【正文】 戲和學(xué)習(xí)活動時(shí)所必需的生活自理能力，比如會自己用勺進(jìn)餐，會自己穿衣褲、會解會扣較容易操作的扣子，會穿不用系鞋帶的鞋子，會自己洗手等。常會為了一件小事大哭大鬧。3歲兒童仍然十分依戀父母和老師，尤其需要得到親近成人的微笑、擁抱、拍拍、摸摸等肌膚相親的愛撫動作，在幼兒園能感受到老師的關(guān)懷程度，會說“某老師喜歡我，某老師不喜歡我“，愿意和喜愛的教師接近，在喜愛的教師身邊，往往情緒愉快，行動積極。對他人的情感反應(yīng)敏感性增強(qiáng)3—4歲幼兒移情能力有了很大的發(fā)展，他們開始能站在他人的立場上感受情境，理解他人的感情。3歲孩子對別人的意見、別人感情的反應(yīng)敏感性增強(qiáng)，當(dāng)做錯事受到成人批評時(shí)，會感到害羞、難為情。羞恥感的出現(xiàn)，為兒童自覺遵守集體規(guī)則提供了動力基礎(chǔ)。對同伴、教師產(chǎn)生認(rèn)同感、親切感3歲兒童社會交往范圍有了很大的拓展，從家庭成員擴(kuò)大到老師。他們開始認(rèn)同、接納同伴，但并不太在意同伴間的協(xié)作，往往只是各玩各的。3歲后期，孩子與同伴共同玩的意識加強(qiáng)，逐步學(xué)會和同伴共同分享玩具。3歲初期幼兒，在沒有扶持的情況下上下樓梯，仍需雙腳同時(shí)踏同一臺階后再前進(jìn)。3歲兒童手部小肌肉發(fā)展相對較遲，但雙手協(xié)調(diào)技能有了較大發(fā)展，他們會折紙，會用蠟筆畫畫，也會使用剪刀有控制地沿線剪直條，動作逐步精細(xì)化了。具有強(qiáng)烈的好奇心3歲兒童對周圍世界充滿濃厚的興趣，對新鮮事物具有強(qiáng)烈的好奇心，喜歡向成人提出各種各樣的問題，雖然這些問題十分膚淺、幼稚，但對他們理智感、求知欲的發(fā)展有極大的啟迪作用。比如：拿到新玩具時(shí)，既喜歡操作擺弄，同時(shí)也能認(rèn)真看、聽成人講解，并試著改變玩法。如：貓就是專指自己家中的那只貓。會10以內(nèi)口頭數(shù)數(shù)，但不能做到口手一致。認(rèn)識很大程度依賴于行動3歲兒童的認(rèn)識活動基本上是在行動過程中進(jìn)行的，并且易受外部事物及自己情緒的影響，無意性占優(yōu)勢。由于有意注意水平低下，兒童觀察的目的性較差，常常東張西望，缺乏順序性和細(xì)致性。3歲兒童的思維大多由行動引起，一般先做后想，或者邊做邊想，不會思考好以后再做。如：喜歡模仿媽媽打電話的樣子、燒飯的動作等，還喜歡學(xué)同伴的樣。同時(shí)他們的詞匯量增加也很快，尤其是實(shí)詞增長更為迅速。這時(shí)的兒童特別愛聽故事，常常纏著父母在空閑時(shí)間講，還喜歡一邊聽，一邊學(xué)故事中小動物有趣的動作和叫聲。產(chǎn)生了美術(shù)表現(xiàn)的愿望3歲左右的兒童，美術(shù)能力的發(fā)展由涂鴉期進(jìn)入到象征期，產(chǎn)生了美術(shù)表現(xiàn)的意愿，會把線條、圖形加以簡單地組合來表現(xiàn)事物的大致特征。他們作畫時(shí)，常常邊畫邊用語言來補(bǔ)充畫面內(nèi)容。如：一條直線旁邊加上兩根短線就是“一架飛機(jī)”。他們也會試著用1—2種打擊樂器打擊出不同節(jié)奏，雖然節(jié)奏并不準(zhǔn)確合拍，但是表明他們已開始學(xué)著控制自己的動作進(jìn)行表達(dá)。45歲在幼兒園里，可以學(xué)當(dāng)值日生，為班級的自然角澆水，幫助老師擺放桌椅等。