【正文】 5。 ” 好處：直接引入、清楚明白。 “自動(dòng)窗簾 ”——因?yàn)樽兩Ａ茏詣?dòng)調(diào)節(jié)光線，阻擋室外視線的作用，所以叫 “自動(dòng)窗簾。 如：變色玻璃為什么變色？變色玻璃又是怎樣制成的呢？原來(lái)在生產(chǎn)普通玻璃時(shí)，在原料 之中加入一些光敏感物質(zhì)，再經(jīng)過(guò)高溫處理，就制成了 “變色玻璃 ”。變色玻璃還會(huì)隨著陽(yáng)光的強(qiáng)弱而改變顏色，調(diào)節(jié)室內(nèi)的光線。 作用：調(diào)節(jié)室內(nèi)光線。 第三段講的是 “變色玻璃 ”。 開頭： “另一種 ?夾絲玻璃 ?不是用來(lái)防盜的。正是由于 “夾絲玻璃 ”有這個(gè)特點(diǎn)，所以高層建筑上采用這種玻璃安全可靠。 “藕斷絲連 ”是一種比喻，它比喻表面上好像斷了關(guān)系，可實(shí)際上仍然牽連著。 ” “安然無(wú)恙 ”指很安全，沒(méi)有受到傷害。 理解： “它非常堅(jiān)硬，受到猛擊仍安然無(wú)恙；即使被打成了碎片，仍然藕斷絲連地粘在一起，不會(huì)傷人。 ” 特點(diǎn)：非常堅(jiān)硬，受擊安然無(wú)恙，碎了藕斷絲連。 3．按照總結(jié)出的學(xué)習(xí)方法 4 人一小組學(xué)習(xí)第二、三段。 2．總結(jié)學(xué)習(xí)方法。 ② 為后文寫 “夾絲網(wǎng)防盜玻璃 ”的作用和用途埋下了伏筆。這三句講的什么？ （警察破獲一起企圖劃破玻璃盜竊展品的案件，而 報(bào)警的卻是玻璃。 （ 6）引導(dǎo)學(xué)生看課文開頭。… 也可以 …… 。） （ 4）指導(dǎo)朗讀該句子。（自由讀） （ “博物館可以采用，銀行可以采用，珠寶店可以采用，存放重要圖紙、文件的建筑物也可以采用。 ”正是由于這種特殊的玻璃 “夾絲網(wǎng)防盜玻璃 ”在里面夾一層極細(xì)的金屬絲網(wǎng)，金屬絲網(wǎng)又和電源相接通、和自動(dòng)報(bào)警器相接通的特點(diǎn)才有它自動(dòng)報(bào)警防盜的作用，由此可見 “夾絲網(wǎng)防盜玻璃 ”的作用是由它的特點(diǎn)決定的。金屬絲網(wǎng)接通電源，跟自動(dòng)報(bào)警器相連 。 作用：防盜。 在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上歸納： 特點(diǎn)：玻璃中夾一層金屬絲網(wǎng)。 （ 1）指名讀第 1 自然段。 （二）講讀課文。 四、教學(xué)過(guò)程 （一）通過(guò)檢查復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課。 二、教學(xué)重點(diǎn) 了解課文中所介紹的幾種新型玻璃的特點(diǎn)和作用。 （三）朗讀課文。 第二課時(shí) 一、教學(xué)目標(biāo) （一）通過(guò)理解課文內(nèi)容，了解迅速發(fā)展的當(dāng)代科技及其在現(xiàn)代化建設(shè)中的作用，激發(fā)學(xué)生為科技事業(yè)的發(fā)展而勤奮學(xué)習(xí)的自覺(jué)性。 1．寫生字、詞。 2． “促 ”“罪 ”“阻 ”“蹤 ”是平舌音， “粘 ”是翹舌音，要讀準(zhǔn)。 （六）指名按自然段讀課文，老師注意糾正學(xué)生的讀音。 “問(wèn)世 ”——詞典中解釋是指著作等出版跟讀者見面。 奇跡 ——想象不到的不平凡的事情。 警報(bào) ——發(fā)出的表示有危險(xiǎn)的信號(hào)。本課指發(fā)出緊急信號(hào)。 例：安然無(wú)恙 ——形容很平安，沒(méi)有 受到損害。 1．提出不懂的詞，學(xué)生解答。 