【正文】 推導過程等與該課程相關的內(nèi)容制作成節(jié)目片段，上課時，通過大屏幕投影演示； —— 教件類，主要是教師自己備課時，采用 Powerpoint 、 Authorware等工具制作的一種電子教案，內(nèi)容包括所授某門課程較為完整的重點、難點內(nèi)容，作業(yè)題及答案等。 ④ 網(wǎng)絡多媒體 CAI課件教學可以方便的實現(xiàn)教育的個別性，交互性，實時性。教育研究部門、高等院校、中小學內(nèi)的電教人員也是 CAI教學軟件的制作力量之一，因此， CAI課件制作的標準化問題值得注意。 （ 3）圖片： gif、 jpeg、 bmp等常用格式。資源豐富的積件庫可使得課件的制作在資源、形式上有充分選擇的余地，更能符合教師個性化的要求。這些都為我國多媒體 CAI教學的發(fā)展奠定了良好的基礎。它也有利于變被動教育為主動教育、變應試教育為素質(zhì)教育。多媒體電子出版物中計算機輔助教學課件占有很大的比例。 ? CAI制作的基本知識和分類。 ? 學生由過去的被動學習在很大程度上變成了主動學習。 ? 我國 CAI教學起步晚，但發(fā)展較快。 3．研究、使用和教師培訓的互動 CAI軟件的研究和應用的根本目的在于改革教學、提高學生的培養(yǎng)質(zhì)量，而不在于為了形式上的使用。 （ 5）由于教師廣泛使用 PowerPoint、 VB、 Authorware等 CAI軟件制作工具，源文件也可起到積件的作用。 （ 2）軟件系統(tǒng)包括：操作系統(tǒng)、各種形式的課件、題庫、 教學管理系統(tǒng)及其開發(fā)與支持環(huán)境軟件。 多媒體技術及應用 CAI課件及分類 （ 1）網(wǎng)絡多媒體 CAI課件的優(yōu)點 ① 教育資源極為豐富。 多媒體技術及應用 5．多媒體 CAI課件的分類 （ 1）按操作中的流程分：順序型、分支型、交互型和網(wǎng)絡型； （ 2）按教學中的作用分：貫穿全課程型、突破重難點型、教學自學兼用型； （ 3）按教學中的目的分： —— 測驗型：課件重在針對某個知識點提供反復練習的機會或在教學活動進行到一個階段后用于評價； —— 教學型：重在知識傳授，可供學生自我學習； —— 模擬型：重在現(xiàn)實不允許或不能實現(xiàn)的，用計算機模擬實現(xiàn)； —— 開放型：重在利用超媒體技術，供學生自主使用和控制跳轉(zhuǎn)方向； —— 按適用年齡分：幼教課件、小學課件、中學課件、成教課件 …… ； —— 按學科分：語文課件、數(shù)學課件、信息技術 …… 。目錄和頁面之間、頁面與頁面之間通過 ? 鏈接 ? 連接起來形成整體并實現(xiàn)跳轉(zhuǎn)。 （ 4）顯式反應與即時反饋： CAI課件中通常包含頻繁的交互活動，盡量多地要求學生做出明顯反應，當學生做出反應時計算機應立即給予反饋。 多媒體技術及應用 CAI課件設計 1．認知主義學習原理 認知學習理論認為，有意義的學習過程始終在認知結構基礎上進行。 （ 4）向?qū)W生提供反饋信息，確認他們的正確知識和糾正他們的錯誤學習。 （ 4）設計的學習情境應具有與實際情境相近的復雜度，使學習者在學習結束后能夠適應實際的復雜環(huán)境，避免降低學習者的認知要求。 多媒體技術及應用 1．音頻處理技術 量化的位數(shù)決定了聲音的音質(zhì)，采樣位數(shù)越高，音質(zhì)越好，但需要存儲的數(shù)據(jù)量也越大。 （ 1）頭戴式顯示器（ HMD） （ 2）手套式輸入設備 （ 3）三維聲音顯示器 （ 4）計算機立體顯示設備 （ 5）觸覺反饋信息手套 多媒體技術及應用 2．虛擬現(xiàn)實技術的應用 （ 1）虛擬現(xiàn)實的景象 （ 2）虛擬現(xiàn)實廣告 （ 3）大型科學儀器的設計研究 （ 4）模擬 3．人工智能 智能輔助教學系統(tǒng)由于具有 ? 自然語言接口 ? 、 ? 教學決策 ? 模塊（相當于推理機）和 ? 學生模型 ? 模塊（用于記錄學生的認知結構和認知能力），因而具有可與人類優(yōu)秀教師相媲美的下述功能： （ 1）了解每個學生的學習能力、認知特點和當前知識水平； （ 2） 能根據(jù)學生的不同特點選擇最適當?shù)慕虒W內(nèi)容和教學方法，并可對學生進行有針對性的個別指導； （ 3）允許學生用自然語言與 ? 計算機導師 ? 進行人機對話。 （ 2） Apple公司在 Macintosh上推出 Quick Time多媒體操縱平臺。 ? 本章學習重點： ? l掌握多媒體課件的概念 ? l掌握多媒體課件的類型 ? l掌握多媒體課件制作的基本原則 ? 理解和掌握多媒體課件的制作流程 多媒體技術及應用 多媒體課件是依靠多媒體技術而產(chǎn)生和發(fā)展的。 多媒體技術及應用 人類在信息的交流中要使用各種各樣的信息載體，多媒體就是指多種信息載體的表現(xiàn)形式和傳遞方式。在多媒體課件中，靜態(tài)圖可以說是一個主要元素。它的特點是占據(jù)存儲空間較小，但不適于表現(xiàn)較復雜的圖畫。所以如果按一定的時間間隔，連續(xù)地、每次僅僅稍微地變化對象的位臵或?qū)ο蟮男螤?，且這個間隔小于視覺暫留時間的話，就能夠產(chǎn)生動畫效果。 ? 課件中的聲音主要起這樣一些作用：解說的聲音在于說明事物和現(xiàn)象，并進行概括和總結；對學習者給予指導、引導或啟發(fā)；補充圖像或文本的不足等。多媒體計算機的視頻圖像與電影、電視的圖像在活動成像原理上是相似的，即在單位時間內(nèi)（如每秒）呈現(xiàn)一定數(shù)量（如 24幀以上）的畫面。 媒體信息載體是指文字 （ 本 ） 、 圖形（ 片 ） 、 聲音 、 視頻圖像等；媒體實體是指計算機的各種輸入 、 輸出設備 、攝像機 、 投影儀等 。 ? 交互性是計算機技術最突出的特征 ， 沒有交互性的多媒體課件不能成為真正意義的多媒體課件 。 多媒體技術及應用 ? 因此；以計算機的教學作用來說：它不僅可以與學生交互開展教學活動 ， 作為學生的認知工具 ， 幫助他們探索和認識世界 ， 去搜索 、加工有關知識內(nèi)容 ， 促進智能的發(fā)展 ， 而且還能幫助教師進行課堂教學和遠程教學活動 。 ? （ 2） 按出版內(nèi)容 ， 一般分為三大類：教育類 ， 娛樂類和工具類 （ 含數(shù)據(jù)庫 ） 。 ? ③課件類課件是人們對多媒體 CAI課件的簡稱，其涵義如上所述。這類課件是基于網(wǎng)絡技術而產(chǎn)生的。 ? （ 5） 按教學任務或活動劃分 ， 一般分為六大類：課堂演示型 、 學生自主學習型 、 模擬實驗型 、 訓練復習型 、 教學游戲型 、 資料工具型 。 也要注意將單一類型課件用于不同的教學目的的情況下會產(chǎn)生削弱課件教學效果的情況 。 在開發(fā)這種類型的課件時應充分正確地估計學生在學習過程中可能會出現(xiàn)的問題和困難 ， 并應在課件中設計隨時解決這些問題和困難的方案 ， 同時盡可能詳盡地提供聯(lián)機幫助信息 。 