表明此時(shí)幼兒已出現(xiàn)了最初的責(zé)任感。學(xué)習(xí)控制自己的情緒4歲兒童的情緒較之3歲兒童更穩(wěn)定，他們的行為受情緒支配的比例在逐漸下降，開始學(xué)習(xí)著控制自己的情緒?！痹谟變簣@里，同伴間發(fā)生爭執(zhí)時(shí)，有時(shí)也能控制自己的情緒、行為。當(dāng)他們與人相處時(shí)，表現(xiàn)得有禮貌了，會主動說“謝謝”、“對不起”等。此時(shí)他們開始有了嫉妒心，能感受到強(qiáng)烈的憤怒與挫折。當(dāng)然，在集體活動中他們也了解和學(xué)會與人交往及合作的方式。動作發(fā)展更加完善，體力明顯增強(qiáng)4歲兒童精力充沛，他們的身體開始結(jié)實(shí)，體力較佳，可以步行一定的路程。手指動作比較靈巧，可以熟練地穿脫衣服、扣紐扣、拉拉練、系鞋帶，也會折紙、穿珠、拼插塑積等完成精細(xì)動作。他們常常喜歡尋根刨底，不但要知道：“是什么?”而且還要探究：“為什么?”如：為什么鳥會飛?洗衣機(jī)為什么會轉(zhuǎn)?等等。思維具體形象，根據(jù)事物的表面屬性概括分類4歲兒童的思維具有具體形象的特點(diǎn)，在理解成人語言時(shí)，時(shí)常憑借自己的具體經(jīng)驗(yàn)，如：老師說“一滴水，不起眼”，兒童則理解成了“一滴水，肚臍眼”。其分類的根據(jù)是具體事物的表面屬性(如顏色、形狀)、功能或情景等。對物體類別的概念也有初步的認(rèn)識，會區(qū)分輕重、厚薄、粗細(xì)等。初步理解周圍世界中表面的、簡單的因果關(guān)系，如：種花若不澆水，花就會死。能獨(dú)立表述生活中的各種事物4歲的兒童已能清晰地談話，詞匯開始豐富，喜歡與家人及同伴交談。他們會根據(jù)不同對象的理解水平調(diào)整自己的語言，如：對小妹妹說“爸爸走了”，對媽媽說“爸爸去商店買吃的東西了”。”有人說，4歲左右是兒童游戲活動的黃金時(shí)期。他們的游戲不僅反映日常生活的情景，還經(jīng)常反映電視、電影里的故事情節(jié)。具有豐富、生動的想象力4—5歲的兒童活潑、好動，并且富于想象，難以分清假想和現(xiàn)實(shí)，他們常常會把看到的內(nèi)容融人自己的想象，如當(dāng)兒童站在陽臺上往下看，成人提醒其要當(dāng)心，他卻說：“沒關(guān)系，我會飛。這一時(shí)期的兒童在表達(dá)自己的想法時(shí)，經(jīng)常要用手勢、表情一起幫助表達(dá)與創(chuàng)造。自我評價(jià)能力逐步發(fā)展5歲以后，兒童的個(gè)性特征有了較明顯的表現(xiàn)，其中最突出的是兒童自我意識的發(fā)展。兒童的自我評價(jià)從依從性評價(jià)向獨(dú)立性評價(jià)發(fā)展，他們不再輕信成人的評價(jià)，當(dāng)成人的評價(jià)與兒童的自我評價(jià)不一致時(shí)，他們會提出申辯?！眱和_始能夠有意識地控制自己情感的外部表現(xiàn)，例如，摔痛了能忍著不哭。而當(dāng)讓他們照顧比自己小的孩子時(shí)會表現(xiàn)得很盡職。自理能力和勞動能力明顯提高這一階段的兒童在生活自理方面較前更獨(dú)立了，他們能選擇喜歡的、適合自己的衣服，能用筷子吃飯、夾菜，也能不影響別人安靜地入睡。他們喜歡參與成人的勞動，在家里會掃地、擦桌子、整理自己的用品。在勞動中表現(xiàn)出一定的責(zé)任感。合作意識逐漸增強(qiáng)在相互交往中，該年齡段的兒童開始有了合作意識。