【正文】 5。 ” 好處：直接引入、清楚明白。 “自動窗簾 ”——因為變色玻璃能自動調節(jié)光線，阻擋室外視線的作用，所以叫 “自動窗簾。 如：變色玻璃為什么變色？變色玻璃又是怎樣制成的呢？原來在生產普通玻璃時，在原料 之中加入一些光敏感物質，再經過高溫處理，就制成了 “變色玻璃 ”。變色玻璃還會隨著陽光的強弱而改變顏色，調節(jié)室內的光線。 作用：調節(jié)室內光線。 第三段講的是 “變色玻璃 ”。 開頭： “另一種 ?夾絲玻璃 ?不是用來防盜的。正是由于 “夾絲玻璃 ”有這個特點，所以高層建筑上采用這種玻璃安全可靠。 “藕斷絲連 ”是一種比喻，它比喻表面上好像斷了關系，可實際上仍然牽連著。 ” “安然無恙 ”指很安全，沒有受到傷害。 理解： “它非常堅硬，受到猛擊仍安然無恙；即使被打成了碎片，仍然藕斷絲連地粘在一起，不會傷人。 ” 特點：非常堅硬，受擊安然無恙，碎了藕斷絲連。 3．按照總結出的學習方法 4 人一小組學習第二、三段。 2．總結學習方法。 ② 為后文寫 “夾絲網防盜玻璃 ”的作用和用途埋下了伏筆。這三句講的什么？ （警察破獲一起企圖劃破玻璃盜竊展品的案件，而 報警的卻是玻璃。 （ 6）引導學生看課文開頭?！?也可以 …… 。） （ 4）指導朗讀該句子。（自由讀） （ “博物館可以采用，銀行可以采用，珠寶店可以采用，存放重要圖紙、文件的建筑物也可以采用。 ”正是由于這種特殊的玻璃 “夾絲網防盜玻璃 ”在里面夾一層極細的金屬絲網，金屬絲網又和電源相接通、和自動報警器相接通的特點才有它自動報警防盜的作用，由此可見 “夾絲網防盜玻璃 ”的作用是由它的特點決定的。金屬絲網接通電源，跟自動報警器相連 。 作用：防盜。 在學生討論的基礎上歸納： 特點：玻璃中夾一層金屬絲網。 （ 1）指名讀第 1 自然段。 （二）講讀課文。 四、教學過程 （一）通過檢查復習導入新課。 二、教學重點 了解課文中所介紹的幾種新型玻璃的特點和作用。 （三）朗讀課文。 第二課時 一、教學目標 （一）通過理解課文內容，了解迅速發(fā)展的當代科技及其在現(xiàn)代化建設中的作用，激發(fā)學生為科技事業(yè)的發(fā)展而勤奮學習的自覺性。 1．寫生字、詞。 2． “促 ”“罪 ”“阻 ”“蹤 ”是平舌音， “粘 ”是翹舌音，要讀準。 （六）指名按自然段讀課文，老師注意糾正學生的讀音。 “問世 ”——詞典中解釋是指著作等出版跟讀者見面。 奇跡 ——想象不到的不平凡的事情。 警報 ——發(fā)出的表示有危險的信號。本課指發(fā)出緊急信號。 例：安然無恙 ——形容很平安，沒有 受到損害。 1．提出不懂的詞，學生解答。 比一比，再組詞。 以組詞的形式來作鞏固練習。一 “心 ”咬掉羊尾巴。 編順口溜：兩 “火 ”“炎 ”。 例：熟字加偏旁 “型、罪、恙、炎、調、促、粘、阻、蹤、付、店、廢。 2．給生字按結構分類歸納。 （四）自由讀課文，自學生字。 看課文哪幾個自然段講的是同一個意 思？ 在學生討論的基礎上得出：每個自然段講的都是一個獨立的意思，因此均可以獨立成段。） 