【正文】 其中，各項目可以面向社會，吸納社會資金，采取互贏互利的原則，連續(xù) １ 年虧損淘汰出局的方法，使學生在市場的環(huán)境中得到鍛煉，用社會產(chǎn)業(yè)鏈效應和經(jīng)驗帶動校內專業(yè)團隊的成長。同時建立動漫展示創(chuàng)業(yè)基地，引進企業(yè)入駐研發(fā)，促進師生作品孵化，激勵學生創(chuàng)作、創(chuàng)業(yè)。此平臺可以面向社會、企業(yè)開放，服務于海西的文化產(chǎn)業(yè)建設，同時也將資 源與兄弟院校共享，形成共同的文化產(chǎn)業(yè)開發(fā)平臺。（表 352） 建設內容：虛擬與動畫技術應用基地是“影視動畫學習工廠”的高端設備補充。具體做法、管理辦法和成效如圖 351 所示。 主要功能：影視后期設計實訓基地，主要“影視動畫學習工廠”進行生產(chǎn)項目實訓，確?！叭瘟Ⅲw式”人才培養(yǎng)模式的展開與實施， “影視動畫學習工廠”作為虛擬與動畫技術應用平臺的基礎部分。如表 351 所示 建設內容：首先對教學硬件進行相應的擴充，以適應教學發(fā)展，在硬件建設的基礎上，建立校企交流互動訓練基地、自主創(chuàng)業(yè)中 心 — “影視動畫學習工廠”，建立校內生產(chǎn)性實訓和校外頂崗實習的長效機制，制訂并完善考核方法及成績鑒定方法，進一步推進影視動畫“三段立體式”培養(yǎng)模式的教學改革 。 附表 341 師資隊伍建設 經(jīng)費 一覽表 序號 建設項目 人數(shù) 資金預算 及來源（萬元） 責任人 中央財政投入 地方財政 行業(yè)企業(yè)投入 學院自籌 合計 學校 企業(yè) 2020 2020 小計 2020 2020 小計 2020 2020 小計 2020 2020 小計 1 專業(yè)帶頭人 2 1 3 4 1 1 2 0 0 0 1 1 2 8 張秀玉 黃曉風 2 骨干教師 3 2 4 6 1 1 2 0 0 0 1 1 2 10 劉向暉 黃旭東 3 雙師素質 9 3 6 9 1 1 2 0 0 0 0 0 0 11 張秀玉 黃曉風 4 兼職教師 30 4 7 11 0 0 0 0 0 0 0 0 0 11 劉向暉 黃旭東 合 計 10 20 30 3 3 6 0 0 0 2 2 4 40 （ 五 ） 校內外實訓與實習基地建設 校內實訓基地建設 根據(jù)專業(yè)發(fā)展，按照“科學、合理、先進、適用，能滿足教學要求”和“輕、重、緩、急”的原則，認真做好實訓基地建設調研，充分用好專項建設經(jīng)費，在做好實驗室和實訓基地補充建設的同時，重點加強教學與生產(chǎn)一體化的校企合作生產(chǎn)制作中心的建設，集中建設在基于虛擬與動畫技術應用平臺的“影視動畫學習工廠”建設上；同時加強面 對社會 提供技術服務的建設。 充分發(fā)揮兼職教師在生產(chǎn)實踐項目的豐富經(jīng)驗，參與教學情境（項目）的設計，指導學生解決生產(chǎn)實踐中的具體問題。 (2)兼職教師 從生產(chǎn)、經(jīng)營、管理一線聘請 30 名具有豐富實踐工作經(jīng)驗的技術骨干 形成 兼職教師 資源庫 ， 兼職教師承擔 課時達到 專業(yè)課時 50%以上，提升教師隊伍整體質量。 同時，鼓勵教師承接科研項目，開展技術服務，提高研發(fā)能力；鼓勵教師參加行業(yè)內的各種職業(yè)資格（如攝影師、建模師、動畫設計師、動漫設計師、動漫考評員）的培訓與考試，使教師的執(zhí)業(yè)資格、執(zhí)業(yè)范圍得到提升和擴展。