典型案例——中高職銜接人才培養(yǎng)模式(參考版)
2025-05-14 23:47本頁面
【正文】 （三）為雙方教師的成長提供了更多機會在“三對接三融合三證書”人才培養(yǎng)模式下，雙方教師可以有更多的機會進入合作院校、合作用人單位進行交流學習，隨時掌握院校人才培養(yǎng)動態(tài)及社會對人才需求的動態(tài)，提升自己的教育、教學、教改能力。根據(jù)跟蹤反饋了解到，用人單位對這部分學生的普遍評價為：學生們根據(jù)幼兒的身心發(fā)展特點、嬰幼兒安全防護與救助等方面知識去處理嬰幼兒問題；能較熟練的對五大領域的內容進行教學；有不錯綜合素質與較熟練的各項技能。在“三對接三融合三證書”人才培養(yǎng)模式下，學生們很好的適應了湖南民族學院的高職學習，學習的內容與中職階段沒有重復，內容更加深化、專業(yè)，中高職順利實現(xiàn)對接。此外，我校專業(yè)帶頭人、骨干教師、實踐指導教師與合作院校教師進行“崗位互換、下園掛職、專業(yè)培訓”等師資培訓建設活動，提高我校教師的整體素質水平；實訓基地共享上，我校已建設鋼琴房、舞蹈室、模擬教室等較齊備校內實訓基地，校外實訓基地上，我校已在15所幼兒園進行掛牌，建設為我校學生專門的校外實訓基地；在教學資源上，我校參與開發(fā)的9門專業(yè)核心課程即將利用職教新干線（大學空間城）實現(xiàn)教學資源的共享，讓同學們能夠實現(xiàn)基于網(wǎng)絡的自主學習。（四） 開展了中高職銜接人才培養(yǎng)的共享資源建設為了建設中高職銜接人才培養(yǎng)模式，我校與合作院校——湖南民族學院、婁底幼兒師范學校及長沙信息技術職業(yè)學校一起整合了優(yōu)勢資源，共建對接行業(yè)的專業(yè)化升級機制。整個課程體系結構分為公共基礎課程、專業(yè)基礎課程、專業(yè)核心課程和專業(yè)拓展課程，以職業(yè)標準的要求來遴選課程內容，以職業(yè)資格證書的認證晉升為課程銜接的引導，以適應滿足不同層級崗位的需求作為檢驗標準，形成“素質核心、能力遞進、二三分段，五年一體”的中高職銜接課程體系。 、正確的健康觀、保育觀；、評價幼兒發(fā)展的能力、教學研究能力；、應變能力和團隊合作能力；、政治素養(yǎng)、健康的身心素質。；、愛心、細心、耐心；；；的身心素質。表1 學前教育專業(yè)中高職人才培養(yǎng)要求培養(yǎng)階段知識要求技能要求素質要求中職階段、通識知識；、傳染病的預防與治療；。這種“三對接三融合三證書”的人才培養(yǎng)模式，旨在培養(yǎng)面向幼兒園、早教機構等學前教育機構，具有科學的學前教育專業(yè)理念、良好的職業(yè)道德素質，掌握通識知識、嬰幼兒發(fā)展、保育教育知識以及環(huán)境創(chuàng)設、一日活動、游戲、教學活動組織等基本能力與教育科研、早期教育指導等拓展能力的可持續(xù)發(fā)展的專業(yè)人才。形成初步的了中高職銜接人才培養(yǎng)模式方案。2013年10月，我校調研小組，專門前往湖南民族學院進行考察，全面了解湖南民族學院學前教育專業(yè)的人才培養(yǎng)方案：招生規(guī)模、師資隊伍、教學資課程開展、教學模式等。學校自2012年開始與湖南民族學院開展中高職銜接人才培養(yǎng)試點工作以來，在試點過程中，初步探索和積累了一定的中高職銜接人才培養(yǎng)模式經(jīng)驗，這為“三對接三融合三證書”高職人才培養(yǎng)模式的建設打下了良好的基礎。學校采用“2+1”的人才培養(yǎng)方式即在校學習2年，頂崗實習1年，學生們學習期間考取保育員證和教師資格證。二、 建設基礎祁陽師范學校是湖南省學前教育教師培養(yǎng)和“幼師國培”轉崗教師項目培訓基地，永州市學前教育研究中心、幼兒教師培養(yǎng)基地。幼兒教師資格考證將大專學歷要求作為報考必要條件之一，這無疑對中職學校學前教育專業(yè)學生從業(yè)門檻、專業(yè)能力和就業(yè)競爭力
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