臨澧縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)網(wǎng)絡(luò)聯(lián)校創(chuàng)建工作方案(參考版)
2025-05-14 22:00本頁(yè)面
【正文】 臨澧縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)2017年5月。①制訂利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境促進(jìn)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化的具體工作計(jì)劃與具體操作細(xì)則；②負(fù)責(zé)信息技術(shù)應(yīng)用培訓(xùn)的組織工作；③指導(dǎo)組織教師經(jīng)驗(yàn)交流，落實(shí)各項(xiàng)工作任務(wù)。(二)示范項(xiàng)目課題研究條件保障小組組 長(zhǎng)：汪明初副組長(zhǎng)：劉 軍 成 員：楊惠林 李 音 李 偉 職 責(zé)：加強(qiáng)示范專項(xiàng)研究工作的服務(wù)保障，確保工作順利進(jìn)行。⑤定期組織工作檢查與評(píng)估，不斷提高工作效率?！菊n題組織機(jī)構(gòu)】學(xué)校成立三個(gè)工作小組(一)示范項(xiàng)目課題研究領(lǐng)導(dǎo)小組組 長(zhǎng)：李光才副組長(zhǎng)：黎 松成 員：汪明初 劉 軍 朱愛軍 胡菊香 李 音 李 偉 職 責(zé)：加強(qiáng)示范研究組織領(lǐng)導(dǎo)，協(xié)調(diào)研究過程中的相關(guān)事宜。我校教學(xué)研究氛圍濃厚、教學(xué)研究經(jīng)驗(yàn)豐富、教學(xué)研究成果顯著，省級(jí)教研課題《課堂教學(xué)中教師評(píng)價(jià)藝術(shù)的研究》在今年順利結(jié)題并獲獎(jiǎng)。 研究的外部條件：我校是省教育信息化試點(diǎn)學(xué)校，省、市、縣、教育局領(lǐng)導(dǎo)高度重視我校信息化工作，并請(qǐng)專家教授對(duì)信息化課題研究進(jìn)行指導(dǎo)，為本課題的展開提供了有利的條件。對(duì)此課題的研究工作本人已經(jīng)作了較為充分的思考及研究準(zhǔn)備工作，并積累了一些學(xué)困生教育與管理這方面的經(jīng)驗(yàn)資料。找到并利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)困生轉(zhuǎn)化工具，通過各種方式和途徑促進(jìn)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化。改變教師在對(duì)待學(xué)困生問題上的觀念。老師與家長(zhǎng)的網(wǎng)絡(luò)溝通，給家長(zhǎng)帶來(lái)了方便，使部分家長(zhǎng)在老師的觸動(dòng)下，也逐步重視家庭教育的方式、方法對(duì)子女的影響。【課題預(yù)期成果】分析新時(shí)期小學(xué)學(xué)困生形成的原因及個(gè)性特點(diǎn)，利用網(wǎng)絡(luò)資源，使學(xué)校教師在學(xué)困生的轉(zhuǎn)化策略上有所借鑒，使教育教學(xué)質(zhì)量上了一個(gè)新臺(tái)階。因此，教師要及時(shí)了解、及時(shí)反饋，讓他們了解自己的學(xué)習(xí)效果，以產(chǎn)生激勵(lì)效應(yīng)，提高他們的學(xué)習(xí)積極性。但對(duì)學(xué)困生來(lái)說尤顯重要，這是因?yàn)閷W(xué)困生學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不強(qiáng)烈，認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)不合理。教學(xué)及時(shí)反饋原則 讓學(xué)生及時(shí)了解自己的學(xué)習(xí)情況，會(huì)激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的愿望。為此在教學(xué)目標(biāo)設(shè)置上要遵循漸進(jìn)由舊到新、由低到高。已致形成一個(gè)“思想鼓勵(lì)、輿論導(dǎo)向、提供機(jī)會(huì)、積極評(píng)價(jià)、勵(lì)成功”的激勵(lì)機(jī)制。因此要激勵(lì)學(xué)生，氣可鼓而不可泄。為此教師必須合理設(shè)計(jì)課堂教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)困生滲與教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)其在活動(dòng)中的興趣，并得以積累，進(jìn)一步形成對(duì)所教學(xué)科的興趣，感受到學(xué)科的魅力。對(duì)學(xué)生充滿理智的愛，用高度的責(zé)任感和飽滿的熱情感染學(xué)生，同時(shí)重視學(xué)生在教育過程中情感活動(dòng)，共同營(yíng)造一個(gè)互相合作，互相尊重的教學(xué)氛圍。在研究方法上遵循以下原則：情感化原則 情感是人的個(gè)性特征的突出標(biāo)志之一，它是人健康生活的重要組成部分，從某種意義上說，激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的重要手段。