【正文】 了解人與動植。（3） 能識別、認(rèn)說與生活密切相關(guān)的人和物品?；境ＷR（1） 能根據(jù)節(jié)奏的變化，進(jìn)行各項活動。（4） 能重復(fù)自己和模仿他人的一些動作。（2） 能嘗試接觸和運用多種媒體。（5） 在游戲中會創(chuàng)造性地運用材料。（3） 對周圍事物表示好奇，喜歡擺弄物品。操作探索（1） 能用適當(dāng)方式表達(dá)自己對他人關(guān)心的情感。（4） 認(rèn)識別人的想法與情感。（2） 會吸取、充實和運用別人的想法。（5） 理解他人的行為，學(xué)會協(xié)商。（3） 在集體活動中愿意與同伴一起玩。交往合作（1） 在集體活動中會商量提出規(guī)則，共同遵守。（4） 情緒愉快地參加幼兒園的各類活動。（2）（5）對自己的行為、言語有初步的評價能力。（3）能表現(xiàn)自己的情感、與人分享自己的經(jīng)驗和成功。認(rèn)識自己（1）知道自己的名字，會應(yīng)答，能辨別自己和他人的東西。（4）會整理自己的物品，并放在規(guī)定的地方。（2）根據(jù)自己的需要會如廁、喝水。附件四 兒童發(fā)展的評價“發(fā)展評價”提示了最為基礎(chǔ)、重要的評價內(nèi)容，其中十二項內(nèi)容的五個層次大致體現(xiàn)了該項目的發(fā)展順序，但五個層次非等距性。(8)與家長共同做好幼小銜接工作，圍繞兒童學(xué)習(xí)適應(yīng)與社會適應(yīng)能力的提高，建立聯(lián)系并適時反饋。(7)提供機(jī)會幫助兒童發(fā)展社會技能。(5)每天保證一定時間進(jìn)行語言交流和閱讀活動，重視對小組閱讀的指導(dǎo)。(3)為兒童創(chuàng)設(shè)問題情景，提供可探索的材料，鼓勵兒童用多種方法發(fā)現(xiàn)問題，尋求答案。56歲(1)建立師生間伙伴式的關(guān)系，充分尊重兒童的意愿和意見，允許兒童有不同的答案。(8)對兒童告狀行為，要及時表明態(tài)度，在適當(dāng)?shù)臅r機(jī)指導(dǎo)兒童學(xué)習(xí)解決問題的方法。(6)注重觀察兒童活動的過程，在其需要的時候，給予適時適宜地幫助，促使兒童對自己選擇的事能堅持完成。(4)提供每個兒童為集體做事的機(jī)會，如參與環(huán)境的布置、整理、清潔和做值日生等，使兒童體驗到完成力所能及的任務(wù)后受到關(guān)注和鼓勵的滿足感。(2)針對兒童發(fā)展不夠穩(wěn)定、差異明顯的特點，提供不同層次的活動內(nèi)容和材料。(12)保持與家長溝通，促使家長認(rèn)同幼兒園的培養(yǎng)要求和教育策略，盡可能地吸引家長共同參與班級的教育。(10)用恰當(dāng)?shù)姆绞较騼和宫F(xiàn)可供模仿的行為、新奇的發(fā)現(xiàn)和獲得新經(jīng)驗的方法。(8)有序地安排活動內(nèi)容和提供多種材料發(fā)展幼兒精細(xì)動作。(6)教師要用心察覺兒童超越自己能力的活動和行為，及時幫助兒童調(diào)節(jié)與控制。(4)在一日活動中幫助兒童形成自然、依次行走的習(xí)慣，不宜多組織固定的統(tǒng)一行動。(2)為兒童的獨自游戲、平行游戲以及同伴的合作游戲創(chuàng)設(shè)條件和提供機(jī)會。(13)教師可用各種方式向社區(qū)家長和兒童進(jìn)行教育指導(dǎo)。