3．第 6 自然段講的是什么？ （新型玻璃在現(xiàn)代化建筑中所起的作用和人們將會創(chuàng)造出更多的奇跡。 （ 1）夾絲網防盜玻璃； （ 2）夾絲玻璃； （ 3）變色玻璃； （ 4）吸熱玻璃； （ 5）吸音玻璃。 （二）教師范讀課文。 三、教學過程 （一）揭示課題。 二、教學重點 （一）學會生字新詞，理解詞語。 （三）理解詞語。 教學時間 二課時 教學設計 第一課時 一、教學目標 （一）初讀課文，初步了解課文內容。 教學重點 1．了解新型玻璃的 特點和作用。 4．朗讀課文。 2．了解課文中所介紹的幾種新型玻璃的特點和作用。 ，試著寫一寫自己喜歡的花卉或其他植物。 三、拓展延伸。 ，互讀互聽，鞏固識字。 。 ，注意抓住描寫花卉特點的重點詞句進行朗讀訓練。 ，結合插圖邊讀邊想作者是如何描繪不同花朵的。 。 教學流程： 一、談話導入，激發(fā)興趣。 9 個生字。 9 個字。 2．這首現(xiàn)代詩與《蒼松怪石圖題詩》各表達作者怎樣的感情？ （略） 板書設計： 頂風傲雪（自強） 堅毅不拔（拼搏） 百折不撓（進?。? 《萬紫千紅 —— 花卉描寫片段集錦》教學設計 教學目標： ，感受花給世界帶來的美好，激發(fā)學生熱愛大自然的情感。） 詩中寫 “谷里的陰風，高山雪冷，紫色的巖 ”等形象的目的是什么？ （明確：用烘托的方法顯示出黃山松英雄般的氣節(jié)。 有感情的朗讀課文。( ) luǒ( )露不屈不 n225。ng） 寫規(guī)范字： 雷 t237。） 勁（ j236。 二、 自主學習： 讀標準音： 峰峰皆（ jiē）到 寒徹（ ch232。 4． 情感目標 ：體會詩歌熾熱飽滿的情感。 2． 能力目標：培養(yǎng)學生對于詩歌的感悟能力。 同學之間互相背一背。后兩句詩人直白內心想法，朗讀的語氣肯定，干凈利落，表達對菊花的情有獨鐘。 不是花中 / 偏 / 愛菊，此花開盡 / 更 / 無花。 《菊花》一詩，詩人描寫了菊花的多、美以及自己偏愛菊花的原因，表達了詩人熱愛 菊花的深情，也贊美了菊花傲霜斗寒的高貴品質。 同學之間互相讀。表達了詩人熱愛菊花的深情，也贊美了菊花傲霜斗寒的高貴品質。 ”這兩句詩的意思是：不是人們偏愛菊花，是因為這種花 開完后，就沒有別的花再比的上它。這兩句詩是寫景，寫菊花之多，使觀賞者留連忘返，不知時間流逝。 ”這句詩的意思是：一叢叢的菊花圍著院墻屋舍開放，仿佛到了陶淵明的家。 （ 3）各小組推舉一位同學匯報學習情況。 三、學習古詩 （看視頻，屏幕出示《菊花》全文字幕） （ 1）自由讀：結合 課后注釋，試著小聲說說詩句的意思和表達了作者怎樣的思想感情。 籬（ l237。n） ——完。 此（ cǐ ） ——此花，這個花。（組詞：宿舍、校舍） 陶（ t2o ） ——本詩中指姓陶的家，即陶淵明家。 舍 ( sh232。 ） ——菊花。 小組討 論預習生字詞的情況并匯報。有許多歌詠元、白兩人深厚友情的酬答詩。其詩樸質深切，反映了廣泛的現(xiàn)實生活。他與白居易共同開創(chuàng)淺切的新詩風，世評 “元輕白俗 ”。