（4）對(duì)比分析法：通過、網(wǎng)絡(luò)課程、網(wǎng)絡(luò)教育游戲、郵件、短信等多種方式轉(zhuǎn)化學(xué)困生，再對(duì)不同方法不同學(xué)生進(jìn)行作業(yè)、學(xué)習(xí)態(tài)度等進(jìn)行比較、分析。（2）問卷調(diào)查：通過問卷調(diào)查，了解新時(shí)期學(xué)困生形成的原因。本課題的研究方法包括：（1）文獻(xiàn)法：學(xué)習(xí)有關(guān)理論和文獻(xiàn)。（3）發(fā)現(xiàn)并正確使用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)困生轉(zhuǎn)化工具。如：通過談話、觀察等方式。談話：與個(gè)別“學(xué)困生”進(jìn)行談話了解情況。包括父母文化程度、職業(yè)、家庭學(xué)習(xí)環(huán)境等?；厩闆r調(diào)查：包括學(xué)習(xí)成績(jī)、學(xué)習(xí)習(xí)慣（聽課習(xí)慣、注意力）、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法。研究?jī)?nèi)容（1）分析新時(shí)期學(xué)困生形成原因。（3）發(fā)現(xiàn)并正確使用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)困生轉(zhuǎn)化工具?！菊n題研究思路】研究目標(biāo)（1）從現(xiàn)代教育學(xué)、心理學(xué)的角度分析新時(shí)代下學(xué)困生的成因。只要為學(xué)生提供足夠的時(shí)間和適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，絕大多數(shù)學(xué)生可以脫困。（4）布盧姆動(dòng)態(tài)教育理論：根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和個(gè)別差異，既承認(rèn)由于差異而出現(xiàn)的認(rèn)識(shí)、能力等方面的差距，又相信認(rèn)知水平和各種能力的互相補(bǔ)償性。不同人的7種智力水平有所不同。（3）多元智能理論：哈佛大學(xué)心理學(xué)家霍華德這表明學(xué)困生的自我發(fā)展和提高，根本上必須改變內(nèi)在的精神體系，挖掘內(nèi)在的潛力和主觀能動(dòng)性。 （2）心理學(xué)觀點(diǎn)：認(rèn)識(shí)過程是指人們獲得知識(shí)的過程，這是人的最基本的心理過程。 課題研究的理論依據(jù)（1）“有效教學(xué)理論”認(rèn)為：“沒有效果的教學(xué)是沒有價(jià)值的教學(xué)，甚至是有害的教學(xué)”。（2）網(wǎng)絡(luò)環(huán)境：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境是指將分布在不同地點(diǎn)的多個(gè)多媒體計(jì)算機(jī)物理上互聯(lián)，依據(jù)某種協(xié)議互相通信，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)文化共享的系統(tǒng)?！菊n題研究綜述】概念界定（1）學(xué)困生：學(xué)困生是學(xué)習(xí)困難學(xué)生的簡(jiǎn)稱，指具備學(xué)好教學(xué)內(nèi)容的智力，沒有感官障礙，但由于種種原因，如在知識(shí)、能力、品格、方法、體質(zhì)等要素的融合方面存在著偏離常規(guī)的結(jié)構(gòu)性缺陷等，其學(xué)習(xí)效果偏差，達(dá)不到教學(xué)大綱所規(guī)定的最基本要求的學(xué)生。本課題通過分析當(dāng)前學(xué)困生的一些心理特點(diǎn)，試著通過網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，利用網(wǎng)絡(luò)游戲、網(wǎng)絡(luò)通訊、網(wǎng)絡(luò)課程、微信等多種方式提出一些學(xué)困生的轉(zhuǎn)化策略。毫無(wú)疑問，這是教學(xué)改革發(fā)展的趨勢(shì)、是教育教學(xué)改革的突破口。我們處在一個(gè)科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)、社會(huì)進(jìn)步的時(shí)代。鑒于上述背景，我們決定開展《利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境促進(jìn)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化》課題研究。但不可否認(rèn)，一部分學(xué)困生成績(jī)的提高是以加班加點(diǎn)為代價(jià)，這使教育走入高投入低產(chǎn)出的怪圈；也有部分學(xué)困生對(duì)教師的教學(xué)不以為然，我行我素，甚至走向?qū)α??！皩W(xué)困生”問題，不僅是當(dāng)今教育界普遍關(guān)注的問題，更是廣大教師、學(xué)校、家長(zhǎng)頗感棘手的問題。素質(zhì)教育的特點(diǎn)之——“教育整體化”也要求我們教師必須面向全體學(xué)生，使每一個(gè)學(xué)生都得到全面發(fā)展。 “一切為了孩子，為了孩子的一切，為了一切的孩子”的理念日益深入人心。與分校城區(qū)縣四完小、農(nóng)村地區(qū)修梅中心小學(xué)、停弦中心小學(xué)結(jié)成網(wǎng)絡(luò)聯(lián)校，開展教育信息化共享共建、創(chuàng)新應(yīng)用
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