(11)必須充分重視兒童的獨自游戲和平行游戲，支持兒童從對物體簡單的認(rèn)識和探索到較復(fù)雜的假想游戲。(10)盡可能在日常生活中引導(dǎo)兒童多開口，并提供適宜的圖書。與群體交流的人數(shù)以68人為宜。(8)應(yīng)以一對一地與兒童進(jìn)行個別交流為主。活動環(huán)節(jié)安排合理，避免等待。(5)隨時觀察兒童的變化，在產(chǎn)生消極情緒之前及時吸引其轉(zhuǎn)向新的活動。(3)為兒童提供的玩具和操作物，同一品種數(shù)量宜多。提供輕巧、柔性、方便的生活設(shè)施，便于兒童休息和隨意活動。會主動用語言與人交往。(10)能從多方面感知周圍生活中的美，能大膽用唱歌、舞蹈、演奏、繪畫、制作、構(gòu)造、戲劇表演、角色游戲等形式表現(xiàn)自己的感受、體驗，想象、創(chuàng)造。(8)知道一些不同地域、不同種族的人，以及他們的風(fēng)俗習(xí)慣，有初步的多元文化的意識。(6)了解社區(qū)內(nèi)及城市其他典型的設(shè)施、景觀，參與民間節(jié)日活動，萌發(fā)愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感。 (4)探究、操作、實驗，對事物變化發(fā)展的過程感興趣，積極嘗試用簡單的認(rèn)知方法發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。 (3)積極參加體育活動，大膽嘗試新奇、有野趣的活動，獲得身體活動的經(jīng)驗，動作協(xié)調(diào)、靈活。(2)體驗人與人相互交往、合作的重要和快樂，尊重他人需要。 (12)在游戲中愿意用動作、歌聲、語言等表現(xiàn)所理解的事物和自己喜歡的角色。學(xué)習(xí)欣賞各種中外兒童藝術(shù)作品，初步留意周圍符號的意思。注意傾聽、理解他人意思，積極地表達(dá)自己的主張。(8)結(jié)合日常生活，學(xué)習(xí)并識別數(shù)字，初步理解數(shù)量、重量、顏色、質(zhì)地、距離、方位和時間等概念，學(xué)習(xí)比較和測量等方法。 (6)通過嘗試、模仿、練習(xí)，使動作輕松、自然、協(xié)調(diào)。(4)理解和遵守日常生活中的規(guī)則，學(xué)習(xí)控制自己的情緒和不宜行為。(3)愛父母、老師、長輩。45歲(1)學(xué)會正確地刷牙和使用筷子：手帕、毛巾、便紙等，對自己能做的事表現(xiàn)出自信。(9)喜歡做音樂游戲，能感受游戲中節(jié)奏、旋律的顯著變化，并隨之變換動作。(7)喜歡觀察周圍環(huán)境中不同的物品，嘗試對其進(jìn)行分類、對應(yīng)、排序等，發(fā)現(xiàn)其差異。(5)了解身體主要部分的簡單功能，知道避開日常生活中的危險。(3)會主動招呼熟悉的人，學(xué)習(xí)使用禮貌用語，在成人啟發(fā)下能幫助他人。34歲 (1)有獨立做事的愿望，學(xué)習(xí)正確洗手、穿脫衣服，自己用餐、喝水。(6)學(xué)講普通話，喜歡聽、講熟悉的兒歌、故事，愿意用聲音、動作等方式進(jìn)行自由表達(dá)。(4)充分活動身體，走、爬動作協(xié)調(diào)，體驗在自然環(huán)境中活動身體的快樂。樂意招呼熟識的人，學(xué)用語言表達(dá)自己的需求。23歲(1)愿意接受清潔要求，會用調(diào)羹進(jìn)餐，學(xué)習(xí)如廁，安靜入睡等。