【正文】 沒有舉手的同學(xué)，你們看到的是哪一面？”設(shè)計意圖：在以上過程中，通過本位觀察、表述看到的物體的樣子等活動，讓。請看到茶壺正面的同學(xué)舉手。這樣就幫助學(xué)生克服了認知上的困難，有效地突破了教學(xué)難點?！睂W(xué)生仔細觀察思考后，可能說出：壺嘴和壺把兒的方向不一樣，剛好相反。（4）我也看到了側(cè)面，不過和剛才那個同學(xué)看到的側(cè)面不一樣，和第四幅圖是一樣的。（2）我看到了側(cè)面，和第一幅圖是一樣的。）師：“請同學(xué)們仔細觀察一下，你看到了這個茶壺的哪一面，是什么樣子？和小組同學(xué)說一說”（課件出示茶壺正面、側(cè)面、背面圖）讓學(xué)生全班交流，師：“你們看到了什么？和屏幕上哪幅圖是一樣的。二、觀察實踐，探究體驗，理解掌握1. 本位觀察。這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)從不同的角度觀察物體。（3）因為看校園的角度不一樣。師：這些照片相同嗎？（不相同）師：拍攝的都是我們的校園，怎么看到的照片會不一樣呢？學(xué)生可能說出：（1）因為拍攝的地方不一樣。教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，導(dǎo)入新知師：“同學(xué)們照過相嗎？”“今天老師為大家?guī)砹藥讖堈掌肟纯词鞘裁磫?？”（想）教師用課件出示本校校園從不同角度拍攝的照片。充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，解決問題，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生處在一個生動活潑的、主動的和富有個性的學(xué)習(xí)過程中。并能在頭腦中進行“虛擬的移位”，即假設(shè)自己站在某一位置，會看到什么形狀。（2）使學(xué)生明確要全面地了解一個物體各個面的特征，要從不同的角度進行觀察，初步體會局部與整體的關(guān)系。教學(xué)重點：正確辨認從不同位置觀察到的簡單物體的形狀。2．過程與方法目標：讓學(xué)生經(jīng)歷從不同位置觀察物體形狀的過程，體驗局部與整體的關(guān)系。（2）使學(xué)生能正確辨認從不同的位置觀察到的簡單物體的形狀，能確定看到某一形狀所處的位置和角度。他們現(xiàn)在的思維中具體形象思維成份比較多，教學(xué)中要加強直觀教學(xué)，并使學(xué)生通過看一看、說一說、擺一擺的實踐活動，提高學(xué)習(xí)興趣，理解掌握知識，建立空間觀念，使所學(xué)知識不斷內(nèi)化到已有的認知結(jié)構(gòu)中。為以后學(xué)習(xí)觀察較為抽象的幾何圖形等知識打好基礎(chǔ)，作好準備。教材簡析：《觀察物體》是義務(wù)教育課程標準實驗教科書數(shù)學(xué)二年級上冊的一個獨立教學(xué)內(nèi)容，它是在學(xué)生已掌握了上下、前后、左右等位置關(guān)系的知識后來學(xué)習(xí)的，要求學(xué)生認識到，從不同的角度觀察同一個物體，所看到的形狀是不同的，初步體會局部與整體的關(guān)系；只有把不同的位置觀察到的形狀進行綜合，才會形成這個物體的完整表象。學(xué)生們的掌握總體不錯。 這一節(jié)課是認識乘法的起始課，使學(xué)生學(xué)習(xí)并運用乘法口訣的基礎(chǔ)，二年級的學(xué)生雖然在平時計算過程中經(jīng)常見到幾個幾相加，卻并未真正的運用過。在學(xué)習(xí)把加法算式寫成乘法算式的過程中，使學(xué)生們認識到如：4+4+4+4+4這5個4相加既可以寫成54也可以寫成45,因為之前老師在暑假作業(yè)上有一項要求整理背誦9乘法口訣表，有的學(xué)生知識單純的去記憶，不明白其中的意思，以至于我讓轉(zhuǎn)換其他的加法算式為乘法算式的過程中出現(xiàn)了濫用乘法口訣的現(xiàn)象，針對這一問題，我首先向同學(xué)們解釋了何為乘法口訣：為了方便人們記憶9以內(nèi)的乘法整理編排出來的一個便于記憶的口訣，他并不能代替一個完整的乘法算式。另外，在總結(jié)乘法算式的過程中，利用我們之前的發(fā)現(xiàn)使學(xué)生們意識到：求幾個相同加數(shù)的和可以用加法算式，也可以用乘法計算。