其中動畫 、視頻的播放在擬真時應做到實時播放 ， 并要求聲畫同步等 。 這種類型課件的教學效果取決于人機交互作用的程度 。 ? 這種類型的課件適用于對數(shù)據(jù)庫的查詢，如情報資料、文獻等的檢索等。 ? 教學目標指教學大綱中規(guī)定學生要掌握的知識內(nèi)容和知識深度 。 ? 科學性的體現(xiàn)主要表現(xiàn)在內(nèi)容正確 ， 邏輯嚴謹 ， 層次清楚 ， 要求設計制作者對所作課件的內(nèi)容有一定整體把握 。 交互的關鍵是系統(tǒng)能否按照學習者不同的需求調(diào)整交互 ， 并提出建議 ， 引導學習者主動參與各種探索活動 ， 進行多層次的思考 、 判斷 。 如要求藝術性把畫面設計很精美 、 動畫制作得華麗 ， 但由于使用者電腦配臵有限 ， 往往過多的精美設計會影響課件的運行 ， 出現(xiàn)停滯 ， 甚至死機的現(xiàn)象 ， 因此要合理選擇課件內(nèi)容 ，合理搭配 ， 反復調(diào)試 ， 精心制作 ， 方能制作出優(yōu)秀的多媒體深件 。 多媒體技術及應用 ? （ 4） 具有診斷評價 、 反饋強化功能由于計算機具有判斷 、 識別和思辨的能力 ? 利用計算機這些特點 ， 在多媒體課件中通常要設臵一些問題作為形成性練習 ，供學習者思考和練習 。 使系統(tǒng)分析員和程序員明確可接受的用戶需求 。 ? 選題的同時 ， 還必須分析和確定課題實施所能達到的目標 ， 應符合教學目標的要求 。 ? （ 2） 使用對象：說明所制作的多媒體課件適合于哪類學習者的使用 。本節(jié)主要從課件實現(xiàn)的角度討論教學課件的設計過程。 教學內(nèi)容是大綱中規(guī)定的具體教學目標的體現(xiàn) ， 分析教學內(nèi)容的目的就是要看教學內(nèi)容適合于使用何種教學方法來表現(xiàn) 。 ? 教學對象分析又稱學習者分析 ， 是教學設計中的一項分析工作 。 多媒體技術及應用 ? ④ 教學對象分析的方法 ? 在實際教育工作中 ， 教學對象的學習特點是多種多樣的 ， 進行課件創(chuàng)作時 ，往往很難對所有學習者的學習特點面面俱到的分析 。 不同的學習內(nèi)容總是針對一定的學習者 。 因此必須研究媒體的基本性質(zhì)和教學特性 ， 并根據(jù)教學內(nèi)容 、 教學目標和教學對象的要求 ， 對媒體進行合理的選擇和組合 ， 以達到優(yōu)化教學效果的目的 。 ? 學習者是學習的主體 ， 多媒體教學應能夠使學習者利用課件進行自主學習 ， 從而獲得知識 ， 培養(yǎng)能力 。通常講的腳本就是指教學單元設計完成后產(chǎn)生的詳細設計報告。 多媒體技術及應用 ? （ 8） 進行學習評價 ? 評價是對學習者反應結果的確認 ， 通過評價可加深學習者對新知識的理解 、掌握和記憶 。 因此 ， 在課件的教學設計中必須重視對教學目標的選定和準確闡述 。學生特征是指學生的原有認識結構和原有認識能力。 認知領域包括有關知識的回憶或再認 ， 以及理智能力和技能的形成等方面的目標 。 例如 ， 可根據(jù)教學目標的要求和教學內(nèi)容設計一定的習題 ， 定期對學生進行考核或抽查 ， 及時了解學習者對所學習的內(nèi)容的掌握程度 ， 起到強化和矯正作用 。主要包括：安排教學順序、確定輔導原則、分析教學內(nèi)容的知識結構等內(nèi)容。 