【正文】 書(shū)與職業(yè)資格證書(shū)兩兩對(duì)接。 建設(shè)師資隊(duì)伍 開(kāi)展教師下企業(yè)培訓(xùn)制度建設(shè)，推動(dòng)學(xué)校與企業(yè)共同開(kāi)展教師培養(yǎng)培訓(xùn)工作。 職業(yè)教育體系框架建設(shè) 針對(duì)區(qū)域文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求 ，探索并 編制中等和高等職業(yè)教育相銜接的專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，為技能型人才培養(yǎng)提供教學(xué)基本規(guī)范。校企合作組織結(jié)構(gòu)圖如圖 311 所示。 建立“校企融合、互惠共贏”的校企合作教內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地 以海峽文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)基地 (福建省時(shí)代華奧動(dòng)漫有限公司 )、福州動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)基地 (福建育港信息科技有限公司 )等企業(yè)建立校企合作 校 內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地為平臺(tái)，下設(shè)教學(xué)部、社會(huì)服務(wù)部、技術(shù)研發(fā)部和實(shí)訓(xùn)基地；選派專人參與學(xué)院日常運(yùn)行；引進(jìn)企業(yè)技術(shù)骨干和能工巧匠參與教學(xué)部、社會(huì)服務(wù)部和技術(shù)研發(fā)部的管理，與行業(yè)企業(yè)共同建立“校中廠”、“廠中校”實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地。學(xué)校負(fù)責(zé)教學(xué)組織管理，提供教學(xué)場(chǎng)地和部分實(shí)訓(xùn)設(shè)備，選派優(yōu)秀的教師參與教學(xué)工作，學(xué)校享有在校學(xué)生 技能培訓(xùn)、教師 實(shí)踐鍛煉 等權(quán)利。第一階段，將基本專業(yè)知識(shí)的傳授融合到模擬生產(chǎn)環(huán)境的學(xué)習(xí)型生產(chǎn)中，形成“虛境 真項(xiàng)目 假做”（模擬環(huán)境 真實(shí)生產(chǎn)項(xiàng)目 模擬生產(chǎn)環(huán)節(jié)）實(shí)訓(xùn)模式；第二階段，將模擬的生產(chǎn)部門(mén)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)為準(zhǔn)生產(chǎn)部門(mén)，課程知識(shí)點(diǎn)適配到每個(gè)生產(chǎn)環(huán)節(jié)中，形成“虛境 真項(xiàng)目 真做”（模擬環(huán)境 生產(chǎn)性較緩的項(xiàng)目 有產(chǎn)值地生產(chǎn)）實(shí)訓(xùn)模式；第三階段，學(xué)生進(jìn)駐企業(yè)環(huán)境，直接參與企業(yè)的項(xiàng)目生產(chǎn)，進(jìn)入“實(shí)境 真 項(xiàng)目 真做”（企業(yè)生產(chǎn)環(huán)境 高強(qiáng)度生產(chǎn)項(xiàng)目 生產(chǎn)產(chǎn)品）的頂崗實(shí)習(xí)階段，完成“訂單式”培養(yǎng)過(guò)程?！叭瘟Ⅲw式”培養(yǎng)模式（圖 321）。 2 三維動(dòng)畫(huà)場(chǎng)景設(shè)計(jì)和繪制 根據(jù)劇本設(shè)計(jì)和繪制三維動(dòng)畫(huà)場(chǎng)景 能看懂劇本 具有繪畫(huà)基礎(chǔ)造型能力 懂得三維動(dòng)畫(huà)場(chǎng)景繪制基本要求。 3 漫畫(huà)設(shè)計(jì)與繪制 劇本原創(chuàng)及改編 ２、 手繪（無(wú)紙）四格及多格漫畫(huà) 漫畫(huà)上色４、 會(huì)稿 、修改 具有繪畫(huà)基礎(chǔ)造型和劇本原創(chuàng)能力，熟悉無(wú)紙繪畫(huà)技術(shù)，掌握四格及多格繪畫(huà)技巧。 ? 二維動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)與制作的基本流程 。 ? 熟知二維動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)與制作的基本流程，并定位自身崗位 。 ? 能夠熟練掌握 自然界事物運(yùn)動(dòng)規(guī)律，充分表現(xiàn)自然現(xiàn)象 。 ? 能夠熟練掌握 動(dòng)物運(yùn)動(dòng)規(guī)律能力，能夠熟練把 握高難度的動(dòng)作并可以合理夸張?zhí)幚?。