【正文】 A．能力 B．技能 C．興趣 D．刺激～反應聯(lián)結 。 A．強化 B．懲罰 C．逃避條件作用 D．消退 ? 先行組織者教學技術的提出者是美國著名心理學家 ( )。 A．智慧技能 B．認知策略 C．言語信息 D．動作技能 ? 根據經典條件反射作用理論，食物可以誘發(fā)狗的唾液分泌反應，則唾液是 ( )。 A．構造一種完形 B．主動地形成認知結構 C．形成刺激與反應間的聯(lián)結 D．對環(huán)境條件的認知 ? 桑代克的學習理論被稱為 ( )。 A．智慧技能 B．認知策略 C．言語信息 D．動作技能 ? 學生缺乏學習動機可能是由于某種需要沒有得到充分滿足，這種動機理論屬于 ( )。 A．動機 B．強化 C．誘因 D．需要 ? 學生學習“功 =力 距離”，這種學習屬于 ( )。 A．建構學習論 B．結構學習淪 C．認識學習論 D．聯(lián)結學習論 ? 以下選項中，不屬于經典性條件反射現(xiàn)象的是 ( )。 現(xiàn)象主義途徑 格式塔認知－完形說 布魯納認知－發(fā)現(xiàn)說情境 組織 ? 完形 情境 發(fā)現(xiàn) ? 認知結構奧蘇貝爾認知－同化說情境 接受 ? 認知結構建構主義的認知－建構說情境 建構 ? 認知結構?認知派學習理論的發(fā)展過程認知派學習理論的發(fā)展過程? 實驗心理學途徑 托爾曼的認知－符號說 現(xiàn)代認知心理學家? 情境 認知 ? 認知地圖 關于知識分類的研究?? 根據學習的定義，下列屬于學習的現(xiàn)象是 ( )。 ? （一）建構主義是當代學習理論的一場革命 ? 是學習理論從行為主義發(fā)展到認知主義后的進一步發(fā)展 ? 是認知主義的進一步發(fā)展 ? （二）當今建構主義學習理論的基本觀點 ? ? 知識是相對的真理；要不斷更新認知結構；知識具有主體性 ? ? 主動建構；新舊經驗相互作用 ? ? 學生不是空著腦袋的；學生有主觀能動性 合作學習 ? 建構主義者的教學方法一般廣泛地使用合作學習，所依據的理論是，學生如果能夠對問題進行互相討論，那么，他們將更容易發(fā)現(xiàn)和理解困難的概念。 ? 知識是個體與外部環(huán)境交互作用的結果，人們對事物的理解與個體的先前經驗有關，因而對知識正誤的判斷只能是相對的； ? 知識不是通過教師傳授得到，而是學習者在與情景的交互作用過程中自行建構的，因而學生應該處于 中心地位，教師是學習的幫助者 。 ? 魚腦中的牛形象（我們姑且稱之為“魚?！保┰诳陀^上當然是錯誤的，但對于魚來說卻是合理的，因為它根據從青蛙那里得到的關于牛的部分信息，從本體出發(fā)，將新信息與自己頭腦中已有的知識相結合，構建出了“魚?！毙蜗蟆? ? 四、建構主義學習理論 ? 代表人物 ? 維果斯基（ “ 最近發(fā)展區(qū) ” ） ? 皮亞杰 ? 布魯納 皮亞杰（ 18961980） I am a constructivist. I think that knowledge is a matter of constant, new construction, by its interaction with reality, and that it is not preformed. There is a continuous creativity. 比利時羅汶大學校園雕塑 客觀主義的教育理念：知識灌輸 ? 環(huán)境主義 ? S——R，而不見 O（ Organism） ? 認知主義： S——O——R ? 強化 ? 行為的結果影響著后繼的行為 “魚?！钡耐? 建構主義的教育理念：知識建構（理解依賴于個人經驗） ? 青蛙告訴魚，外面有很多新奇有趣的東西。當不符合平行四邊形特定規(guī)定的四邊形，暫稱為其他的四邊形。（精確分化，融會貫通） ? （ 1）教師要求學生分析平行四邊形與四邊形 相同之處 ：都是四條邊組成的閉合圖形；重點要求找出兩者的 不同 點：平行四邊形兩組對邊相互平行。 ? 教師請一位學生作出一個一般的四邊形。 ? 板書平行四邊形定義“兩組對邊平行的四邊形”，并作圖。我們過去已經學過了“多邊形”概念，當多邊形的邊數(shù)是 4的時候，則是四邊形。 奧蘇貝爾 “ 先行組織者 ” 接受法教學課例 ? 教學內容：平行四邊形概念 學習者：四年級（ 10歲左右） ? 程序： ? 先行組織者 。 發(fā)現(xiàn)學習與有意義的接受學習 ? 兩者實際上并不矛盾 ? 發(fā)現(xiàn)法強調學生用自己的頭腦去親自獲得知識，接受學習強調充分利用學生原有的認知結構的同化作用 ? 學生發(fā)現(xiàn)新知識，不是建立在空中樓閣的基礎之上的，而是利用認知結構中原有的適當知識作為基礎的；接受學習中，學生同化新知識，也不是消極被動地接受教師所傳授的知識，而是通過自己頭腦的積極主動的反映才實現(xiàn)的。 ? 評價：接受學習是學習者掌握人類文化遺產及先進的科學技術知識的主要途徑。為此，他提出“先行組織者”的教學策略 ? 先行組織者： ? 定義： 是先于學習任務本身呈現(xiàn)的一種引導性材料，它的抽象、概括和綜合水平高于學習任務，并且與認知結構中原有的觀念和新的學習任務相關聯(lián)。 ? （三）接受學習的實質和技術 ? ? 接受學習是在教師指導下，學習者接受事物意義的學習 ? 接受學習也是概念同化的過程，是課堂學習的主要形式 ? 接受學習的心理過程： ? 首先 在認知結構中找到能同化新知識的有關觀念 ? 然后 找到新知識與起固定點作用的觀念的相同點 ? 最后 找到新舊知識的不同點，從而清晰的區(qū)別新舊概念，并在思維活動中融會貫通，使知識不斷系統(tǒng)化。 ? ② 主觀條件： ? a、學習者認知結構中必須具有能夠同化新知識的適當?shù)恼J知結構 ? b、學習者必須具有積極主動地將符號所代表的新知識與認知結構中的適當知識加以聯(lián)系的傾向性（心向） ? c、學習者必須積極主動地使這種潛在意義的新知識與認知結構中的有關舊知識發(fā)生相互作用，使認知結構或舊知識得到改善，使新知識獲得實際意義即心理意義。 ? “等邊三角形”與學習者原有認知結構中的三角形的概念的聯(lián)系是特殊與一般的關系 ? 原有認知結構“三角形內角之和等于 180度”，現(xiàn)在學習“四邊形四個內角和等