附件二 階段目標(biāo)根據(jù)幼兒發(fā)展的階段共性特點，及《綱要》第二部分教育目標(biāo)，提出各年齡段目標(biāo)。他們還熱衷于戲劇表演。在音樂活動中會通過歌舞、樂器、語言等方式表達(dá)自己對音樂的理解。表現(xiàn)與表達(dá)方式多樣化這一年齡段的兒童表現(xiàn)欲望強(qiáng)烈，他們會用多種方式表達(dá)自己的想法。在角色游戲中能綜合自己所經(jīng)歷過的各種生活內(nèi)容，概括和創(chuàng)造性地再現(xiàn)一般的生活情景。幼兒之間對替代物的一致認(rèn)同程度提高，游戲中發(fā)生爭執(zhí)的情況減少。象征性游戲趨于成熟6歲兒童玩角色游戲時，對角色的興趣比對物的興趣濃厚，出現(xiàn)了一個主要角色和幾個有關(guān)的社會角色的關(guān)系。在體育活動中他們也常常會別出心裁，想出獨特的玩法。還會幾個人合作搭建熟悉的標(biāo)志性建筑物，如“楊浦大橋”、“東方明珠電視塔”等等。創(chuàng)造欲望比較強(qiáng)烈由于小肌肉運動技能的發(fā)展，雙手的靈巧，使兒童操作物體的能力大大加強(qiáng)，他們越來越喜歡那些能滿足想象和創(chuàng)造欲望的各種多變性的玩具。到了大班下學(xué)期，兒童會聚在一起邊看圖書邊連猜帶懵地念書中的文字，閱讀成了他們很大的樂趣。而且開始對文字產(chǎn)生興趣，當(dāng)他們在書中或廣告招牌中看到自己認(rèn)識的漢字時會非常興奮，還常常纏著成人教他們認(rèn)字，識字的積極性很高，記憶力也很強(qiáng)。語言表達(dá)靈活多樣，并力求與別人不同。在與成人和同伴的交談中，以自我為中心的表達(dá)逐步減少，能依據(jù)別人的言語調(diào)整談話內(nèi)容。然而，由于受知識、語言、抽象概括水平的制約，這一階段的兒童對類概念的掌握還是比較初級的、簡單的，還不能掌握概念全部的精確含義，缺乏進(jìn)行高一級抽象概括的能力。”說明兒童已能從客體的形狀與客體的位置之間的關(guān)系，即“圓”與“斜”的關(guān)系中尋找乒乓球滾落的原因。初步理解周圍世界中比較隱蔽的因果關(guān)系6歲的兒童開始能從內(nèi)在的隱蔽的原因來理解各種現(xiàn)象的產(chǎn)生。兒童開始對自然現(xiàn)象的起源和機(jī)械運動的原理等產(chǎn)生興趣，渴望得到科學(xué)的答案。動作靈活、控制能力明顯增強(qiáng)5歲兒童的走路速度基本與成人相同，平衡能力明顯增強(qiáng)，可以用比較復(fù)雜的運動技巧進(jìn)行活動，并且還能伴隨音樂進(jìn)行律動與舞蹈。規(guī)則對兒童來說還是外在的，因此，兒童在規(guī)則的實踐方面還會表現(xiàn)出自我中心。對在活動中違背規(guī)則的行為，兒童常常會“群起而攻之”。規(guī)則意識逐步形成大班兒童的規(guī)則意識逐步形成，他們開始學(xué)習(xí)著控制自己的行為，遵守集體的一些共同規(guī)則，例如，游戲結(jié)束了要把玩具整理好放回原處，上課發(fā)言要舉手等等。比如，在小舞臺表演游戲中幾個小朋友能一起分配角色、道具，能以語言、動作等進(jìn)行表現(xiàn)，并有一定的合作水平。他們會選擇自己喜歡的玩伴，也能與三、五個小朋友一起開展合作性游戲。在幼兒園里能做一些力所能及的種植、喂養(yǎng)、值日生勞動等。學(xué)前后期的兒童已能將勞動與游戲分開，對勞動持認(rèn)真態(tài)度，關(guān)心勞動結(jié)果，也能初步理解一些勞動的社會意義。