通過(guò)引入校外工學(xué)交替、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向、頂崗實(shí)習(xí)等教學(xué)模式，在課內(nèi)完成生產(chǎn) 性項(xiàng)目、創(chuàng)新項(xiàng)目；17 以企業(yè)（行業(yè)）崗位技能標(biāo)準(zhǔn)，專任教師側(cè)重于項(xiàng)目所涉及理論知識(shí)的講解，兼職教師側(cè)重于工作過(guò)程中實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的指導(dǎo)，如繪制標(biāo)準(zhǔn)、動(dòng)作標(biāo)準(zhǔn)，發(fā)揮專職兼職教師各自的優(yōu)勢(shì)。從情境一到情境六的教學(xué)過(guò)程中按半封閉型、開(kāi)放型、開(kāi)放18 創(chuàng)新型方式開(kāi)展，在半封閉型教學(xué)中，教師提供項(xiàng)目引導(dǎo)， 指導(dǎo)學(xué)生完成項(xiàng)目；在學(xué)生具備一定項(xiàng)目策劃和實(shí)施能力后，逐步開(kāi)展開(kāi)放型教學(xué)，簡(jiǎn)化項(xiàng)目引導(dǎo)，減少教師指導(dǎo)，強(qiáng)化學(xué)生獨(dú)立完成工作任務(wù)能力，直至開(kāi)展開(kāi)放創(chuàng)新型教學(xué)，逐步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。 經(jīng)過(guò)重構(gòu)的教學(xué)內(nèi)容如 圖 3310 所示。情境與項(xiàng)目的組合關(guān)系如圖圖 3313 所示。 項(xiàng)目教學(xué)與任務(wù)驅(qū)動(dòng) 法： 以生產(chǎn)項(xiàng)目帶動(dòng)學(xué)習(xí)，以仿真任務(wù)帶動(dòng)實(shí)訓(xùn)。 互評(píng)法：一個(gè)班級(jí)可以形成 25 個(gè)制作小組，在完成作品后以答辯方式向全班展示自己的作品，由全班進(jìn)行評(píng)價(jià)，最終由教師點(diǎn)評(píng)和評(píng)定分?jǐn)?shù)。 通過(guò)負(fù)責(zé)專業(yè)規(guī)劃、建設(shè)，指導(dǎo)培養(yǎng)骨干教師，承擔(dān)科（教）研課題，在現(xiàn)有的本專業(yè)教師中優(yōu)選12 名具有研究生學(xué)歷，專業(yè)技能強(qiáng)，在學(xué)術(shù)上有一定影響力的骨干教師進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)，選派到境內(nèi)、外美術(shù)學(xué)院接受專業(yè)培訓(xùn)，取得相應(yīng)證書(shū)，參加國(guó)內(nèi)學(xué)術(shù)研討會(huì)， 每年 在 CN 級(jí)刊物上發(fā)表本專業(yè)高水平學(xué)術(shù)論文 2 篇以上 ，保證專業(yè)帶頭人的業(yè)務(wù)素質(zhì)，承擔(dān)領(lǐng)導(dǎo)專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的職責(zé)，使其在國(guó)內(nèi)同類院校中具有一定的知名度和影 響力。 邀 請(qǐng) 企業(yè)人員 參與人才培養(yǎng)方案的制定、課程體系改革、課程開(kāi)發(fā)、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)等方面的工作，發(fā)揮他們?cè)谏a(chǎn)組織管理、產(chǎn)品研發(fā)等方面的優(yōu)勢(shì)，承擔(dān)各個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)工作。 通過(guò)以校內(nèi)生產(chǎn)項(xiàng)目制作、校外頂崗實(shí)習(xí)為主的實(shí)踐教學(xué)方式，將工學(xué)結(jié)合真正落實(shí)到專業(yè)教學(xué)中來(lái)，爭(zhēng)取到 2020 年生產(chǎn)性實(shí)習(xí)達(dá)到總實(shí)習(xí)的 80%。建立動(dòng)漫報(bào)社、動(dòng)漫衍生產(chǎn)品創(chuàng)意工坊與賣(mài)場(chǎng)、動(dòng)漫創(chuàng)意設(shè)計(jì)中心、動(dòng)漫與藝術(shù)原創(chuàng)中心等，鼓勵(lì)師生利用業(yè)余時(shí)間開(kāi)展創(chuàng)業(yè)和創(chuàng)作活動(dòng)，激勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情，使學(xué)校動(dòng)漫作品直接溶入社會(huì)，檢驗(yàn) 所學(xué)技術(shù)，開(kāi)拓創(chuàng)新思維，豐富課余生活，引領(lǐng)學(xué)生課余生活方式和消費(fèi)模式。