從大型動畫企業(yè)聘請 34 名具有豐富技能知識、先進行業(yè)管理水平的資深高級專家傳授經(jīng)驗，帶動整個骨干教師隊伍技能水平的提高。 骨干教師 通過邀請兄弟院校和本科院校本專業(yè)骨干教師展開交流講座、學術研討，培養(yǎng)一批動畫設計與制作骨干教師。 圖 341 教學團隊建 設 專業(yè)帶頭人 從骨干教師中培養(yǎng) 2 名專業(yè)帶頭人，通過深造學習與深入企業(yè)，構建具備較高的教科研能力與專業(yè)水平的專業(yè)帶頭人隊伍。附表 336 課程體系與課程建 設經(jīng)費一覽表 序號 建設項目 完成時間 建設經(jīng)費（萬元） 合計 責任人 中央財政投入 地方財政 行業(yè)企業(yè)投入 學院自籌 2020 2020 小計 2020 2020 小計 2020 2020 小 計 2020 2020 小計 學校 企業(yè) 1 人才培養(yǎng)模式 及課程體系 2020 3 5 8 1 0 1 0 0 0 1 3 4 13 劉向暉 黃曉風 2 二維動畫項目 實訓 2020 3 2 5 0 1 1 0 0 0 3 0 3 9 周燕瓊 黃旭東 3 三維動畫項目 實訓 2020 2 2 4 1 0 1 0 0 0 2 3 5 10 李夏 張義華 4 動畫原理與運 動規(guī)律 2020 2 2 4 0 1 1 0 0 0 2 3 5 10 林立文 吳越 5 影視特效 制作 2020 2 2 4 1 0 1 0 0 0 1 3 4 9 張秀玉 黃曉風 6 數(shù)碼多媒體技 術 2020 3 2 5 0 1 1 0 0 0 3 0 3 9 劉向暉 徐蓉 總 計 15 15 30 3 3 6 0 0 0 12 12 24 60 （四）師資隊伍建設 24 為了最終實現(xiàn)人才培養(yǎng)的目標，必須要有一支高素質的雙師結構教學團隊來保證。學生始終以企業(yè)的標準為衡量標準，不斷跟進，直至達到企業(yè)的要求。此方法既鍛煉了學生的自我表達能力，同時又鍛煉了學生的評價能力，在老師的評價引導下逐步提高審美能力。 在常規(guī)評價方法基 礎上，結合影視動畫專業(yè)的特色采取以下兩種方法作為評價考核。 成效獎勵法：本專業(yè)在福建育港科技有限公司等企業(yè)內建立“定向班”，將畢業(yè)前的崗位技術集訓提升課搬到企業(yè)中完成，使學生提前進入企業(yè)技能與文化的訓練， 完成 與企業(yè)及崗位的 無 縫 銜接。 23 管理制度引導法：在項目教學中，本專業(yè)注重引入企業(yè)管理制度，用企業(yè)的管理制度來約束行為。學生通過參與模擬仿真任務，一方面逐漸適應 生產(chǎn)項目實踐過程 的訓練模式，分階段增加任務壓力，逐層遞增，循序漸進， 掌握專業(yè)實踐技能， 培養(yǎng)了良好的學習習慣和職業(yè)道德。根據(jù)不同情境的具體需要，靈活選擇適當?shù)慕虒W 方法 進行教學方法改革。 建成以 虛擬工作流程 教學課件、電子教案、課程標準、習題試卷庫、教學項目、學習指南、視頻材料等為主要內容，可實現(xiàn)網(wǎng)上師生互動交流的網(wǎng)絡資 源，將所有教學資源對外開放，最終形成在全國同類院校影視動畫領域有一定影響力、教學資源豐富、使用方便的教學資源庫，實現(xiàn)優(yōu)勢資源共享。在完成一個企業(yè)典型項目實際“教學與生產(chǎn)”周期后，將企業(yè)典型項目的所有素材和教學過程中產(chǎn)生的優(yōu)秀作品及相關經(jīng)驗做出總結，并添加入學校的“企業(yè)典型項目庫”以備日后教學使用。 