比一比，再組詞。 以組詞的形式來(lái)作鞏固練習(xí)。一 “心 ”咬掉羊尾巴。 編順口溜：兩 “火 ”“炎 ”。 例：熟字加偏旁 “型、罪、恙、炎、調(diào)、促、粘、阻、蹤、付、店、廢。 2．給生字按結(jié)構(gòu)分類歸納。 （四）自由讀課文，自學(xué)生字。 看課文哪幾個(gè)自然段講的是同一個(gè)意 思？ 在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上得出：每個(gè)自然段講的都是一個(gè)獨(dú)立的意思，因此均可以獨(dú)立成段。） 3．第 6 自然段講的是什么？ （新型玻璃在現(xiàn)代化建筑中所起的作用和人們將會(huì)創(chuàng)造出更多的奇跡。 （ 1）夾絲網(wǎng)防盜玻璃； （ 2）夾絲玻璃； （ 3）變色玻璃； （ 4）吸熱玻璃； （ 5）吸音玻璃。 （二）教師范讀課文。 三、教學(xué)過(guò)程 （一）揭示課題。 二、教學(xué)重點(diǎn) （一）學(xué)會(huì)生字新詞，理解詞語(yǔ)。 （三）理解詞語(yǔ)。 教學(xué)時(shí)間 二課時(shí) 教學(xué)設(shè)計(jì) 第一課時(shí) 一、教學(xué)目標(biāo) （一）初讀課文，初步了解課文內(nèi)容。 教學(xué)重點(diǎn) 1．了解新型玻璃的 特點(diǎn)和作用。 4．朗讀課文。 2．了解課文中所介紹的幾種新型玻璃的特點(diǎn)和作用。 ，試著寫一寫自己喜歡的花卉或其他植物。 三、拓展延伸。 ，互讀互聽，鞏固識(shí)字。 。 ，注意抓住描寫花卉特點(diǎn)的重點(diǎn)詞句進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。 ，結(jié)合插圖邊讀邊想作者是如何描繪不同花朵的。 。 教學(xué)流程： 一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。 9 個(gè)生字。 9 個(gè)字。 2．這首現(xiàn)代詩(shī)與《蒼松怪石圖題詩(shī)》各表達(dá)作者怎樣的感情？ （略） 板書設(shè)計(jì)： 頂風(fēng)傲雪（自強(qiáng)） 堅(jiān)毅不拔（拼搏） 百折不撓（進(jìn)?。? 《萬(wàn)紫千紅 —— 花卉描寫片段集錦》教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)目標(biāo)： ，感受花給世界帶來(lái)的美好，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情感。） 詩(shī)中寫 “谷里的陰風(fēng)，高山雪冷，紫色的巖 ”等形象的目的是什么？ （明確：用烘托的方法顯示出黃山松英雄般的氣節(jié)。 有感情的朗讀課文。( ) luǒ( )露不屈不 n225。ng） 寫規(guī)范字： 雷 t237。） 勁（ j236。 二、 自主學(xué)習(xí)： 讀標(biāo)準(zhǔn)音： 峰峰皆（ jiē）到 寒徹（ ch232。 4． 情感目標(biāo) ：體會(huì)詩(shī)歌熾熱飽滿的情感。 2． 能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于詩(shī)歌的感悟能力。 同學(xué)之間互相背一背。后兩句詩(shī)人直白內(nèi)心想法，朗讀的語(yǔ)氣肯定，干凈利落，表達(dá)對(duì)菊花的情有獨(dú)鐘。 不是花中 / 偏 / 愛菊，此花開盡 / 更 / 無(wú)花。 《菊花》一詩(shī)，詩(shī)人描寫了菊花的多、美以及自己偏愛菊花的原因，表達(dá)了詩(shī)人熱愛 菊花的深情，也贊美了菊花傲霜斗寒的高貴品質(zhì)。 