河南府（今河南省洛陽市）人。 二、檢查預習情況，介紹作者，學習生字詞。 教 學過程： 一、出示課題，導入新課。 學習詩中生字，理解詞句意思，有感情地背誦并默寫。 竹 石 鄭燮 板書： 咬定 千磨萬擊 堅勁 立根 東西南北風 詠物明志 《菊花》教學設計 教學目標： 學習古詩《菊花》，了解詩中所描寫的景物，理解詩句的意思，體會作者所表達的思想感情。 ” 五、鞏固 在畫的空白處題寫《竹石》，要求默寫。 ” 劉禹錫《庭竹》 “露滌鉛粉節(jié) ,風搖青玉枝。翠色落波深，虛聲帶寒早。無肉令人瘦，無竹令人俗。隨意春芳歇 ,王孫自可留。明月松間照 ,清泉石上流。深林人不知，明月來相照。 有多少人吟誦過這看似普通的竹子！ 交流誦讀我們課外搜集的竹的典故，竹的詩句。 2 詩人喜歡竹子嗎？他是怎樣表達的？再讀古詩，體味詩人寫竹，是寫什么？ （板書：詠物明志） 借物喻人，表明詩人剛正不阿的品性，不怕打擊、不畏風浪的氣節(jié)。合作學習、自我體會均可。 二、學詩 1 學習古詩，我們不僅要讀懂古詩的內容，體會詩人所表達的思想感情，還要領悟學習古詩的方法，以便能夠學習更多的詩，賞析祖國語言文字之美 2 學生說說學古詩的有效方法。留下了許多名畫 ——竹石圖、叢竹圖、墨竹圖、蘭竹芳香圖 …… 課件欣賞 今天 我們一起來學習他的一首題寫在竹石圖上的詩。那一竿竿墨竹翠莖蔥蔥，枝葉扶疏，配上一兩塊清奇古怪的石頭，題上幾句妙趣橫生的詩文，讓人耳目一新。寫取一枝清瘦竹，秋風江上做魚竿 ”說他兩袖清風回揚州吟詩作畫去了，表現(xiàn)得十分坦蕩、灑脫） （ 4）故事：一天，鄭板橋聽說鎮(zhèn)江江心有座焦山，風景優(yōu)美，栽了許多竹子。 五、實踐活動 讓學生搜集一些 有關描寫梅蘭竹菊的文章或詩歌，進一步品味它們所蘊含的高尚品格。 多種形式認讀生字，并鼓勵學生交流各種獨特的識字方法。 有感情的朗讀古詩，并背誦下來。 三、欣賞古詩，朗讀背誦。 鼓勵學生學生將古詩再腦海中形成畫面，并用自己的語言表達出來。 再教學時教師要尊重學生的獨特體驗。 幽文入意詩四首古詩的重難點，要讓學生再獨立感知的基礎上去交流、探討，力求讓學生能自己闖過這一關。 二、再讀古詩，深入理解。 運用多種讀書方式，掌握古詩的語氣、停頓。 初讀正音，感知詩 意。 教學流程： 一、初讀古詩，大致感悟詩中大意。 4 個生字，會寫 10 個生字。 教學重、難點： 、背誦 4 首古詩。 ，體會使人要表達的思想感情。（香幽） 表達了 “堅貞不屈、不怕挫折 ”的心境。王安石 墻角數(shù)枝梅，（形孤） 凌寒獨自開。 作業(yè)布置：完成課后練習。 ④ 再讀詩句 ，邊讀邊思考，從 “凌寒 ”等詞語中體會，作者表面上贊美梅花凌寒獨放，實際上是在表白什么心境？（可適當?shù)刈鞅尘敖榻B）需要注意的是，對詩人心境的體會是個難點，只要有所體會即可，不必深究。 ③ 啟發(fā)想象，體會意境。 ① 把整首詩的意思連起來說一說。 ③ 感情啟發(fā)，朗讀體會。在理解這兩句詩意的時候特別要注意啟發(fā)學生想象出梅花潔白如雪的特點，雖然不是雪，卻像雪一樣潔白。