圖 3313 情境與項目設計示意圖 表 33－ 5 是學習情境 6 的具體安排。通過重復多個訓練項目，熟練掌握每個系統(tǒng)的設計制作過程 和方法， 形成二維動畫制作的整體經(jīng)驗。而將這 6 個環(huán)節(jié)組合起來又是一個完整的工作過程，如圖如圖3312 所示。教學載體選取依據(jù)如圖 3311 所示。 圖 3310 重構和序化教學內容 ④ 《二維動畫項目實訓》課程教學載體的選取 為了尋找合適教學載體，課程組多次下企業(yè)調研，剖析實際產(chǎn)品，與企業(yè)兼職教師商討研究，分析比較教學內容和企業(yè)產(chǎn)品的開發(fā)生產(chǎn)過程，決定選取在產(chǎn)品生產(chǎn)過程中有利于突顯課程培養(yǎng)目標的 教學過程 ，再將其進行課堂教學化處理，使其 成為更容易被學生接受的教學內容，選取了 真實項目 作為本課程的教學載體，圍繞其劇本改編、分鏡頭制作、角色設定、場景設定、動畫制作與合成、后期合成、產(chǎn)20 品提交審核和項目評價等過程進行教學設計。同時，教學內容的 重構和序化 充分 體現(xiàn) 生產(chǎn) 企業(yè)產(chǎn)品形成過程 與教學過程 相 對 接。 圖 339 教學內容重構示意圖 圖中每個 項目的教學內容，是根據(jù)情境的需要對知識進行 重構和序化。（圖 338） 圖 338 二維動畫 生產(chǎn)性 項目 原理架構圖 ② 《二維動畫項目實訓》課程 內容改革 選取 《二維動畫項目實訓》中的 內容重構教學內容， 選取類似于 《快樂成長》 的企業(yè)真實項目 對接，19 同時將職業(yè)素質要求融入教學過程中。 圖 337 教學過程“工作化” (5)以《二維動畫項目實訓》課程設計為例 : ① 引入企業(yè) 真實 項目 ，實施 《二維動畫項目實訓》 核心 課程 改革 以企業(yè) 真實 項目作為 二維動畫 項目實訓課程的教學載體 ，如 圖 338， 整合校企教學與技術資源，以實戰(zhàn)性的環(huán)節(jié)與技術要求為標準， 實施《二維動畫項目實訓》核心課程改革。每個項目的實施順序都反映了二維動畫制作的實際過程。讓學生以“準員工”身份體驗工作環(huán)境，開展工作，強化學生的產(chǎn)品意識、質量意識、成本意識，培養(yǎng)學生的自我管理能力和組織能力，鍛煉學生的合作能力和溝通能力。以學生為中心“ 校中廠 ” 、 “ 廠中校 ”的教學方式示意圖如圖 335 所示。實現(xiàn)學生“培養(yǎng)目標”到“實現(xiàn)目標”提升。 ① “校中廠 、 廠中校 ”建設，整合優(yōu)勢資源 探索建立 “校中廠 ”、 “廠中校 ”的 “影視動畫學習工 廠 ” 實踐教學基地， 學校提供場地和管理，企業(yè)提供技術和師資，校企聯(lián)合組織 實訓，為校內實訓創(chuàng)建真實的生產(chǎn)崗位訓練、職場氛圍和企業(yè)文化。 表 334 核心課程與平臺課程的教學情境設計 課程名稱 學 習 情 境 情境一 情 境二 情境三 情境四 情境五 情境六 二維動畫項目實訓 劇本改編 分鏡頭制作 角色設定 場景設定 動畫制作與合成 后期合成 三維動畫項目實訓 劇本改編 分鏡頭制作 角色設定 場景設定 動畫制作、燈光渲染 后期合成 動畫原理與運動規(guī)律 慣性運動 彈性運動 曲線運動 人體運動規(guī) 律 動物運動規(guī) 律 自然界事物運動規(guī) 律 影視特效制作 基本濾鏡使用 外掛高級濾鏡使用 多個濾鏡復合運用 字幕特效綜合運用 聲音特效綜合運用 轉場特效 綜合運用 數(shù)碼多媒體技術 多媒體技術基礎 簡單模型規(guī)范 中等模型規(guī)范 簡單交互 虛擬展示 復雜模型規(guī)范 復雜的虛擬展示交互 通過全面開展核心課程建設和教學改革，全面推進課程建設，提高教學質量。 