【正文】 教師。 師生在討論的基礎(chǔ)上，明確探學路徑：語海暢游 —— 積少成多 —— 閱讀平臺 —— 能 34 導 學 過 程 說會道 —— 筆下生輝。 導學過程： 一、 明確目標 教學開始前，師生利用“學案”共同明確學習目標。 3． 朗讀詩歌《春的消息》， 說說春天給我們帶來了哪些信息？ 4．在校園中尋找自己最喜愛的一道風景線，認真觀賞、贊美和 評價它，還可以設(shè)計它的未來。 導 學 過 程 自主預(yù)習課（課外一學時） 導學 內(nèi)容 ：教師要給學生提出明確的預(yù)習要求，學生按照要求自主完成預(yù)習任務(wù)。 導學 時間 五個學時。 導學難點 圍繞“ 我心中的校園風景線 ”這一話題進行口語交際和書面表達。 3． 圍繞“ 我心中的校園風景線 ”這一話題進行口語交際和書面表達 。 導學目標 1． 掌握“語海暢游”中關(guān)于詞句的知識規(guī) 律，能夠舉一反三地運用。 導學意圖 教學時，注意三點： 既關(guān)注知識，更加關(guān)注能力；關(guān)注能力，要關(guān)注方法和策略；關(guān)注方法和策略，尤其要關(guān)注活學活用。 導 學 反 思 33 語文 百花園二 項 目 內(nèi) 容 教材解讀 “ 語文百花園 ” 是教材編者給學生提供的一個綜合性學習平臺 ,不能簡單地將其看作為基礎(chǔ)知識的“集中營”。 四、進行探學反思 教師注意從學習內(nèi)容、學習方法和學習表現(xiàn)三個方面，引導學生對本篇課文的學習進行總結(jié)和反思， 完成“學案”中的“反思評價” 任務(wù)。 注意：學生展示的過程是一個互動交流的過程。 第一步，出示“學案”中的要求： 課文中的哪些句子寫得精彩？找出來，讀一讀。重點應(yīng)放在 學習作者 抓住景物特點 ，具體形象地描寫景物 的方法 上。 由于這篇課文作者運用優(yōu)美的語言描繪了五彩池的美麗。 1． 指導第三關(guān)的展示： 美誦讀，品味精彩語句 。 在獨學、對學、群學結(jié)束后，各小組領(lǐng)取展示任務(wù)，組長分配展示任務(wù)，為展示做 好準備，馬上展示。 3． 指導學生 對第 三 關(guān)進行獨學、對學、群學。 教師先用“學案”出示問題： 朗讀課文，說說課文是從哪些方面介紹五彩池的？ 學生根據(jù)問題組內(nèi)群學，然后，班級群學展示。 教師不能只關(guān)注學生概 括出來的內(nèi)容，還要關(guān)注學生是怎么概括出來的，教給學生概括 的方法。 2．指導闖第二 關(guān)： 通全文，知曉寫了哪些方面 。 第三步，讀準讀順課文。包括： 字音： 讀準生字字音、多音字讀音，提出易錯字音； 第二步，讀懂詞語。 （ 3）指導過程。 （ 2）指導方法。 教師針對課前布置的自主預(yù)習要求，讓學生充分展示預(yù)習成果。 1．指導闖第一 關(guān)： 讀正確，疏通字詞 。 （二）按步指導探學。 二、 指導探學課文 31 導 學 過 程 （一）明確探學路徑。（課文上沒有介紹的） 探學展示課（課內(nèi)一學時） 第一學時 導學內(nèi)容： 教師按照“學案”設(shè)計，以學定教，引導學生完成課文理解和語言學習任務(wù) 。 4．提出不懂的問題，記下來。 2． 讀準文中多音字的字音，并給它的另一種讀音組詞。 導 學 過 程 自主預(yù)習課（課外一學時） 導學 內(nèi)容 ：教師要給學生提出明確的預(yù)習要求，學生按照要求自主完成預(yù)習任務(wù)。 導學 時間 3 個學時。 導學難點 學習作者遣詞造句的方法 。 3．學習作者遣詞造句的方法。 導學目標 1．朗讀課文，識字學詞，讀順句子，把課文讀熟練。 內(nèi)容點：課文從哪些方面介紹五彩池的？ 語言點：課文中的哪些句子寫得精彩？找出來，讀一讀。 導 學 反 思 30 8*．五彩池 項 目 內(nèi) 容 教材解讀 這篇課文 是略讀課文，內(nèi)容上 既在美的景色，更在美的語言。 拓展練習課（課內(nèi) 或課外一學時） 導學內(nèi)容： 1． 學生完成“學案”中的“課堂檢測”； 2． 