第三、四句。 ④ 朗讀體會。 ② 指幾名語言表達能力稍差的學生說說，再幫其訂正，直到他表述清楚、準確為止。 ① 首先讓學生參考注釋試著講講兩句詩的意思。 ２．細讀詩句，理解詩意。 ① 讀題，簡介作者后，檢查學生對 “凌 ”字字形掌握的情況。 二、重點及難點： 教學重點：要求１；教學難點：要求２。 ２．體會作者借對梅花凌寒獨放品格的贊美來表白自己堅貞不屈、不怕挫折的心境。 教學設計設計 說明：《梅花》這首詩詩意明白曉暢，參考注釋學生基本上能說出詩意，故教師可把指導重點放在啟發(fā)學生體會作者的心境上?？v觀全詩，詞句雖清麗平淡但意蘊含蓄，寄寓深遠。幽幽清香從遠處襲來。 第四句， “為有暗香來 ”。 第三句， “遙知不是雪 ”。梅花在嚴寒中開放，本自然規(guī)律，而一 “凌 ”字則付與其強烈的感情色彩 ——傲立嚴寒，堅強不屈，不由使人頓生敬畏之情。而 “凌寒 ”一句則寄寓了作者的主觀情感。 第二句， “凌寒獨自開 ”。 “數(shù)枝 ”幾枝，言極少，說明形影孤單。 詩句簡析 第一句， “墻角數(shù)枝梅 ”。全詩僅２０字，卻寫出了梅花獨處墻角、凌寒怒放、色潔如雪、幽香清遠的特點；贊美了梅花孤傲高潔、倔強堅貞的性格。］ （六）布置作業(yè) 搜集以樹立自信心為主題的文章，并把你喜歡的感人描寫摘抄下來。］ （五）實踐活動 把《最 棒的玉米》這篇童話改編成你喜歡的形式，比如課本劇、詩歌、童謠、評書、快板等。 ［讀書在于積累。 ] （四）積累遷移 １、在文中畫出你最喜歡的語句，再充滿感情地讀給大家聽。此環(huán)節(jié)的設計意圖是讓學生在讀中感悟，讀中品味，讀中升華。比如，是金子總會發(fā) 光，總會被賞識的 …… 鼓勵學生大膽表達自己的獨特見解。） （ 3）當?shù)弥约罕划斪鱽砟甑姆N子的時候，最棒的玉米有什么表現(xiàn)？對于它的表現(xiàn)，你有什么看法？ （ 4）理清最棒的玉米的感情變化，并說說你從中受到了什么啟示？ （師生共同歸納出最棒的玉米的感情變化：充滿自信 →自我安慰 →并不灰心 →傷心絕望→恢復自信。在讀的時候，特別要注意 “一直 ”、“以為 ”、 “最差 ”、 “一定 ”、 “只有 ”、 “直到 ”等詞語的語氣和語調?，F(xiàn)在只有被火熱的太陽烤，被風吹雨打，直到爛掉為止了。 （課件出示語段： “我一直以為自己最棒，而實際上卻是一個最差的玉米。 教師提問： “一定 ”是什么意思？讀三個 “一定 ”時語氣一 樣嗎？為什么？應該怎樣讀？ 學生自由練讀，再指名讀、齊讀，讀出最棒的玉米從開始時的充滿自信到內心逐漸有了疑慮時語氣及感情上的變化，再談出感受。明天她一定會把我摘走的！ ③ 明天她一定會摘我的。 課件出示以下幾個問題，學生在自主學習的基礎上，以小組為單位討論交流，然后師生共同探討，教師對學生給予恰當?shù)狞c撥。 學生 自由逐段讀文。 ] （三）朗讀感悟，深入體會 課件出示與課文內容相關的配有音樂的動畫。 a、從哪兒可以看出這是一個最棒的玉米？ b、開始老婆婆為什么不摘最棒的玉米，難道