他們逐漸明白公平的原則和需要服從集體決定的意見，也能向其他伙伴介紹、解釋游戲規(guī)則。大班后期的兒童特別喜歡有規(guī)則的游戲，像體育游戲、棋類游戲等。但這一時(shí)期的兒童對于規(guī)則的認(rèn)識還沒有達(dá)到自律。手指小肌肉快速發(fā)展，已能自如地控制手腕，運(yùn)用手指活動，例如，靈活地使用剪刀，會用橡皮泥等材料捏出各種造型等，還能正確地使用畫筆、鉛筆進(jìn)行簡單的美工活動。愛學(xué)、好問，有極強(qiáng)的求知欲望學(xué)前后期的兒童對周圍世界有著積極的求知探索態(tài)度，他們不但愛問：“是什么?”還想知道：“怎么來的?”“什么做的?”兒童還常常會提出這樣的問題：“為什么月亮?xí)易?”“魚兒為什么能在水里游?”“電視機(jī)里的人怎么會走路、說話?”有的兒童喜歡把玩具拆開探索其中的奧秘。例如，在解釋乒乓球從傾斜的積木上滾落時(shí)說：“乒乓球是圓的，積木是斜的，球放上去就會滾。但由于周圍現(xiàn)象中的因果關(guān)系比較復(fù)雜，即使到了6歲，兒童對不同現(xiàn)象中因果關(guān)系的理解水平也不可能一致，而且對日常生活中所不熟悉的復(fù)雜的因果關(guān)系也還很難理解。能根據(jù)周圍事物的屬性進(jìn)行概括和分類隨著抽象邏輯思維的發(fā)展，6歲兒童開始能根據(jù)事物的本質(zhì)屬性進(jìn)行初步的概括分類，如把人們飼養(yǎng)的身上有皮毛、四條腿的貓、兔、豬歸為家畜類。因此，兒童在概括歸類時(shí)難免會出現(xiàn)一些概念外延上的錯誤，例如，有的兒童只能把家畜、家禽概括為動物，而把昆蟲排斥在動物之外。能生動、有表情地描述事物6歲是兒童語言表達(dá)能力明顯提高的時(shí)期，他們不但能系統(tǒng)地?cái)⑹錾钪械囊娐?，而且能生動有感情地描述事物?？磮D講述能力也明顯提高，兒童在講述時(shí)根據(jù)圖片內(nèi)容想象角色的心理活動。但是這一階段的兒童在語言的概括能力、語言表達(dá)的邏輯性方面還存在個(gè)體差異。閱讀興趣顯著提高大班兒童不但對圖書的閱讀興趣濃厚，能較長時(shí)間專心地看書，對內(nèi)容的理解能力較強(qiáng)。他們還常常在自己的繪畫作品中寫上歪歪扭扭的漢字。他們能長時(shí)間專注地探索物體的多種操作可能。6歲兒童還對創(chuàng)編兒歌感興趣，他們會為自己的畫、自己的手工制品配上兒歌。由于兒童的思維正在進(jìn)一步向抽象化發(fā)展，因此在游戲中較多出現(xiàn)用語言和動作來替代物體的行為。游戲的主題除了來自于兒童的生活外，還來自于影視作品。如，在美工活動中會用多種工具進(jìn)行繪畫創(chuàng)作。外出參觀后，兒童會用繪畫、建構(gòu)等方式反映自己的所見所聞。但在實(shí)施中，教師尤其應(yīng)該關(guān)注幼兒的個(gè)體差異。(2)情緒愉快，親近老師，能隨老師和同伴一起活動。(3)知道自己的姓名、年齡、性別和身體的主要部分，聽從成人有關(guān)安全的提示。(5)感知和認(rèn)說生活中接觸到的動植物和常見的物品，覺察其形狀、顏色、大小、多少、輕響等明顯的不同。(7)喜歡擺弄玩具、材料，會跟著老師有興趣地唱歌、敲打、做模仿動作。(2)能接受成人的建議和指示，知道遵守集體生活中的基本常規(guī)，體驗(yàn)與老師、同伴共處的快樂。(4)愛護(hù)玩具和物品，學(xué)習(xí)收拾與整理。