同學(xué)之間互相讀。表達(dá)了詩(shī)人熱愛菊花的深情，也贊美了菊花傲霜斗寒的高貴品質(zhì)。 ”這兩句詩(shī)的意思是：不是人們偏愛菊花，是因?yàn)檫@種花 開完后，就沒(méi)有別的花再比的上它。這兩句詩(shī)是寫景，寫菊花之多，使觀賞者留連忘返，不知時(shí)間流逝。 ”這句詩(shī)的意思是：一叢叢的菊花圍著院墻屋舍開放，仿佛到了陶淵明的家。 （ 3）各小組推舉一位同學(xué)匯報(bào)學(xué)習(xí)情況。 三、學(xué)習(xí)古詩(shī) （看視頻，屏幕出示《菊花》全文字幕） （ 1）自由讀：結(jié)合 課后注釋，試著小聲說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思和表達(dá)了作者怎樣的思想感情。 籬（ l237。n） ——完。 此（ cǐ ） ——此花，這個(gè)花。（組詞：宿舍、校舍） 陶（ t2o ） ——本詩(shī)中指姓陶的家，即陶淵明家。 舍 ( sh232。 ） ——菊花。 小組討 論預(yù)習(xí)生字詞的情況并匯報(bào)。有許多歌詠元、白兩人深厚友情的酬答詩(shī)。其詩(shī)樸質(zhì)深切，反映了廣泛的現(xiàn)實(shí)生活。他與白居易共同開創(chuàng)淺切的新詩(shī)風(fēng)，世評(píng) “元輕白俗 ”。河南府（今河南省洛陽(yáng)市）人。 二、檢查預(yù)習(xí)情況，介紹作者，學(xué)習(xí)生字詞。 教 學(xué)過(guò)程： 一、出示課題，導(dǎo)入新課。 學(xué)習(xí)詩(shī)中生字，理解詞句意思，有感情地背誦并默寫。 竹 石 鄭燮 板書： 咬定 千磨萬(wàn)擊 堅(jiān)勁 立根 東西南北風(fēng) 詠物明志 《菊花》教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)目標(biāo)： 學(xué)習(xí)古詩(shī)《菊花》，了解詩(shī)中所描寫的景物，理解詩(shī)句的意思，體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情。 ” 五、鞏固 在畫的空白處題寫《竹石》，要求默寫。 ” 劉禹錫《庭竹》 “露滌鉛粉節(jié) ,風(fēng)搖青玉枝。翠色落波深，虛聲帶寒早。無(wú)肉令人瘦，無(wú)竹令人俗。隨意春芳歇 ,王孫自可留。明月松間照 ,清泉石上流。深林人不知，明月來(lái)相照。 有多少人吟誦過(guò)這看似普通的竹子！ 交流誦讀我們課外搜集的竹的典故，竹的詩(shī)句。 2 詩(shī)人喜歡竹子嗎？他是怎樣表達(dá)的？再讀古詩(shī)，體味詩(shī)人寫竹，是寫什么？ （板書：詠物明志） 借物喻人，表明詩(shī)人剛正不阿的品性，不怕打擊、不畏風(fēng)浪的氣節(jié)。合作學(xué)習(xí)、自我體會(huì)均可。 二、學(xué)詩(shī) 1 學(xué)習(xí)古詩(shī)，我們不僅要讀懂古詩(shī)的內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的思想感情，還要領(lǐng)悟?qū)W習(xí)古詩(shī)的方法，以便能夠?qū)W習(xí)更多的詩(shī)，賞析祖國(guó)語(yǔ)言文字之美 2 學(xué)生說(shuō)說(shuō)學(xué)古詩(shī)的有效方法。留下了許多名畫 ——竹石圖、叢竹圖、墨竹圖、蘭竹芳香圖 …… 課件欣賞 今天 我們一起來(lái)學(xué)習(xí)他的一首題寫在竹石圖上的詩(shī)。那一竿竿墨竹翠莖蔥蔥，枝葉扶疏，配上一兩塊清奇古怪的石頭，題上幾句妙趣橫生的詩(shī)文，讓人耳目一新。