此時，由社會需要而產(chǎn)生的情感也開始發(fā)展，例如，當(dāng)自己的表現(xiàn)或作品被忽視時會感到不安。情感的穩(wěn)定性和有意性增長6歲兒童的情感雖然仍會因外界事物的影響而發(fā)生變化，但他們情感的穩(wěn)定性開始增強(qiáng)，大多數(shù)兒童在班上有了相對穩(wěn)定的好朋友。同時，兒童的自我評價開始從個別性評價向多面性評價發(fā)展，如大班兒童在評價自己時會說：“我會唱歌跳舞，但畫畫不行。這一時期兒童自我意識的發(fā)展主要體現(xiàn)在自我評價的能力上。56歲通過手、口、動作、表情進(jìn)行表現(xiàn)表達(dá)與創(chuàng)造4歲的兒童喜歡唱歌，會拍較容易的節(jié)奏，他們能說出至少68種顏色，喜歡涂涂畫畫，能用粘土或橡皮泥捏出一些形狀和物體，如：圓形、西瓜、蘋果、香蕉等，有時還會捏出人像或動物的形象。”他們還喜歡假裝做什么，常和想象中的伙伴一起玩，他們有時會“撒謊”，但并不是真正意義上的撒謊，只是用想象代替真實。此時的兒童不僅游戲興趣顯著增強(qiáng)，且水平也大大地提高了，他們能夠自己組織游戲，選擇主題、自行分工、扮演角色等，游戲情節(jié)豐富、內(nèi)容多樣化，還出現(xiàn)了以物代物等替代行為，如他們會用積木代替電話機(jī)、用“雪花片”代替公園門票等，表征水平有了提高。游戲中表征水平提高4歲的兒童不但愛玩，而且會玩了。有時他們也能表述相當(dāng)復(fù)雜的句子：“我還沒來得及把蛋糕放在桌子上，小紅就把它吃掉了。能夠獨立地講故事或敘述日常生活中的各種事物，但有時講話會斷斷續(xù)續(xù)，因為兒童還不能記清事物現(xiàn)象和行為動作之間的聯(lián)系。部分兒童還能分清左右，能把物品從大到小擺成一排。對事物的理解力逐漸增強(qiáng)4歲兒童對事物的理解能力開始增強(qiáng)，在時間概念上，能分辨一般情況下在早、午、晚時間所做的事；在空間概念上，能區(qū)別前后、當(dāng)中、最前、最后等位置；在數(shù)量方面，能自如地數(shù)數(shù)110。例如：把蘋果、桃、梨歸為一類，認(rèn)為“能吃，吃起來水多”；把太陽、卷心菜歸成一類，認(rèn)為都是圓的；把玉米、香蕉歸一類，認(rèn)為都是黃的。此時的兒童在已有感性經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，開始能對具體事物進(jìn)行概括分類，但概括的水平還很低。活潑好動、積極動用感官隨著身心的發(fā)展，兒童對周圍的生活更熟悉了，他們總是不停地看、聽、摸、動，見到了新奇的東西，總愛伸手去拿、去摸，還會放在嘴里咬咬、嘗嘗，或者放在耳邊聽聽、湊過鼻子聞聞，積極地運用感官去探索、去了解。動作質(zhì)量明顯提高，既能靈活操作，又能堅持較長時間?；緞幼鞲鼮殪`活，不但可以自如地跑、跳、攀登，而且可以單足站立，會拋接皮球，騎小車等。有時，他們還喜歡炫耀自己所擁有的東西。在活動中學(xué)會交往4歲的兒童喜歡和同伴一起玩，在活動中他們逐漸學(xué)會了交往，會與同伴共同分享快樂，還獲得了領(lǐng)導(dǎo)同伴及服從同伴的經(jīng)驗。此時兒童的是非觀念仍很模糊，只知道受表揚(yáng)的是好事，受指責(zé)的是壞事，懂得喜歡受表揚(yáng)，聽到批評會不高興或感到難為情。