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些算式都有相同的加數(shù)。第四單元教學(xué)反思：本節(jié)課是初次認識乘法，所以我們這節(jié)課的設(shè)計就要從加法入手。（2）每相鄰兩句口訣的得數(shù)相差（ ）。（一邊放音樂，一邊組織小郵遞員送信，送完后進行小結(jié)表揚。（課件逐一顯示答案。）③運用所學(xué)的口訣口答擺4個、6個、3個、5個六邊形所需要向小棒數(shù)。6的乘法口訣一共有幾句？口訣中的第一個數(shù)與算式中的第二個因數(shù)相同，表示什么？口訣中的第二個數(shù)與算式的第一個因數(shù)相同，表示什么？相鄰兩句口訣的積相差幾？哪幾句難記一些？你用什么方法記呢？怎樣記住“三六十八”、“四六二十四”兩句口訣？教師在學(xué)生發(fā)言的基礎(chǔ)上鼓勵學(xué)生大膽說、想出不同記口訣的方法。你能按照一定的順序把這些口訣排列起來嗎？你為什么這樣排列？學(xué)生讀自己所編出的6的乘法口訣。學(xué)生口述，教師出示相應(yīng)的口訣卡片。）（4）匯報。）你能說出每個乘法算式所表示的意義嗎？（61＝6表示1個6是6，62＝12表示2個6是12，63＝18表示3個6是18......）（3）看式試編口訣。）（2）看式說意義。觀察：圖中有幾條魚？數(shù)一數(shù)，一條魚有幾個三角？引導(dǎo)學(xué)生填寫例7表格。（1）看圖寫算式。）計算乘法要用乘法口訣，這節(jié)課我們就一起來學(xué)習(xí)6 的乘法口訣。按順序齊讀這6個數(shù)，然后指出：后面一個數(shù)總比前面一個數(shù)多6，前面一個數(shù)總比后面一個數(shù)少6。指名回答：1個6是多少？2個6相加是多少？3個6呢？4個5個 6個6呢？（教師隨學(xué)生的回答依次將數(shù)字卡片貼在黑板上。第一排學(xué)生在準備好的卡片上寫6，第二排同學(xué)加6，把得數(shù)寫在自己的卡片上，第三排同學(xué)繼續(xù)加6......一直加到36。）　三五十五　二四得八　四五二十3．教學(xué)準備題。（課件顯示算式，學(xué)生以“開火車”的形式回答。教具、學(xué)具準備：教師準備多媒體課件或第61頁例7，口訣卡片及寫有6的數(shù)字卡片。教學(xué)重點：掌握口訣的結(jié)構(gòu)和規(guī)律。2．通過觀察、操作、嘗試、比較等活動，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和探索精神。既輕松玩耍，又練習(xí)了口訣，你們愿意做嗎？《6的乘法口訣》教學(xué)設(shè)計教學(xué)內(nèi)容：教科書第61頁的例7及“做一做”的習(xí)題。熟記5的乘法口訣，算5和幾相乘時才能算得又對又快。四、總結(jié)1．請學(xué)生說一說，這節(jié)課有哪些收獲。這其中，教師有意地選擇幾題，請學(xué)生說出應(yīng)用的口訣。4．練習(xí)十的第4題。完成后，指定學(xué)生說答案，同桌交換檢查。3．練習(xí)十的第3題。再讓同桌學(xué)生互相問答，看誰答得全對。2．練習(xí)十的第2題。分小組，由“一五”開始，按序伸手說口訣。想一想，該用哪句口訣呢？積是多少？（2）學(xué)生填完后，請幾名學(xué)生說一說自己的想法。（1）先看清圖意，再寫乘法算式（不填得數(shù)）。3．嘗試應(yīng)用口訣計算。上面的1235……可以用這些口訣來計算。根據(jù)學(xué)生的交流匯報，完成板書。引導(dǎo)：這兩個乘法算式表示3個5相加是15，仿照“二五”的口訣想想，這一句口訣該怎樣說？④請各組寫出4個5相加和5個5相加的乘法算式，并討論編出這兩句口訣。③先提問：擺3把小傘用多少根小棒？用乘法算式怎樣寫？根據(jù)學(xué)生回答，板書35=15 52=1025=10 51=5）為了今后計算方便，我們可以根據(jù)15=5（或51=5）編成一句口訣：“一五得五”（板書在兩個乘法算式之間）。因為1個5還是5，所以1乘5（或5乘1）得5。①講解：擺一把小傘用5根小棒，就是1個5，1個5可以用乘法算式表示，寫作15（4）填寫5連續(xù)加5，每次加得的結(jié)果。強調(diào)：一把小傘用5根小棒。數(shù)完的小朋友請舉手。（1）請學(xué)生用小棒（5根）擺一把小傘。今天我們先學(xué)習(xí)5的乘法口訣（板書課題）。