【正文】 猜測是否正確。你注意到了嗎？畫面中的升旗手輕輕拉動繩子，旗桿上的什么裝置幫助我們把國旗升上高空？（學(xué)生回答：有滑輪）（出示課件）細(xì)心觀察的學(xué)生發(fā)現(xiàn)，原來在旗桿頂部有一個滑輪，你知道這個滑輪在工作時有什么特點嗎？（課件出示：固定在一個位置上轉(zhuǎn)動）（出示課件）定滑輪的定義：像這種固定在一個位置上轉(zhuǎn)動的滑輪叫做定滑輪。2.【學(xué)情分析】對于農(nóng)村六年級學(xué)生來說，定滑輪的位置較高，比較隱蔽，真正見到過的不多，實際應(yīng)用中動滑輪和定滑輪組合在一起，也常與吊鉤組合在一起使用，因此學(xué)生對這類機(jī)械的感性認(rèn)識是比較缺乏的。5.【教學(xué)難點】：通過實驗來驗證定滑輪不省力，動滑輪省力。） 其他同學(xué)觀察我們的升旗手手向哪個方向拉動繩子？小國旗向哪個方向運動？你看清楚了嗎？發(fā)現(xiàn)了什么？（手往下拉繩子，國旗往上升。 板書：能省力但不能改變用力方向)教師小結(jié)定滑輪和動滑輪的不同作用。這樣設(shè)計，既提高了學(xué)生科學(xué)探究的能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識。（2）用測力計測量將鉤碼直接提升的重力大小，（3）再用測力計測量將同樣多的鉤碼通過動滑輪提升時的重力大小。指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識滑輪的結(jié)構(gòu)。，可以隨著重物的移動而移動。自然而然的進(jìn)入愉快主動的學(xué)習(xí)情境，確定了研究活動的方向。學(xué)生小組合作實驗探究，教師巡視指導(dǎo)。學(xué)生在教師引導(dǎo)下，讓學(xué)生經(jīng)歷“提出問題→猜想推測→實驗驗證→得出結(jié)論→應(yīng)用結(jié)論”的科學(xué)探究程序，順利地完成本課教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生動手操作能力和科學(xué)探究能力得到了提高。）交流發(fā)現(xiàn)：通過實驗?zāi)惆l(fā)現(xiàn)了什么？(用數(shù)據(jù)說明) 你們小組的結(jié)論和他們小組一樣嗎