進行主動的學習 。 這類課件開發(fā)時對內容模擬的真實性是提高其質量的關鍵 。答錯了給予提供進一步的教學措施或再次練習的機會；答對了則給予鼓勵 （ 增強 ） ， 然后進一步練習 。 這種類型的多媒體課件可供學生在課外進行資料查閱使用 ， 也可根據(jù)教學需要事先選定有關片斷 ， 配合教師講解 ， 在課堂上進行輔助教學 。 因此第一關心的是為利用某個課件進行教學是否有必要 ， 即課件的教學價值 。 多媒體技術及應用 ? （ 2） 科學性 ? 科學性是課件評價的重要指標之一 ， 科學性的基本要求是不出現(xiàn)知識性的錯誤 ， 但做至這一點并不容易 ， 尤其在課件的編制尚處于不成熟的時期 ， 如果片面地強調科學性 ， 就會束縛人的手腳 。 ? 技術性的另一個重要的表現(xiàn)是課件的交互性 。 課件制作的原則是根據(jù)課堂及實際應用中的特點來規(guī)范的 ， 應靈活掌握 ， 不宜死守條條框框 ， 犯本本主義的錯誤 。 ? （ 3） 具有友好的人機交互界面 ? 交互界面是學習者與計算機進行信息交換的通道，學習者是通過交互界向進行人機交互的。 下面將詳細闡述多媒體課件的制作步驟 。 相反的 ， 課程內容比較抽象 、 難以理解 、 教師用語言不易描述 、 某些規(guī)律難以捕捉 、 需要學習者反復練習的內容等 ， 在條件允許的情況下都有必要實施計算機輔助教學 。 ? 總之，多媒體課件的選題一定要以滿足教學需要、發(fā)揮多媒體特長為前提。教學單元的劃分要遵循學習和教育規(guī)律，不僅從教材的知識結構劃分知識單元和知識點，而且還應針對學生的預備知識和起點合理規(guī)劃每個教學單元的教學目標，確定教學練習。 ? 教什么 ? 確定學習內容的范圍與深度 。 因此 ， 在對教學內容分析進行表述時 ， 應列出選擇的學習任務包括哪些章節(jié) ？ 它們按怎樣的順序安排 ？ 各章節(jié)的教學目標是什么 ？各單元知識間的聯(lián)系怎樣 ？ 它們是并列關系 、 前后關系還是綜合關系 ？ 多媒體技術及應用 ? （ 2） 教學對象分析 ? 根據(jù)傳播學原理 ， 為了取得有效的信息傳遞效果 ， 傳播者必須了解接受者的文化和社會背景 、 對信息的態(tài)度 ， 以及有關的知識基礎和傳播技能 。 這種學習風格劃分相對比較全面 ， 但就其側重點來說 ， 更適用于指導媒體的選擇 。 學習是一個學習者主動參與的過程 ， 是行為與能力的變化 ， 是獲取信息 、 技能與態(tài)度 ， 甚至是對原有知識的糾正或調整 。 多媒體技術及應用 ? （ 4） 教學媒體的選擇 ? 課件中媒體的選擇與設計是指針對不同的學習對象 、 學習內容 、 教學目標確定應采取哪一種或幾種媒體來表示教學信息 。教學策略的實質是解決如何進行教 、 如何引導學的問題 。 教學單元設計就是明確每個教學單元的教學內容 ， 規(guī)定教學內容的呈現(xiàn)形式 （ 例如通過文字 、 圖形 、 圖像 、 動畫或聲音等 ） ， 對學生提出的問題以及回答的反饋和幫助信息等 ， 以便形成一個合理的教學系統(tǒng)結構 ， 使它發(fā)揮最佳的功能 ， 實現(xiàn)預期的教學目標 。教學內容應當由從事教學實踐的教師根據(jù)教學需要來決定，還要考慮到充分發(fā)揮計算機的優(yōu)點，克服傳統(tǒng)教學的不足。 