我們還知道幾個相同數(shù)連加的和就是乘法算式中的積。 22二、新課1．導(dǎo)入新課。 332．先讀下面的算式，再說一說每個算式的含義。（2）請說出乘法算式的學(xué)生說說自己的想法。然后，說出求一共有多少個○的算式。（1）請學(xué)生拿出○卡紙。教具、學(xué)具準備：例1情景圖的放大圖；每個學(xué)生準備12個○卡紙、5根小棒。教學(xué)目標：1．熟記5的乘法口訣，會用口訣進行計算。 教師總結(jié)本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，要求學(xué)生回家背誦4的乘法口訣。既讓學(xué)生參與對學(xué)習(xí)的評價，又給學(xué)生一次熟悉2～4的乘法口訣的機會。讓學(xué)生獨立填寫。做教科書第56頁“做一做”中的練習(xí)。 第2題，可以先讓學(xué)生獨立做、然后再集體訂正。練習(xí)時，可以由教師說題目，先讓學(xué)生集體說得數(shù)，然后再指定學(xué)生說得數(shù)，盡量多給學(xué)生一些練習(xí)機會。 做第1題，是對口令游戲題。根據(jù)學(xué)生回答，板書：14＝4 一四得四 41＝424＝8 二四得八 42＝834＝12 三四十二 43＝1244＝16 四四十六三、鞏固練習(xí)做教科書第55頁“做一做”中的練習(xí)。為了今后計算方便，我們可以根據(jù)1乘3等于3編一句口訣：“一三得三”（板書在兩個乘法算式之間）。講解：一行有3棵向日葵，就是1個3，1個3可以用乘法算是表示，寫作13 53（分左右兩邊板書）。教師小結(jié)并板書：12＝2 21＝2 22＝43．出示例3圖片。2．讓學(xué)生觀察畫面，提出問題。 1．出示例2圖片。”并板書：“一二得二”（圖、式、口訣等板書形式可以類似于教科書上的排列形式）?！?l＝2”。教師說明1個2無法寫出加法算式，寫上2就可以了，同時板書：“2”。教學(xué)過程：一、準備教師讓學(xué)生先擺2根小棒，說出這是1個2。教學(xué)目的：使學(xué)生知道4乘法口訣的來源，初步記住4的乘法口訣，初步會計算4以內(nèi)的兩個數(shù)相乘。這節(jié)課，每個小朋友都學(xué)了不少新知識，下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)乘法的知識。寫乘法算式時，要明確相同的加數(shù)是幾、有幾個這樣的加數(shù)，在這兩個數(shù)中間寫上乘號。之后，同桌互相讀一讀填寫的乘法算式，并互相檢查是否全填寫正確。 ）”里分別填寫數(shù)幾，再根據(jù)圖意填寫乘法算式和讀法。5．練習(xí)九的第4題。讓學(xué)生獨立完成，可以直接填書上。逐一出示乘法算式卡片，用齊讀、分組讀不同形式，讓學(xué)生練習(xí)乘法算式的讀法。同時，培養(yǎng)學(xué)生從不同的角度觀察、思考問題，尋求解決問題的方法。加法算式可能出現(xiàn)2+2+2+2和4+4，請學(xué)生說一說自己的想法，說得有理，就給予充分肯定。2．練習(xí)九的第1題。然后，請幾名學(xué)生說一說自己寫的算式和想法。三、練習(xí)1．教科書第46頁的“做一做”。學(xué)生完成了乘法算式之后，給學(xué)生以充分的肯定。請學(xué)生說一說自己是怎樣想的。（1）請學(xué)生試把黑板上其他的加法算式寫成乘法算式。④告訴學(xué)生：用乘法算6個3連加得多少，也可以先寫加數(shù)3，寫作：36=18。③把乘法算式寫完整。 6 3②指出：求6個3相加是多少，可以用乘法計算。（板書：乘法）（3）以3+3+3+3+3+3=18為例，教學(xué)乘法算式的寫法和讀法。（1）讓學(xué)生觀察黑板上的各等式，找出它們的共同的特點：每個等式中的加數(shù)都相同。（3）請各組把每個加數(shù)都相同的等式寫在黑板上。說一說自己擺的是什么圖形，用了多少根小棒。（1）擺好后，算一算自己用了多少根小棒?，F(xiàn)在開始擺圖形。請同學(xué)們拿出準備好的小棒，擺出你喜歡的圖形。二、新課1．?dāng)[圖形游戲。3．解決問題。2．讓學(xué)生觀察畫面，提出問題。畫外音：小朋友們到公園里見到過哪些娛樂活動？我們來看這些小朋友和他們的爸爸、媽媽在做什么。教具、學(xué)具準備：教科書第44頁游樂場情景放大圖或課件，以練習(xí)九的第2題為基本內(nèi)容的乘法算式卡片；每個學(xué)生準備20～30根小棒。