(6)對體育活動感興趣，嘗試用各種材料和器械活動身體，學(xué)習(xí)一些基本運(yùn)動方法。(8)用普通話表達(dá)自己的意思，喜歡翻閱圖書。(10)嘗試用多種材料和工具，運(yùn)用畫、折、搭、剪、貼等方法自由地表現(xiàn)熟悉物體的粗略特征，并作簡單想象，體驗(yàn)樂趣。(2)有初步的同情心和責(zé)任意識，關(guān)注同伴，完成力所能及的任務(wù)。了解他們的職業(yè)與自己的關(guān)系，尊重他們的勞動。(5)了解人的身體和年齡變化，能配合疾病的預(yù)防和治療，對危險(xiǎn)的標(biāo)志與信號能較及時(shí)做出反應(yīng)。(7)親近自然，學(xué)習(xí)用簡單的觀察方法，有目的地感知周圍自然物和自然現(xiàn)象，初步發(fā)現(xiàn)自然的變化對人類和動植物的影響。(9)學(xué)習(xí)結(jié)伴、輪流、請求、商量等方式與人交往。(10)喜歡閱讀，初步理解其表達(dá)的內(nèi)容。(11)愿意嘗試使用各種材料、工具和方法，進(jìn)行拼裝、拆卸、制作和繪畫，有初步的想象能力，體會成功的快樂。56歲(1)有基本的生活自理能力，養(yǎng)成良好的飲食、睡眠、排泄、盥洗、整理物品等生活衛(wèi)生習(xí)慣，獨(dú)立自信地做力所能及的事。學(xué)會選擇，形成良好的自我意識、規(guī)則意識，學(xué)習(xí)評價(jià)自己和同伴。具有安全意識和初步的自我保護(hù)能力。(5)了解環(huán)境與人們生活的依存關(guān)系，具有熱愛自然、珍惜資源、關(guān)心和保護(hù)環(huán)境的意識。 (7)對衣、食、住、行等基本物品的來源和接觸到的科技成果感興趣，接觸與運(yùn)用多種媒體，學(xué)習(xí)多途徑收集和交流信息。(9)了解現(xiàn)實(shí)生活中數(shù)的實(shí)際意義，能從生活和游戲中感受事物數(shù)量關(guān)系，獲得一些時(shí)間、空間概念，會進(jìn)行比較、推理等智力活動。(11)能大膽、清楚地表達(dá)自己的想法，傾聽同伴的講述。(12)關(guān)心日常生活中需要掌握的簡單標(biāo)志和文字，嘗試用圖像、文字、符號等形式表達(dá)自己的意思。附件三 各年齡段教育策略23歲 (1)營造與家庭氛圍相似的寬松、安全、溫馨的環(huán)境。(2)創(chuàng)設(shè)適應(yīng)兒童獨(dú)自活動、平行活動、小群體活動的空間，并有相對的穩(wěn)定性。(4)給兒童母親般的關(guān)愛，恰當(dāng)?shù)叵蛎總€(gè)兒童表達(dá)親熱，滿足其身心需求(如摟抱、撫摸肌膚、熱情應(yīng)答等)，讓兒童逐漸將依戀家人的感情轉(zhuǎn)移到對教師的依戀。(6)一日生活中預(yù)定活動的時(shí)間安排宜短，要根據(jù)兒童的生活實(shí)際進(jìn)行隨機(jī)教育。(7)盡可能地把兒童的各種活動安排在戶外安全、適宜和空氣新鮮的地方。交流時(shí)目光要平視。(9)讓兒童在自發(fā)的反復(fù)動作中，通過多種感官積累直接經(jīng)驗(yàn)。教師應(yīng)注意發(fā)音要準(zhǔn)，語速要慢，語句要短，讓兒童聽到正確的語言范型，擴(kuò)大言語經(jīng)驗(yàn)。 (12)家園共育，讓兒童開心、開口、開竅，并應(yīng)尊重家長作為兒童照料者及影響者的主體地位，讓家長了解2—3歲兒童開始進(jìn)入“心理反抗期”，使其樹立當(dāng)好家長的信心。