明確教學目標可以告訴學習者需要學習的內容和要求 ， 使之成為學習者自己的的學習目標 ， 從而激發(fā)他們的學習熱情 ， 也能幫助教師較好地組織 、 安排教學內容 ， 確定正確的教學策略 ， 選擇合適的教學媒體 ，為學習者的學習評價提供有效的依據(jù) 。 ? ① 教學對象 ? 任何教學目標都是與特定的教學對象相對應的，因此，在教學目標的表達中，首先應指明對象。 第三部分是動作技能領域 ， 肌肉或運動技能 、 對材料和客體的某種操作 、 需要神經肌肉協(xié)調的活動等 。 教學目標對學習者應當取得的學習成果和達到最終行為目標進行了明確闡述 。教學順序的安排和給予學習者多大的自主權密切相關。而且根據(jù)學習結果分類的不同，教學過程有不同的特定形式。因此，媒體與學習目標的統(tǒng)一性、媒體與教學方法的協(xié)調性、媒體與認知水平的相容性是選擇教學媒體時要考慮的至關重要的 3個方面。 一般涉及到開發(fā)和使用費用 、 設備要求 、 教學系統(tǒng)的易用性等因素 。 在教學設計過程中 ， 影響教學模式選擇的直接因素有學習目標 、 學習者特點 、 目標受眾 、 實際設計約束等 。 了解學習者一般特點的主要方法有觀察 、 采訪 、 填寫學習情況調查表 、 態(tài)度調查等 。 首先選擇與組織單元學習任務 ， 確定學習者必須完成哪些學習任務 ？ 哪些先學 、 哪些后學 ？ 保持知識的系統(tǒng)性與完整性 。 ? （ 1） 教學內容分析 ? 教學內容分析是對教學目標規(guī)定的期望水平以及如何將學習者的實際水平轉化為這一期望水平所需要的各項知識內容的詳細剖析過程 。對于一定的教學目標，在確定其有必要學習，且適合用課件來表現(xiàn)之后，就可以開始按照這一教學目標進行教學設計了。 其次 ， 多媒體課件運行速度快 、 信息存儲量大的特點 ， 在要大量練習中也可采用多媒體課件來學習 。 但由于多媒體課件是面向教學的 ， 而數(shù)據(jù)量較大 ， 交互性強 ， 從而決定了多媒體課件開發(fā)有其獨特的方法 。 ? 同樣 ， 每一個課件的制作過程都有其自己特色的方面 ， 一個課件制作開發(fā)的方式多種多樣 ， 但制作的基本原則卻一成不變 ， 優(yōu)秀的多媒體課件要顧及到各方面用戶的需要 ， 兼顧來自不同視角的評判 ，因此 ， 在開發(fā)制作的過程中 ， 一定要在開拓創(chuàng)新的同時兼顧課件制作的基本原則 。 ? （ 2） 反映教學過程和教學策略 ? 在多媒體課件中 ， 通過多媒體信息的選擇與組織 、 系統(tǒng)結構 、 教學程序 、 學習導航 、 問題設臵 、 診斷評價等方式來反映教學過程和教學策略 。 多媒體技術及應用 ? （ 5） 使用性 ? 使用性主要面對學習使用者 ， 制作的課件最終是要拿到實踐當中具體應用 ，因此制作課件時應主要關注使用者是否方便 ， 快捷 ， 課件的操作要簡便 、 靈活 、 可靠 ， 便于教師和學生的控制 ， 使師生經過簡單的訓練就可以靈活應用 。 ? 場景設臵、素材選取、名詞術語、操作示范符合有關規(guī)定，這些都是體現(xiàn)科學性基本原則的體現(xiàn)，制作過程中均逐步加以體會研究。 這就要求設計課件的教師要對所制作課件的教學目標有深入的理解 ， 細心挑選主題 ， 合理安排課件的整體給構 ， 才能達到有效的效果 。 