規(guī)則意識萌芽，是非觀念較模糊在集體生活中，4歲兒童不僅開始表現(xiàn)出自信，而且規(guī)則意識萌芽，懂得要排隊洗手、依次玩玩具等。當(dāng)然，并非所有的事都能調(diào)節(jié)好，幼兒對特別感興趣的事和物仍然受情緒支配，甚至還會出現(xiàn)情緒“失控”現(xiàn)象，遇到不順心時仍會大發(fā)脾氣。在商場，當(dāng)看到喜愛的玩具，他們已不像3歲時那樣吵著要買，能聽從成人的要求，并用語言自慰：“家里已有許多玩具了，我不買了。在家里，能夠收拾自己的玩具、用具，并能幫助家人收拾碗筷、折疊衣服等。有意性行為開始發(fā)展4—5歲兒童在集體生活中行為的有意性增加了，他們能接受成人的指令，完成一些力所能及的任務(wù)。這一時期的兒童一般都能唱幾首簡單歌曲，有的甚至?xí)磁d哼唱一些自己編的旋律和短句，然而自編的歌曲，曲調(diào)帶有很大的模仿性。喜歡音樂，能唱簡單歌曲3歲兒童喜歡學(xué)唱歌，尤其對那些富有戲劇色彩的、情緒熱烈的歌曲發(fā)生很大的興趣，會反復(fù)地跟著唱。他們對鮮艷、飽和的色彩有偏愛。這一階段的兒童在繪畫、構(gòu)造活動中，愿意嘗試各種新材料，表達(dá)熟悉物體的粗略特征。但是他們能表達(dá)的圖形很少，所以一形多義是兒童的主要特征，相似的圖形在兒童不同的作品中可能表現(xiàn)為許多物體。兒童已能用簡單的言語與成人、同伴交往，向別人表達(dá)自己的感受和需要，還敘述生活中的事，只是在獨白時很不流暢，帶有很大的情景性。能用簡單語言表達(dá)自己的感覺與需要3歲兒童是語音發(fā)展的飛躍期，他們基本掌握本地區(qū)語言的全部語音，但在實際說話時發(fā)音還不夠準(zhǔn)確。游戲時喜歡與同伴擔(dān)任同樣的角色，因此在游戲中常常出現(xiàn)許多“媽媽”在燒飯，對此，他們感到很滿足，并未感到不合理。模仿性強(qiáng)3歲兒童愛模仿的特點非常突出，模仿是這一時期兒童的主要學(xué)習(xí)方式，他們通過模仿掌握別人的經(jīng)驗，習(xí)得良好的行為習(xí)慣。他們的認(rèn)識具體，只能根據(jù)外部特征來認(rèn)識與區(qū)別事物，思維缺乏可逆性與相對性，因此不能理解反話。不會有意識地識記某些事物，只有那些形象鮮明、具體生動、能引起強(qiáng)烈情緒的事物才易記住。他們的注意很不穩(wěn)定，易受外部環(huán)境的干擾。在操作擺弄物品時，兒童逐漸認(rèn)識了一些事物的屬性，如大小、長短、多少、簡單形狀等。已形成與生活經(jīng)驗有關(guān)的概念 3歲兒童行動自如，認(rèn)知范圍擴(kuò)大，逐步形成了一些與生活經(jīng)驗相聯(lián)系的實物概念，但此時兒童的概念很具體，只是特指某項事物?？吹叫缕娴氖挛飼鲃咏咏?，專注地看看、動動，探索其中的奧秘。此時兒童開始能以認(rèn)真的態(tài)度對待成人所教之事，并有動手嘗試的愿望。3歲后期，大多數(shù)兒童已會雙腳交替上下樓梯。動作的協(xié)調(diào)性增強(qiáng)3歲幼兒喜歡跑、跳和踏小輪車等大動作，動作開始協(xié)調(diào)，逐步學(xué)會自然地有節(jié)奏地行走，但尚無法控制在一段時間內(nèi)持續(xù)某一動作。此期兒童也愛管同伴的事，經(jīng)常把同伴的事告訴成人。只有在寬松的戶外活動時，才會相互追逐、奔跑、喊叫，以動作活動的方式開展有聯(lián)系的交往。他們會經(jīng)常主動地拉拉老師的衣服，以