因此 ， 在制定教學策略時 ， 應有意識地依據(jù)學習者的內(nèi)在學習過程來對教學信息呈現(xiàn) 、提問 、 處理應答 、 處理和判斷學習者的反應 、 提供反饋 、 給出評價等教學過程進行設計 。 從學習者的學習活動出發(fā) ， 媒體可觀察類 、 啟發(fā)類 、 表達類和訓練類 。 對于不同的目標受眾應選擇不同的教學模式 。 最后 ， 通過分析和綜合統(tǒng)計 ， 形成對教學對象分析的報告 。 ? ① 起點能力分析 ? 包括對預備技能的分析 ， 對目標技能的分析 ， 學習者對所學內(nèi)容的態(tài)度的分析 。對于具體的學科 ， 可根據(jù)實際情況 ， 結合各學科的特點進行知識內(nèi)容的分類 。 其工作主要由系統(tǒng)策劃負責人 、 市場調(diào)研人員 、 教師和可能的用戶單位等人員完成 。 ? （ 4） 組成部分：說明該課件的大體結構及其各主要模塊 。 ? 多媒體課件的選題應考慮多方面的因素 。 并對該類課件當前的理論和應用價值等進行分析 。 多媒體技術及應用 ? 制作多媒體課件是一項系統(tǒng)的工程 ， 它擁有一整套系統(tǒng)的制作流程 ，也有其自身總結出來的開發(fā)方法和一些經(jīng)典的開發(fā)步驟 。 ? 表 教育性 符合教育方計 、 政策 ， 緊扣教學大綱 選題恰當 ， 適應教學對象需要 突出重點 ． 分散難點 ． 深入淺出 ． 易于接受 注意啟發(fā) ． 促進思維 ． 塔養(yǎng)能力 作業(yè)典型 ， 例題 、 練習量適當 ,善于引導 科學性 內(nèi)容正確 ， 邏輯嚴謹 ， 層次清楚 模擬仿真形象 ， 舉例合情合理 、 準確真實 多媒體技術及應用 場景設置 、 素材選取 、 名詞術語 、 換作示范符合有關規(guī)定 技術性 圖像 、 動畫 、 聲音 、 文字設計合理 面面清晰 ， 動畫連續(xù) ， 色彩逼真 ， 文字醒目 配間標準 ， 間量適當 ， 快慢適度 交互設計合理 ， 智能性好 藝術性 媒體多樣 ， 選材適當 ， 設置恰當 ， 創(chuàng)意新穎 ， 構思巧妙 ， 節(jié)奏合理 畫面簡潔 ， 聲音悅耳 使用性 界面友好 ， 操作簡單 、 靈活 容錯能力強 文檔齊備 多媒體技術及應用 ? 2． 多媒體課件的基本要求 ? 多媒體課件的 5個基本原則 ， 對多媒體課件提出了 4類專門的基本要求 ， 要求如下： ? （ 1） 正確表達教學內(nèi)容在多媒體課件中 ， 教學內(nèi)容是用多媒體信息來表達的 ， 各種媒體信息都必須是為了表現(xiàn)某一個知識點的內(nèi)容 ， 為達到某一層次的教學目標而設計和選擇的 。媒體的選擇要多樣，選材應適度，設臵基本恰當，并做到創(chuàng)意新穎，構思巧妙和節(jié)奏合理。仿真模擬是多媒體課件的一大特色之 — ， 形象生動的模擬仿真能將現(xiàn)實中不宜理解的抽象事物在計算機屏幕上表現(xiàn)出來 。 教學目標的確定即確定了整個課件的制作總方向 ， 因此要特別注意和重視 ， 不要顧此失彼 、 使課件達不到所預計的目標 。這種課件的開發(fā)常采用數(shù)據(jù)庫、網(wǎng)絡或人工智能技術，后者難度較大，對計算機硬件要求較高。 實現(xiàn)練習復習型課件需建立一個相當規(guī)模的習題庫 ，并可依實際教學內(nèi)容采取隨機取題 、 按類取題 、 排隊取題和按難度取題等取題方法 。 多媒體技術及應用 ? ④ 訓練復習型的多媒體課件主要是通過問題的形式來訓練 、 強化學