34歲(1)正確分析兒童的情緒化行為，認(rèn)真對待每個(gè)兒童的要求，為他們體驗(yàn)獨(dú)立提供機(jī)會，并夸獎他們的成功。(3)為兒童提供充裕的時(shí)間，讓他們從事自選活動，鼓勵探索，滿足其好奇心。 (5)給兒童機(jī)會，練習(xí)和表現(xiàn)自己新近發(fā)展的自理技能，以實(shí)現(xiàn)幫助成人做事的愿望。(7)多與兒童交談，并要耐心回答兒童的反復(fù)提問。(9)支持兒童在美術(shù)、構(gòu)造等活動中以自己的方式表現(xiàn)對材料和工具使用的探索過程，并尊重其對作品的夸張和命名的創(chuàng)造行為。(11)幫助家長認(rèn)識兒童自我意識發(fā)展的特點(diǎn)，尊重兒童合理的意愿，支持兒童從事感興趣的活動，避免兒童產(chǎn)生反抗心理。45歲(1)創(chuàng)設(shè)一個(gè)內(nèi)容豐富、穩(wěn)定有序的活動環(huán)境。(3)充分保證角色游戲的時(shí)間、空間和材料，滿足兒童在游戲中宣泄、交往、模仿和創(chuàng)造的需要，鼓勵兒童的想象、替代等行為。 (5)要針對兒童好奇、好動的特點(diǎn)，有目的地組織參觀訪問、觀察發(fā)現(xiàn)等活動，指導(dǎo)兒童用感知、實(shí)踐、交流等多種方式進(jìn)行綜合學(xué)習(xí)，積累感性經(jīng)驗(yàn)。(7)用正面指導(dǎo)的方法幫助兒童發(fā)展自我控制能力，如為兒童樹立榜樣，支持所期望的行為，引導(dǎo)參加受歡迎的活動，制定明確的規(guī)劃等。(9)要經(jīng)常和家長溝通、對兒童發(fā)展中的變化和反復(fù)現(xiàn)象，要有耐心并充滿期待，堅(jiān)持恰當(dāng)?shù)囊蟆?2)支持兒童創(chuàng)設(shè)自己的環(huán)境，展現(xiàn)生活經(jīng)驗(yàn)，交流信息，表達(dá)情感。(4)一日活動中適當(dāng)增加智力活動和兒童自發(fā)組織的活動，逐步減少午睡的時(shí)間。(6)多采用討論的學(xué)習(xí)形式，引導(dǎo)兒童注意傾聽、積極思考、充分表達(dá)各自的想法。如兒童間發(fā)生矛盾，教師不要急于干預(yù)、評判或替代解決，要提高兒童自行解決問題的能力。自理能力（1）在承認(rèn)的幫助和指導(dǎo)下會進(jìn)餐、盥洗、入睡等。（3）會穿脫衣服，使用筷子。（5）獨(dú)立完成日常生活中力所能及的事。（2）會自我保護(hù)，遇到意外能尋求幫助。（4）能與同伴相處，喜歡參加各種活動。適應(yīng)集體（1） 愿意上幼兒園。（3） 能遵守幼兒園集體生活中的規(guī)則，并能控制自己的行為。（5） 在各類不同場合表現(xiàn)大方，不怕陌生。（2） 愿意與同伴共同使用材料與玩具。（4） 能與同伴分工、合作完成任務(wù)。關(guān)愛情感（1） 喜歡教師、親近同伴。（3） 當(dāng)別人不愉快時(shí)能學(xué)著安慰別人。（5） 有同情心，當(dāng)別人有需要時(shí)能提供幫助。（2） 能觀察、照料自然角等，對其變化敏感。（4） 運(yùn)用各種工具和材料進(jìn)行制作與小實(shí)驗(yàn)。運(yùn)動能力（1） 走、爬動作協(xié)調(diào)。（3） 有運(yùn)動意識，能沖鋒活動自己的身體。（5） 動作靈敏，有一定的平衡能力及耐力。（2） 知道走味環(huán)境中常見的人和物體的顯著特征。16