第四單元《乘法的初步認識》教學(xué)設(shè)計教學(xué)內(nèi)容：教科書第44～46頁例1，練習(xí)九的第1～4題。創(chuàng)設(shè)生動活潑的生活情境，激發(fā)學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動的興趣 有這樣一句話：“聽過了，就會忘記；看過了，就會記?。蛔鲞^了,就會理解＂。我讓學(xué)生結(jié)合生活情景認識角，建立角的正確表象，知道角的各部分名稱，學(xué)會比較角的大小，進一步體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。在生活中，由于學(xué)生已經(jīng)具備了有關(guān)角的感性經(jīng)驗，所以聯(lián)系生活實際開展教學(xué)有助于他們更好地學(xué)習(xí)。本課的教學(xué)重點是能正確找出生活中的角和平面圖形中的角，知道角的各部分名稱。《認識角》這部分內(nèi)容是在學(xué)生直觀認識了長方形、正方形、三角形等平面圖形的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，是低年級學(xué)生對幾何平面圖形由感性到理性的一種認識飛躍，是學(xué)生今后進一步學(xué)習(xí)角和其它幾何圖形的必要基礎(chǔ)，也是培養(yǎng)學(xué)生空間觀念的重要內(nèi)容之一?？赐陮W(xué)生畫的角之后，我再傳授規(guī)范的畫角方法，對以后學(xué)生進一步認識角打下基礎(chǔ)。畫角尊重了學(xué)生的認知基礎(chǔ)。學(xué)生在活動中把本節(jié)課的難點輕而易舉的突破了。（2）張開的“口”越大，角就越大，張開的“口”越小，角就越小。在這一環(huán)節(jié)的設(shè)計上也是下了大力氣的。（二）比較角。學(xué)生會按角的大小來分，會按角的開口朝向來分，或者會按邊的特點來分等等；通過小組討論，匯報、演示，初步感受角有大小之分。在“折角”部分，先放手讓學(xué)生去折，他們會利用手中的紙，折出很多大小不一的角。教學(xué)時采用小組活動形式進行，每四位同學(xué)一組合作學(xué)習(xí)。所以在備課的時候，我精心設(shè)計每一環(huán)節(jié)，盡可能讓學(xué)生自己動手去發(fā)現(xiàn)知識，感悟其中的道理，用興趣來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促使其主動地參與到數(shù)學(xué)活動之中。四、課堂總結(jié)這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么知識？教師引導(dǎo)學(xué)生梳理知識。學(xué)生獨立畫直角并思考是如何畫的。教師指導(dǎo)學(xué)生獨立完成。學(xué)生分小組尋找直角并交流。三、學(xué)習(xí)效果測評。（2）指名板演畫直角并說說畫法。畫好后給小組的同學(xué)說說你是怎樣畫的。并匯報。學(xué)生觀察三角板并指出三角板上的直角。要知道一個角是不是直角可以用三角板上的直角比一比。小組討論交流驗證一個角是不是直角的方法。并根據(jù)學(xué)生的匯報決定是否介紹用一張紙折出一個直角：先將這張紙上下對折，再沿著折痕對折就可以得到一個直角。學(xué)生思考制作直角的方法并制作，在小組內(nèi)交流認識直角。學(xué)生觀察教師畫的角。匯報發(fā)現(xiàn)。（1）你還在哪些地方見過這種角？把你發(fā)現(xiàn)的這種角說給小組的同學(xué)聽聽。教學(xué)過程：一、 創(chuàng)設(shè)情境，引入新課（出示活動角）這是什么圖形？角的大小與什么有關(guān)系？教師演示轉(zhuǎn)動成直角，問：你們見過這樣的角嗎？這種角就是直角。教學(xué)重點：學(xué)生初步認識并會判斷直角。直角的初步認識教學(xué)內(nèi)容：課本P41，例例4及練習(xí)八中相應(yīng)的練習(xí)。請小朋友在練習(xí)本上畫角，畫好后與同桌說說你是怎么畫的，畫角的時候要注意什么？總結(jié)畫角的方法。你認為角該怎么畫？（2）教師示范畫角，并說明：先畫一個頂點，再從這個頂點向不同的2畫兩條線，就畫成了一個角