數(shù)碼多媒體技術 ? 熟練運用多媒體技術制作素材 ? 熟練掌握虛擬現(xiàn)實高級建模技術規(guī)范，能夠建立較為復雜的空間與角色 ? 熟練掌握虛擬現(xiàn)實合成技術，能夠制作復雜的交互展示 課程建設 (1)課程開發(fā)流程 圖 333 課程開發(fā)流程圖 (2) 課程開發(fā)團隊 16 圖 334 課程開發(fā)與建設團隊 (3)按照工作過程系統(tǒng)化的思想進行教學情境的設計 為了更好保證教學過程與生產(chǎn)過程對接 ， 通過開展以 工作過程 為導向課程改革 ， 結合行業(yè)的發(fā)展和崗位需要，建立全新的學習領域課程開發(fā)思想，選擇典型的工作任務 生產(chǎn)過程 ， 設計合理的學習情境組織教學 過程 。 ? 能夠熟練掌握 自然界事物運動規(guī)律，配合劇情發(fā)展 。 ? 能夠熟練掌握 人體運動規(guī)律能力，準確把握高難度運動動作和合理夸張 。 ? 熟練掌握三維軟件 MAYA 的基本角色及動畫功能，可以按進度制作動畫 ? 熟練掌握三維動畫制作技巧，能夠主動優(yōu)化工作環(huán)節(jié) 。 15 階段 核心課程 職業(yè)能力 ? 熟練掌握二維動畫制作技巧，能夠主動優(yōu)化工作環(huán)節(jié) 。 影視特效制作 ? 能夠針對情境設計環(huán)節(jié)對項目進行特效制作 ? 通過模擬和仿制潤化影片效果 數(shù)碼多媒體技術 ? 能夠運用多媒體技術處理媒體素材 ? 在較緩的時間內，按照虛擬現(xiàn)實建模規(guī)范完成建模任務 ? 能夠按照設計規(guī)劃圖完成互動合成 “實境真項目真做” 二維動畫項目實訓 ? 能夠熟練操作軟件，造型手繪能力進入熟練期 。 ? 能夠熟練掌握 動物運動規(guī)律能力，能夠運用到具體的動物動作中 。 動畫原理與運動規(guī)律 ? 熟練掌握 運動規(guī)律，能夠運用到具體的運動制作中 。 ? 熟練操作三維軟件 MAYA 的基本角色及動畫功能，逐步提高工作效率。 ? 能夠通過 基本的設計原理和思路 ，應用于實際的生產(chǎn)環(huán)節(jié) 。 影視特效制作 ? 掌握影視特效制作軟件的應用， 學會 “ 視頻特技 ” 、 “ 畫面疊加技術 ” 、 “ 摳像技術 ” 、 “ 遮罩效果 ” 、 “ 粒子效果 ” 、 “ 跟蹤技術 ” 等數(shù)字 特效制作 的核心技術 數(shù)碼多媒體技術 ? 掌握熟悉多媒體技術基礎 ? 熟練掌握虛擬現(xiàn)實建模技術 ? 熟練掌握虛擬現(xiàn)實合成技術 “虛境真項目真做” 二維動畫項目實訓 ? 學生逐步適應二維動畫的產(chǎn)生環(huán)節(jié) 。 ? 能夠熟練掌握 動物運動規(guī)律能力 。 ? 初步掌握三維軟件 MAYA 的基本角色及動畫功能 ? 通過掌握 基本的設計原理和思路 動畫原理與運動規(guī)律 ? 能夠熟練掌握 慣性運動、彈性運動、 曲線運動基礎型運動規(guī)律能力 。 ? 通過掌握 基本的設計原理和思路 。 表 333 職業(yè)能力進階過程 階段 核心課程 職業(yè)能力 “虛境真項目假做” 二維動畫項目實訓 ? 學生能 比較系統(tǒng)地 了解二維動畫的產(chǎn)生與發(fā)展 。 保證課程內容與職業(yè)標準相對接。 13