延伸 閱讀 老師推薦的文章《 鏡泊湖奇觀 》 和 《 美麗的達里諾爾 》，然后與同學交流自己感受和喜歡讀的地方。教師要根據(jù)學生的展示，做好課堂調(diào)控，相機點撥、引導學生評價和補充。背誦自己喜歡的語句。 （ 2）指導方法。 由于這篇課文作者運用總分的結(jié) 構(gòu)、優(yōu)美的語言和承上啟下的過渡段描繪了麗江的神奇而美麗。 導學過程： 1．指導闖第三關(guān)展示：美誦讀 ，品味語言 。 在獨學、對學、群學結(jié)束后，各小組領(lǐng)取展示任務(wù)，組長分配展示任務(wù)，為下節(jié)課的展示做好準備。 3．指導學生對第三關(guān)進行獨學、對學、群學。 學生根據(jù)問題組內(nèi)群學，然后，班級群學展示。 （ 2）指導方法。 （ 1）指導要點。檢查朗讀，要求 把字音讀正確，不丟字，不加字，把句子讀通順。用自己的方法讀懂文中的詞語。包括： 字音： 讀準生字字音、多音字讀音，提出易錯字音； 字形：識記字形，說說自己的記字方法； 寫字：指導寫字，當堂聽寫。 （ 3）指導過程。 （ 2）指 導方法。 教師針對課前布置的自主預(yù)習要求，讓學生充分展示預(yù)習成果。 1．指導闖第一 關(guān)： 讀正確，疏通字詞 。 （二）按步指導探學。 二、 指導探學課文 （一）明確探學路徑。（課文上沒有介紹的） 探學展示課（課內(nèi)兩學時） 第一學時 導學內(nèi)容： 教師按照“學案”設(shè)計，以學定教，引導學生完成課文理解和語言學習任務(wù) 。 5．提出不懂的問題，記下來。 3． 讀準文中多音字的字音，并給它的另一種讀音組詞。 導學要點： 1．讀準生 字的字音 ，特別注意易讀錯的字音 。 導學課型 自主預(yù)習課 +探學展示課 +拓展練習課。 導學準備 多媒體教學課件。 導 學重點 體會文中過渡句的作用， 學習過渡的方法 和 用優(yōu)美的語句寫出麗江的 “ 神奇而美麗 ”的方法 。 2．讀懂課文內(nèi)容，整體把握課文內(nèi)容。 內(nèi)容點：默讀課文，弄清楚麗江的 “ 神奇而美麗 ” 表現(xiàn)在哪些地方？ 語言點：用怎樣的語句寫出了麗江的 “ 神奇而美麗 ” ？ 導學意圖 在導學課文的處理上， 注意學習語言文字的運用。 在引導學生學習這 篇課文時， 注意不能總抓麗江的神奇而美麗來感受麗江，因為麗江雖美，但美的遙遠。 注意：可以課內(nèi) 完成 ，也可以課外完成 。 三、進行探學反思 教師注意從學習內(nèi)容、學習方法和學習表現(xiàn)三個方面，引導學生對本篇課文的學習進行總結(jié)和反思， 完成“學案”中的“反思評價” 任務(wù)。 注意：學生展示的過程是一個互動交流的過程。 獨學： 學習作者第三自然段描寫桂林山的方法，來寫一寫?yīng)殠r山或萬佛山 ； 對學：獨學完成的學生與自己學習對子交流、改進學習成果；群學：獨學、對學完成后，各學習小組由組長主持圍繞各自的文章，組織本組成員進行交流和修改。教師要根據(jù)學生的展示，做好課堂調(diào)控，相機點撥、引導學生評價和補充。 在 交 流 文章、段落的結(jié)構(gòu)及語言的同時落實個人讀，對子讀，小組讀，全班讀的形式做到熟讀能誦 。 作者是怎樣描寫“山”和“水”的？（結(jié)構(gòu) —— 語言）讀一讀，讀得背下來。 （ 2）指導方法。 由于這篇課文作者運用嚴謹?shù)慕Y(jié)構(gòu)和精妙的語言描繪了桂林山水甲天下的美麗景色，是一篇臨到學生學習寫景的好例子，所以在導學課文的處理上，教師扣“賞”和“寫”字來導學。 導學過程： 1．指導闖第四 、五 關(guān) 的展示 ： 學寫景、美誦讀 。 在獨學、對學、群學結(jié)束后，各 小組領(lǐng)取展示任務(wù)，組長分配展示任務(wù)，為下節(jié)課的 26 導 學 過 程 展示做好準備。 3．指導學生 對第四關(guān)和第五關(guān)進行獨學、對學、群學。 教師先用“學案”出示問題： 1． 一邊讀一邊想象畫面，然后說說人們?yōu)槭裁炊颊f “ 桂林山水甲天下 ” ？ 學生根據(jù)問題組內(nèi)群學，然后，班級群學展示。