動滑輪和定滑輪說課稿(參考版)
2025-05-12 22:06本頁面
【正文】 學(xué)生在教師引導(dǎo)下，讓學(xué)生經(jīng)歷“提出問題→猜想推測→實驗驗證→得出結(jié)論→應(yīng)用結(jié)論”的科學(xué)探究程序，順利地完成本課教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生動手操作能力和科學(xué)探究能力得到了提高。完全由學(xué)生自己猜測、自己設(shè)計實驗、親自動手探究驗證，從而進行觀察，發(fā)現(xiàn)問題、總結(jié)結(jié)論，讓學(xué)生從實踐操作中獲得成功的喜悅。（教師清點器材，評價學(xué)生在實驗中的表現(xiàn)）【板書設(shè)計】為了突出教學(xué)重點，我設(shè)計兩種滑輪對比式板書，一目了然地展現(xiàn)出教學(xué)的主要內(nèi)容，既簡潔明了，又起到了提綱的作用。教師補充：其實在生產(chǎn)實際中，人們往往把定滑輪和動滑輪組合在一起使用，達到既省力又改變用力方向的目的）：誰能獲勝？小明和小東拔河比賽，四、課堂總結(jié)教師提問：這節(jié)課你認識了什么機械？你有什么收獲？讓學(xué)生談學(xué)習(xí)后的收獲是對本課知識進行回顧總結(jié)。（課件出示圖片）教師予以補充，培養(yǎng)了學(xué)生愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的興趣。所以這部分就是通過指導(dǎo)學(xué)生從觀察入手，親自實驗操作，經(jīng)過分析思考，了解客觀現(xiàn)實，使學(xué)生獲得生動、具體的感性認識，并逐步形成理性認識。（板書：和）（這一環(huán)節(jié)的設(shè)計意圖：這是本課教學(xué)突破重難點的重要環(huán)節(jié)。）交流發(fā)現(xiàn)：通過實驗?zāi)惆l(fā)現(xiàn)了什么？(用數(shù)據(jù)說明) 你們小組的結(jié)論和他們小組一樣嗎？ 教師小結(jié)：使用動滑輪能省力，但不能改變用力方向。學(xué)生小組合作實驗探究，教師巡視指導(dǎo)。將細線套在滑輪的槽里，左端掛在支架上，右端用手拉著，將鉤碼掛在滑輪架的鉤上，使滑輪成為一個能與重物同時升降的動滑輪。）（教師板書：但不省力）（三）會移動的滑輪（動滑輪）（出示課件）提問：“圖片中的這些滑
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