研究報告(定稿)(參考版)
2025-05-06 07:09本頁面
【正文】 能干的人，不在情緒上計較，只在做事上認(rèn)真；無能的人！不在做事上認(rèn)真，只在情緒上計較。什么是奮斗？奮斗就是每天很難，可一年一年卻越來越容易。參考文獻[1][J].教育研究與實驗,2000(1).[2][J].江蘇教育研究,2002(4).[3][J].行知教研,2011(12).[4]：生活[J].寧夏社會科學(xué),2010(5).[5][J].美術(shù)教育研究,2014(22).[6][J].美術(shù)教育研究, 2015(4).寧可累死在路上，也不能閑死在家里！寧可去碰壁，也不能面壁。（二）建議《基于陽光教育的小學(xué)美術(shù)生活化教學(xué)的研究》這一課題，使教師成為主題學(xué)習(xí)資源的開發(fā)者、建設(shè)者，并成長成知識型、研究型的教育工作者，提高了教學(xué)教師的教學(xué)水平，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。生活化美術(shù)活動的開展，一方面賦予學(xué)生以更廣闊的學(xué)習(xí)和生活的空間，學(xué)生可以根據(jù)自己的需要、興趣、個性進行自主選擇和活動。，發(fā)揮兒童主動精神，培養(yǎng)兒童的自我認(rèn)識、教育能力，發(fā)展和完善個性，才能使兒童從生活中發(fā)現(xiàn)美、探索美、創(chuàng)造美，全面提高兒童生活質(zhì)量。，會使學(xué)生在積極的情感體驗中提高想象力和創(chuàng)造力，提高審美意識和審美能力，增加對大自然和人類生活的熱愛及責(zé)任感，發(fā)展創(chuàng)造美的愿望與能力。學(xué)生的美術(shù)技巧與能力不是通過講授技法就可以教出來的，要注意并善于為他們創(chuàng)造良好的成長環(huán)境，激發(fā)他們熱愛生活、表現(xiàn)生活的美術(shù)興趣。要注意課程整體結(jié)構(gòu)的優(yōu)化，發(fā)揮學(xué)校、社會、家庭的多元化的總體效益。如果教學(xué)內(nèi)容脫離兒童生活，老師違反兒童身心發(fā)展規(guī)律，教畫一些陌生的、枯燥的、無味的造型，教師范畫，學(xué)生依樣畫葫蘆，兒童自由發(fā)揮的權(quán)利被抹殺，學(xué)習(xí)活動處于服從和被動接受的地位，嚴(yán)重壓抑和挫傷兒童的積極性和創(chuàng)造性。在構(gòu)建校內(nèi)外聯(lián)系、校內(nèi)外溝通的教育體系時，常要受多種經(jīng)濟、安全、家長等客觀原因的制約。評價作品的能力還需提高。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，由于自主性、實踐性較強，對學(xué)生的素質(zhì)要求偏高，有些能力較弱的學(xué)生不能自主獨立地進行學(xué)習(xí)，因此不能達到全面參與，高度參與。生活化教學(xué)在面向全體的同時，也體現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)的層次性和個體性。十、問題及反思一年多來的課題研究，基本完成了預(yù)定的研究任務(wù)，同時也給我們帶來了新的思考?！ ≌故玖苏n題研究在美術(shù)課程改革中引領(lǐng)作用。 增強了教師美術(shù)教育科學(xué)研究的意識和能力。提升了教師美術(shù)課堂教學(xué)研究的能力以水平。目前我們課題組教師均能以較新的教育理念，結(jié)合課程資源設(shè)計出一些貼近課堂、務(wù)實有效的教學(xué)設(shè)計方案和相關(guān)主題學(xué)習(xí)資源。 探索出了生活中的美術(shù)資源與美術(shù)課堂教學(xué)結(jié)合的有效形式。通過調(diào)查，我們了解到90%以上的學(xué)生喜歡這樣的學(xué)習(xí)，通過這樣的學(xué)習(xí)，學(xué)生們觀察生活的意識增強了。（二）效果營造了美術(shù)學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)了學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)興趣。受到學(xué)校、上級教育行政部門好評。 （二）教師研究論文獲獎情況徐長莉：《讓少先隊員在校外基地中接受社會主義核心價值觀教育》獲2015年省優(yōu)秀論文一等獎；徐長莉：《小學(xué)美術(shù)教育要注重生活化》獲2015年市論文大賽一等獎；（三）教師研究論文發(fā)表情況徐長莉：《小學(xué)美術(shù)中的創(chuàng)新能力培養(yǎng)》于2015年發(fā)表于《重慶教育》第4期；徐長莉：《讓少先隊員在校外基地中接受社會主義核心價值觀教育》于2015年發(fā)表于《基礎(chǔ)教育改革論壇》第4期；徐長莉：《讓學(xué)生在“做”中繪畫》于2014年發(fā)表在《開縣教育》第1期；張雪琪：《美術(shù)教學(xué)與綜合實踐活動整合的思考與實踐》于2013年發(fā)表于《開縣教育》第3期；張雪琪：《在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中滲透“低碳”意識》于2013年發(fā)表于《開縣教育》第4期；九、研究影響及效果（一）研究影響 課題組10余次校外獻課、送課，多次承擔(dān)學(xué)校展示課。及時創(chuàng)作，表現(xiàn)生活。記日記除了寫，還可以畫，圖畫同樣可以表達自己的所做、所思、所感，而且比文字形式更有趣，更富有想象力，更具巧妙的表達力。為了培養(yǎng)學(xué)生
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