多媒體技術及應用 ? 1． 多媒體課件制作的基本原則 ? 多媒體課件制作的 5個基本原則：教育性 ， 科學性 ， 技術性 ， 藝術性和使用性 。 對于這種類型軟件的設計 ，特別要求趣味性強 、 游戲規(guī)則簡單 。另外 ， 考核目標要分為不同等級 ， 逐級上升 ， 根據(jù)每級目標設計題目的難易程度 。 如人體的各系統(tǒng)的機理 、 各種超微結構的變化等 。 ? 這是一種以個別化交互學習為目標的課件類型 ， 它應具有完整的教學內容和教學策略及相應的邏輯結構 。 這種類型課件一般與學生間無直接交互作用 。多媒體教學素材或知識單元就像一塊塊積木 ， 可根據(jù)教學的需要將它們搭配組合 ， 故稱之為積件 。 ? ② 電子作業(yè)支持系統(tǒng)是一種具有 ? 及時學習 ? 或 ? 即求即應 ? 學習功能的課件類型 。 ? （ 3） 按教學方式 ， 一般分為三大類：堂件類 ， 教件類和課件類 。 為了讓讀者了解什么是多媒體 CAI課件 ， 這里簡單論及幾種分類方式 。 只把程序當作課件是不夠全面的 ， 程序是最重要的 ，起決定作用的部分 ， 程序以外的其他部分在教學活動中都是教師和學生不可缺少的重要資料 ， 它們的質量同樣影響教學活動的效果 ， 因此不可忽視 。 多媒體技術及應用 ? （ 3） 實時性 ? 多媒體信息中的聲音 、 動畫與視頻等與時間有密切聯(lián)系 ， 對它們進行呈現(xiàn) 、交互等集成處理是實時的 。所以，多媒體技術至少能夠同時獲取、處理、編輯、存儲和展示兩種以上不同類型信息媒體。 ? 背景聲和效果聲會豐富教學內容所涉及的事物和現(xiàn)象，增強內容的表現(xiàn)力。為提高教學質量創(chuàng)造了條件。這類圖像多來源于 ? 掃描 ? 和 ? 復制 ? 。此外，與動態(tài)圖像相比，它也有不及之處。 （ 1）文本 ? 文本 ? 指計算機屏幕上呈現(xiàn)的各種文字和符號。形象地說多媒體技術就是利用計算機將各種媒體信息以數(shù)字化的方式集成在一起，從而使計算機具有表現(xiàn)、存儲和處理多種媒體信息的綜合能力，它是一種跨學科的綜合技術。 多媒體技術及應用 第 2章 多媒體課件設計方法 多媒體技術及應用 第 2章多媒體課件設計方法 ? 多媒體課件就是一種利用多媒體術設計和開發(fā)的 CAI（ 計算機輔助教學 ） 教學軟件 。 5．其他各類媒體處理工具 多媒體技術及應用 1．多媒體操作系統(tǒng) 多媒體操作系統(tǒng)又稱多媒體核心系統(tǒng)（ MultiMedia Kernel System）。 多媒體技術及應用 1．虛擬現(xiàn)實技術 虛擬現(xiàn)實指的是一個基于計算機的應用系統(tǒng)，這種應用系統(tǒng)基于這樣一個人機界面：計算機及其外圍設備創(chuàng)造一種可由用戶進行動態(tài)控制的一個可感知環(huán)境，用戶感覺這種環(huán)境似乎是真實的。 2．音、視頻會議 音、視頻會議系統(tǒng)中的多個對話方可以有用兩種方法實現(xiàn)。 多媒體技術及應用 CAI課件設計 1．建構主義的學習原理 建構主義的學習觀點可以簡單地概括為以下幾個方面； （ 1）學習是一種建構的過程 ； （ 2）學習是一種活動的過程； （ 3）學習必須處于豐富的情境中 。 （ 1） 感覺寄存 （ 2）短時記憶 （ 3）長期記憶 （ 4）控制過程 多媒體技術及應用 2．制作 CAI課件的認知主義原則 （ 1）用直觀的形式、超級鏈接方法向學習者顯示學科內容結構，讓學生了解教學內容中涉及的各類知識之間的相互關系。 （ 6）計算機控制的學習序列：在教材編列方面，計算機比其他媒體有更大的靈活性。 建立刺激控制取決于兩個條件：一是積極練習，多次練習作正確反應；二是跟隨強化，練習后緊接著反應以強化。上課時，可通過大屏幕投影演示，一般只供任課教師本人使用，同樣不具備交互式功能； —— 課件類，課件是人們對多媒體 CAI課件的簡稱，其涵義如上所述。 （ 2）網絡課程簡介 網絡課程教學環(huán)境主要包括以下部分： ① 工作平臺 ② 教學系統(tǒng)模塊 ③ 素材庫 ④ 意見反饋系統(tǒng) ⑤ 答疑系統(tǒng) ⑥ 討論系統(tǒng) ⑦ 注冊系統(tǒng) ⑧ 學生信息庫 ⑨ 教學資料庫 。 多媒體技術及應用 CAI課件 CAI課件及分類 1．課件 課件就是針對具體學科的學習內容而開發(fā)設計的教學軟件。 （ 4）聲音： mp mp wav、 midi等常用格式。 1． CAI教學積件的特征 （ 1）可獨立運行于諸多操作平臺的可執(zhí)行軟件或動態(tài)鏈接庫，或者至少可運行于當前流行的操作平臺中的一種，如 Windows系列。 多媒體技術及應用 應用現(xiàn)狀 CAI 的未來發(fā)展將會呈現(xiàn)出多態(tài)性。這不僅是教育方法和技術的更新，而且將深入地影響到教育結構、教學體制和教學管理的整體改革，從而促進教育的現(xiàn)代化。 ? 專家預測，今后全球的多媒體電子出版產業(yè)將以年平均 24% 的增長率發(fā)展，多媒體電子出版物在出版物中所占的份額將越來越大。 ? 計算機輔助教學的各種方法與手段。 ? 由于采用了 CAI教學，學生不再僅僅向教師學習，而且可以通過知識庫和專家系統(tǒng)學習，可以通過課件光盤學習，可以通過網絡在網上學習等。 CAI教學在許多國家和地區(qū)得到應用、推廣和普及。重要的是各種學習資源（包括教師）的綜合運用，發(fā)揮各種媒體的各自的獨特作用，從而形成各種學習資源集成的優(yōu)化的學習環(huán)境。 （ 4）積件不同于課件，不必對某一課作整課的安排，而最好不隨大流地對某一問題從獨特角度作專門的分析或介紹，這樣更具有被調用的價值，如不同阻力對簡諧振動影響的比較。 （ 1）硬件系統(tǒng)的構成如圖所示。 4．網絡多媒體 CAI課件 網絡多媒體 CAI課件是利用因特網通信技術使多媒體 CAI課件在網上傳播的某種計算機教學軟件就是網絡多媒體 CAI課件。二是網絡課程包含知識模塊，又包含功能模塊，功能模塊是可單獨安裝和卸載的。其中頁面是構成知識主體的基本單元，每個頁面可以包括背景、文字、圖形、圖像、動畫、視頻、圖標、按鈕等等可見信息，同時還有聲音、背景音樂等不可見信息，這些媒體組合起來共同表現(xiàn)某個具體的教學內容。 （ 3）自定步調：允許學生自己控制學習速度。但它的某些思想?yún)s與人們的日常經驗存在很久的差異，按照這一理論基礎設計的CAI課件，往往忽視了人們認識過程的主觀能動作用，因此，僅僅依靠行為主義學習理論框架設計的課件可能會帶來很大的局限性。 （ 3）學習求理解才能有助于知識的持久和