寫取一枝清瘦竹，秋風(fēng)江上做魚竿 ”說(shuō)他兩袖清風(fēng)回?fù)P州吟詩(shī)作畫去了，表現(xiàn)得十分坦蕩、灑脫） （ 4）故事：一天，鄭板橋聽說(shuō)鎮(zhèn)江江心有座焦山，風(fēng)景優(yōu)美，栽了許多竹子。 五、實(shí)踐活動(dòng) 讓學(xué)生搜集一些 有關(guān)描寫梅蘭竹菊的文章或詩(shī)歌，進(jìn)一步品味它們所蘊(yùn)含的高尚品格。 多種形式認(rèn)讀生字，并鼓勵(lì)學(xué)生交流各種獨(dú)特的識(shí)字方法。 有感情的朗讀古詩(shī)，并背誦下來(lái)。 三、欣賞古詩(shī)，朗讀背誦。 鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)生將古詩(shī)再腦海中形成畫面，并用自己的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。 再教學(xué)時(shí)教師要尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)。 幽文入意詩(shī)四首古詩(shī)的重難點(diǎn)，要讓學(xué)生再獨(dú)立感知的基礎(chǔ)上去交流、探討，力求讓學(xué)生能自己闖過(guò)這一關(guān)。 二、再讀古詩(shī)，深入理解。 運(yùn)用多種讀書方式，掌握古詩(shī)的語(yǔ)氣、停頓。 初讀正音，感知詩(shī) 意。 教學(xué)流程： 一、初讀古詩(shī)，大致感悟詩(shī)中大意。 4 個(gè)生字，會(huì)寫 10 個(gè)生字。 教學(xué)重、難點(diǎn)： 、背誦 4 首古詩(shī)。 ，體會(huì)使人要表達(dá)的思想感情。（香幽） 表達(dá)了 “堅(jiān)貞不屈、不怕挫折 ”的心境。王安石 墻角數(shù)枝梅，（形孤） 凌寒獨(dú)自開。 作業(yè)布置：完成課后練習(xí)。 ④ 再讀詩(shī)句 ，邊讀邊思考，從 “凌寒 ”等詞語(yǔ)中體會(huì)，作者表面上贊美梅花凌寒獨(dú)放，實(shí)際上是在表白什么心境？（可適當(dāng)?shù)刈鞅尘敖榻B）需要注意的是，對(duì)詩(shī)人心境的體會(huì)是個(gè)難點(diǎn)，只要有所體會(huì)即可，不必深究。 ③ 啟發(fā)想象，體會(huì)意境。 ① 把整首詩(shī)的意思連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。 ③ 感情啟發(fā)，朗讀體會(huì)。在理解這兩句詩(shī)意的時(shí)候特別要注意啟發(fā)學(xué)生想象出梅花潔白如雪的特點(diǎn)，雖然不是雪，卻像雪一樣潔白。第三、四句。 ④ 朗讀體會(huì)。 ② 指幾名語(yǔ)言表達(dá)能力稍差的學(xué)生說(shuō)說(shuō)，再幫其訂正，直到他表述清楚、準(zhǔn)確為止。 ① 首先讓學(xué)生參考注釋試著講講兩句詩(shī)的意思。 ２．細(xì)讀詩(shī)句，理解詩(shī)意。 ① 讀題，簡(jiǎn)介作者后，檢查學(xué)生對(duì) “凌 ”字字形掌握的情況。 二、重點(diǎn)及難點(diǎn)： 教學(xué)重點(diǎn)：要求１；教學(xué)難點(diǎn)：要求２。 ２．體會(huì)作者借對(duì)梅花凌寒獨(dú)放品格的贊美來(lái)表白自己堅(jiān)貞不屈、不怕挫折的心境。 