最后 教師用 ppt 展示桂林山水的美麗景色 ，給學生一個直觀的感受。 教師不能讓學生從課文中的句子談體會，一定要讓學生對全文進行感知。 2．指導闖第三關(guān)： 看美景 。 第三步，讀準讀順課文。 第二步，讀懂詞語 。 第一步，解決識字寫字的問題。 以展示為主，學生先在小組內(nèi)展示，然后以小組為單位在全班展示。在落實其它內(nèi)容的同時，尤其要注意三點：一是重視對生字書寫的指導，指導學生寫好課文中要寫的 9 個漢字，要強調(diào)寫正楷字，把字寫得規(guī)范、端正、整潔；二是指導學生把課文讀正確，讀通順，讀熟練；三是要對學生的自主預(yù)習情況進評價，促使學生養(yǎng)成良好的預(yù)習習慣。 （ 1）指導要點。 教師根據(jù)探學路徑，以“闖關(guān)”的形式，指導學生學習。 師生在討論的基礎(chǔ)上，明確探學路徑：讀正確 —— 懂新詞 —— 看美景 —— 學寫景 ——美誦讀 —— 寫景物（寫一段話）。 導學過程： 一、明確學習目標 教學開始前，師生利用“學案”共同明確學習目標。 5．提出不懂的問題，記下來。 3． 讀準文中多音字的字音，并給它的另一種讀音組詞。 導學要點： 1．讀準生字的字音 ，特別注意易讀錯的字音 。 導學課型 自主預(yù)習課 +探學展示課 +拓展練習課。 導學準備 多媒體教學課件。 導學重點 學習作者抓住景物特點，具體形象地描寫景物的方法。 2．讀懂課文，想象和感受桂林山水的美景。重點應(yīng)放在 學習作者抓住景物特點，具體形象地描寫景物的方法 上。 在引導學生學習這篇課文時，教師注意不能總抓桂林山水的特點來教學，而應(yīng)該重在賞景和想象，并學習作者 抓住景物特點，具體形象地描寫景物的方法。 注意：可以課內(nèi) 完成 ，也可以課外完成 。 3. 進行探學反思 教師注意從學習內(nèi)容、學習方法和學習表現(xiàn)三個方面，引導學生對本篇課文的學習進行總結(jié)和反思， 完成“學案”中的“反思評價” 任務(wù)。 第二步，想象畫面讀古詩。 （ 2）指導方法。 （ 1）指導要點。 指導方法： 交流展示的順序要可以兩首詩分開，也可以兩首詩一起按照方法點的順序一步一步完成。 23 導 學 過 程 指導要點： 交流 “ 悟詩意 ” 、 “ 想畫面 ” 、 “ 品語言 ” 的獨學、對學、群學成果。 第二 學時 導學內(nèi)容：承接上一學時的內(nèi)容，繼續(xù)指導探學課文。 引導學生自主獨 學，對學和群學時可以自主選擇自己感興趣的地方交流。 指導學生用學習《泊船瓜洲》的方法獨學、對學、群學另外兩首古詩。 ） 2．指導闖第 二 關(guān)： 用法自讀 。 讀了這首古詩， 你 仿佛看到了 怎樣 畫面 ？ 第四步，品語言。 3．群學：對不懂的地方進行質(zhì)疑問答 。 1．獨學：自己讀懂了哪些 詩句 ，哪些 詩句 讀不懂。 2．生字字形，注意記字方法。 第一步， 讀正確 。教師要根據(jù)學生的展示，做好課堂調(diào)控，相機點撥、引導學生評價和補充。 第二步，展示 交流讀懂的地方 ，同時， 朗讀 古詩，做到熟讀成誦 。 以 《泊船瓜洲》為例，明確學習古詩的方法 ：讀正確 ——悟詩意 ——想畫面 ——品語言 （ 2）指導方法。 1．指導闖第一關(guān)： 明確方法 。 22 導 學 過 程 （二）按步指導探學。 二、 指導探學課文 （一）明確探學路徑。 探學展示課（課內(nèi)兩學時） 第一學時 導學內(nèi)容： 教師按照“學案”設(shè)計，以學定教，引導學生完成課文理解和語言學習任務(wù) 。 4． 借助注釋 ，讀懂 詩 中的詞語，批注在課本上。 2．用自己的記字方法記住課文中的生字。 導 學 過 程 自主預(yù)習課（課外一學時） 導學 內(nèi)容 ：教師要給學生提出明確的預(yù)習要求，學生按照要求自主完成預(yù)習任務(wù)。 導學 時間 四個學時。 導學難點 學習作者準確運用語言的方法。 3． 掌握 學習古詩的方法，學習作者準確運用語言的方法。 導學目標 1． 指導學生 朗讀課文，識字學詞，讀順句子，做到熟讀成