虛擬與動(dòng)畫(huà)技術(shù)應(yīng)用基地主要包括：動(dòng)畫(huà)專業(yè)線拍設(shè)備、三維實(shí)體激光掃描設(shè)備、三維運(yùn)動(dòng)捕捉系統(tǒng) 等 ，將基本滿足影視動(dòng)畫(huà)專業(yè)的教學(xué)、科研與生產(chǎn)需要，是 產(chǎn)、學(xué)、研一體化平臺(tái)。 (1)2020 年實(shí)訓(xùn)條件建設(shè)計(jì)劃 26 建設(shè)目標(biāo)：計(jì)劃在 2020 準(zhǔn)備投入 95 萬(wàn)的資金和 150 平方米的實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所建立 Apple 影視后期編輯與制作實(shí)訓(xùn)室，將滿足 50 名學(xué)生開(kāi)展教學(xué)與生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)活動(dòng) 。 “雙師”結(jié)構(gòu)教學(xué)團(tuán)隊(duì) （ 1）雙師素質(zhì)專業(yè)教師 25 兩年內(nèi)選派 9 名中青年教師到影 視動(dòng)畫(huà)企業(yè)參加不少于 2 個(gè)月的實(shí)踐輪訓(xùn)；每年選派 45 名專業(yè)教師到動(dòng)漫企業(yè)進(jìn)行為期不少于 6 個(gè)月的頂崗實(shí)踐，強(qiáng)化實(shí)際操作能力，增強(qiáng)實(shí)際工作能力。教師可以通過(guò)企業(yè)評(píng)價(jià)的回饋，對(duì)教學(xué)方法與教學(xué)效果進(jìn)行檢驗(yàn)，教學(xué) 成 效 明顯 。學(xué)生在參與過(guò)程中，自我管理，自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)鉆研難關(guān)，通 過(guò)管理制度的逐步滲透，不斷提升責(zé)任心，形成自主探索專業(yè)知識(shí)與技能的習(xí)慣。 同時(shí)引進(jìn)臺(tái)灣技職院校、新加坡工藝教育局等優(yōu)秀教材、課件等教學(xué)資源，吸收相關(guān)企業(yè)大學(xué)的培訓(xùn)教材精華和相關(guān)技術(shù)應(yīng)用的案例， 建立 課程教學(xué)資源 模塊、社會(huì)培訓(xùn)模塊、中職與高職學(xué)習(xí)對(duì)接模塊、企業(yè)員工技能提升模塊、可形成終身教育的職業(yè)能力拓展模塊 。 如圖 3311 教學(xué)載體選取依據(jù) ⑤ 《二維動(dòng)畫(huà)項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)》課程 學(xué)習(xí)情境的設(shè)計(jì) 以企業(yè) 真實(shí)項(xiàng)目 作為教學(xué)載體 ，需要具備 由 劇本改編、 分鏡頭制作、角色設(shè)定、場(chǎng)景設(shè)定、動(dòng)畫(huà)制作與合成和后期合 成等 6 個(gè)部分組成，這 6 個(gè)工作環(huán)節(jié)既是相對(duì)獨(dú)立的工作環(huán)節(jié)，又是完 整 的工作過(guò)程，故將這 6 個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)為 7 個(gè)學(xué)習(xí)情境。如圖 339 所示。 圖 335 “內(nèi)外結(jié)合”的教學(xué)方式示意圖 ② 課堂組織“企業(yè)化” 按照企業(yè)動(dòng)畫(huà)生產(chǎn)企業(yè)生產(chǎn)的工作方式組織課堂教學(xué)，如圖 336 所示。 5 門(mén) 課程的教學(xué)情境設(shè)計(jì)具體情況如 表 334 所 示。 三維動(dòng)畫(huà)項(xiàng)目實(shí)訓(xùn) ? 能夠熟練操作軟件，造型手繪能力進(jìn)入熟練期 。 ? 能夠通過(guò) 基本的設(shè)計(jì)原理和思路 ，應(yīng)用于實(shí)際的生產(chǎn)環(huán)節(jié) 。 ? 能夠熟練掌握 人體運(yùn)動(dòng)規(guī)律能力 。14 核心課程實(shí)施工作過(guò)程系統(tǒng)化的項(xiàng)目式教學(xué) ， 以職業(yè)能力為標(biāo)準(zhǔn)， 突出以典型工作任務(wù)為核心組織 課程內(nèi)容，每個(gè)項(xiàng)目選擇典型產(chǎn)品為載體，讓學(xué)生在完成具體任務(wù)的工作過(guò)程中掌握相關(guān)知識(shí)，積累經(jīng)驗(yàn)，提高職業(yè)能力；教學(xué)突出對(duì)學(xué)生職業(yè)能力的訓(xùn)練， 提高職業(yè) 能力進(jìn)階， 培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力。