教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì) 說(shuō)明：《梅花》這首詩(shī)詩(shī)意明白曉暢，參考注釋學(xué)生基本上能說(shuō)出詩(shī)意，故教師可把指導(dǎo)重點(diǎn)放在啟發(fā)學(xué)生體會(huì)作者的心境上。縱觀全詩(shī)，詞句雖清麗平淡但意蘊(yùn)含蓄，寄寓深遠(yuǎn)。幽幽清香從遠(yuǎn)處襲來(lái)。 第四句， “為有暗香來(lái) ”。 第三句， “遙知不是雪 ”。梅花在嚴(yán)寒中開放，本自然規(guī)律，而一 “凌 ”字則付與其強(qiáng)烈的感情色彩 ——傲立嚴(yán)寒，堅(jiān)強(qiáng)不屈，不由使人頓生敬畏之情。而 “凌寒 ”一句則寄寓了作者的主觀情感。 第二句， “凌寒獨(dú)自開 ”。 “數(shù)枝 ”幾枝，言極少，說(shuō)明形影孤單。 詩(shī)句簡(jiǎn)析 第一句， “墻角數(shù)枝梅 ”。全詩(shī)僅２０字，卻寫出了梅花獨(dú)處墻角、凌寒怒放、色潔如雪、幽香清遠(yuǎn)的特點(diǎn)；贊美了梅花孤傲高潔、倔強(qiáng)堅(jiān)貞的性格。］ （六）布置作業(yè) 搜集以樹立自信心為主題的文章，并把你喜歡的感人描寫摘抄下來(lái)。］ （五）實(shí)踐活動(dòng) 把《最 棒的玉米》這篇童話改編成你喜歡的形式，比如課本劇、詩(shī)歌、童謠、評(píng)書、快板等。 ［讀書在于積累。 ] （四）積累遷移 １、在文中畫出你最喜歡的語(yǔ)句，再充滿感情地讀給大家聽。此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖是讓學(xué)生在讀中感悟，讀中品味，讀中升華。比如，是金子總會(huì)發(fā) 光，總會(huì)被賞識(shí)的 …… 鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)自己的獨(dú)特見解。） （ 3）當(dāng)?shù)弥约罕划?dāng)作來(lái)年的種子的時(shí)候，最棒的玉米有什么表現(xiàn)？對(duì)于它的表現(xiàn)，你有什么看法？ （ 4）理清最棒的玉米的感情變化，并說(shuō)說(shuō)你從中受到了什么啟示？ （師生共同歸納出最棒的玉米的感情變化：充滿自信 →自我安慰 →并不灰心 →傷心絕望→恢復(fù)自信。在讀的時(shí)候，特別要注意 “一直 ”、“以為 ”、 “最差 ”、 “一定 ”、 “只有 ”、 “直到 ”等詞語(yǔ)的語(yǔ)氣和語(yǔ)調(diào)?，F(xiàn)在只有被火熱的太陽(yáng)烤，被風(fēng)吹雨打，直到爛掉為止了。 （課件出示語(yǔ)段： “我一直以為自己最棒，而實(shí)際上卻是一個(gè)最差的玉米。 教師提問(wèn)： “一定 ”是什么意思？讀三個(gè) “一定 ”時(shí)語(yǔ)氣一 樣嗎？為什么？應(yīng)該怎樣讀？ 學(xué)生自由練讀，再指名讀、齊讀，讀出最棒的玉米從開始時(shí)的充滿自信到內(nèi)心逐漸有了疑慮時(shí)語(yǔ)氣及感情上的變化，再談出感受。明天她一定會(huì)把我摘走的！ ③ 明天她一定會(huì)摘我的。 課件出示以下幾個(gè)問(wèn)題，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，以小組為單位討論交流，然后師生共同探討，教師對(duì)學(xué)生給予恰當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。 學(xué)生 自由逐段讀文。 ] （三）朗讀感悟，深入體會(huì) 課件出示與課文內(nèi)容相關(guān)的配有音樂(lè)的動(dòng)畫。 a、從哪兒可以看出這是一個(gè)最棒的玉米？ b、開始老婆婆為什么不摘最棒的玉米，難道