能夠掌握影視后期制作軟件和基本技術(shù)。 圖 331 專業(yè) 方向需求 與課程體系 11 課程體系 構(gòu)建 校企 專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì) 從 從職業(yè)工作過(guò)程分析 入手，明晰影視動(dòng)畫(huà)專業(yè)典型工作崗位； 從典型工作崗位分析 入手，明確影視動(dòng)畫(huà)專業(yè) 典型工作任務(wù)：從典型工作任務(wù) 構(gòu)建 學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程體 系 與核心課程。在第一段基礎(chǔ)上展開(kāi)“虛境 真項(xiàng)目 真做”（模擬環(huán)境 生產(chǎn)性較緩的項(xiàng)目 有產(chǎn)值地生產(chǎn)）實(shí)訓(xùn)，將模擬的生產(chǎn)部門(mén)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)為準(zhǔn)生產(chǎn)部門(mén)，將模擬員工轉(zhuǎn)為預(yù)備員工，投入企業(yè)工期較緩，中等難度的生產(chǎn)項(xiàng)目展開(kāi)生產(chǎn)型學(xué)習(xí)。 表 311 校企合作體制機(jī)制建設(shè)經(jīng)費(fèi)一覽表 序號(hào) 建設(shè)項(xiàng)目 完成時(shí)間 建設(shè)經(jīng)費(fèi)（萬(wàn)元） 責(zé)任人 中央財(cái)政投入 地方財(cái)政 行業(yè)企業(yè)投入 學(xué)院自籌 合計(jì) 2020 2020 小計(jì) 2020 2020 小計(jì) 2020 2020 小計(jì) 2020 2020 小計(jì) 學(xué)校 企業(yè) 1 系級(jí)產(chǎn)學(xué)研合作運(yùn)行機(jī)制建設(shè) 2020 2 1 3 1 1 2 0 0 0 1 1 2 7 林道貴 黃曉風(fēng) 2 專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì) 運(yùn)行機(jī)制建設(shè) 2020 1 1 2 1 1 2 0 0 0 0 0 0 4 林道貴 張義華 3 公共服務(wù)平臺(tái)體制機(jī)制建設(shè) 2020 1 1 2 1 1 2 0 0 0 0 0 0 4 林道貴 黃旭東 總計(jì) 4 3 7 3 3 6 0 0 0 1 1 2 15 9 （ 二 ） 人才培養(yǎng)模式改革 本專業(yè)開(kāi)展“三段立體式”人才培養(yǎng)模式改革。 技術(shù)研發(fā)部為校企雙方共同合作開(kāi)發(fā)教學(xué)科研項(xiàng)目，主要開(kāi)展的工作有，協(xié)助教學(xué)部做好基于工作過(guò)程系統(tǒng)化課程資源的建設(shè)，專兼職教師共同開(kāi)發(fā)科研項(xiàng)目，為企業(yè)提供技術(shù)服務(wù)。 建立校企合作 專業(yè)建設(shè) 指導(dǎo) 委員會(huì) 按照 學(xué)院的“學(xué)院 系 專業(yè)三級(jí)校企合作體制架構(gòu)”設(shè)計(jì)，成立由企業(yè)專家、專業(yè)帶頭人、校友代表等組成的校企合作 專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì) ，探索校企合作的體制機(jī)制建設(shè)。 6 加強(qiáng)社會(huì)服務(wù)能力建設(shè) 為滿足社會(huì) 多樣化發(fā)展需求，增強(qiáng)社會(huì)服務(wù)能力建設(shè)，創(chuàng)建“五大模塊”為基礎(chǔ)的影視動(dòng)畫(huà)專業(yè)資源庫(kù)：一是 課程教學(xué)資源模塊，匯集精品課程、網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)與網(wǎng)絡(luò)資源整合，提供跨專業(yè)、跨領(lǐng)域的知識(shí)共享； 二是社會(huì)培訓(xùn)模塊，推進(jìn)社會(huì)人員培訓(xùn)與資格證考核服務(wù)；三是 中職與高職學(xué)習(xí)對(duì)接模塊 ，促進(jìn)中職學(xué)生升入高職學(xué)習(xí)的“知識(shí) +技能”結(jié)構(gòu)對(duì)接，同時(shí)促進(jìn)中等和高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)評(píng)價(jià)機(jī)制的有效銜接；四是 企業(yè)員工技能提升模塊， 建立企業(yè)與學(xué)校的密切聯(lián)系；五是 形成終身教育的職業(yè)能力拓展模塊， 提供終身學(xué)習(xí)服務(wù)， 實(shí)現(xiàn) 職業(yè)教育與終身學(xué)習(xí)對(duì)接， 為已畢業(yè)學(xué)生的能力 再提升提供學(xué)習(xí)平臺(tái)與條件。 ２年內(nèi)，選拔培養(yǎng) 2 名專業(yè)帶頭人，培養(yǎng) 3 名骨干教師。 共建與擴(kuò)建校企合作的校內(nèi)外實(shí)踐基地 校企合作實(shí) 踐教學(xué)基地是創(chuàng)新教育，培養(yǎng)創(chuàng)新人才，確保教學(xué)質(zhì)量和人才培 養(yǎng)質(zhì)量重要陣地。 與海峽文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)基地（福建省時(shí)代華奧動(dòng)漫有限公司）、福州動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)基地 (福建育港信息技術(shù)有限公司 )等緊密結(jié)合，堅(jiān)持“互利共贏，企業(yè)優(yōu)先”的校企深度融合原則；引進(jìn)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和企業(yè)真實(shí)工作項(xiàng)目，引導(dǎo)和激勵(lì)教師主動(dòng)為企業(yè)和社會(huì)服務(wù)，實(shí)現(xiàn)“生產(chǎn)服務(wù)教學(xué)，教學(xué)推動(dòng)生產(chǎn)”互利共贏的合作效果。學(xué)院重視影視動(dòng)畫(huà)專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，近一年經(jīng)過(guò)企業(yè)合作與自籌資金 230 多萬(wàn)元建設(shè)育港動(dòng)漫工作室、華冠游戲工作室、三奧動(dòng)漫工作室漫等 6 家實(shí)訓(xùn)基地，現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地 1700 平方米，為實(shí)現(xiàn)“三段立體式”人才培養(yǎng)模式的實(shí)施奠定了基本條件。 本專業(yè)面向海峽西岸經(jīng)濟(jì)區(qū)，培養(yǎng)企業(yè)基層一線高素質(zhì)技能型影視動(dòng)畫(huà)專業(yè)人才。人才缺口數(shù)目龐大，至于創(chuàng)造型人才更為稀缺。 2020 年 10 月， 《中共中央關(guān)于制定國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展 第十二個(gè)五年規(guī)劃的建議》明確提出，未來(lái)五年要 “ 推動(dòng)文化產(chǎn)業(yè)成為國(guó)民經(jīng)濟(jì)支柱性產(chǎn)業(yè) ”。目前，已經(jīng)形成了以影像、動(dòng)畫(huà)、圖形、聲音等技術(shù)為核心，以數(shù)字化媒介為載體，內(nèi)容涵蓋信息、傳播、廣告、通訊、電子娛樂(lè)產(chǎn)品、網(wǎng)絡(luò)教育、娛樂(lè)、出版等多個(gè)領(lǐng)域，涉及計(jì)算機(jī)、影視、娛樂(lè)、傳媒、教育等多行業(yè)的產(chǎn)業(yè)集合，更被稱為是 21 世紀(jì)知識(shí)經(jīng)濟(jì)的核心產(chǎn)業(yè)，是繼 IT 產(chǎn)業(yè)后又一個(gè)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)點(diǎn)。 （二）人才需求 動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)在中國(guó)被稱為“ 21 世紀(jì)最有希望的朝陽(yáng)產(chǎn)業(yè)”，呈現(xiàn)井噴式發(fā)展的態(tài)勢(shì)。 因此加快培養(yǎng)動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)緊缺型人才，能緊扣動(dòng)漫專業(yè)教育的特點(diǎn)和動(dòng)漫企業(yè)用人實(shí)際需求，培養(yǎng)我國(guó)動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)一線技術(shù)應(yīng)用型人才是當(dāng)前高職教育當(dāng)務(wù) 之急。本專業(yè)現(xiàn)有學(xué)生 209 人，閩臺(tái)聯(lián)合培養(yǎng) 27 人。 力爭(zhēng)通過(guò)２年努力，把影視動(dòng)畫(huà)專業(yè)辦成在全國(guó)有一定影響，能起引領(lǐng)輻射作用，具有示范性和品牌效應(yīng)的拳頭專業(yè)，成為全省及海西地區(qū)動(dòng)漫人才培養(yǎng)基地。 夯實(shí)影視動(dòng)畫(huà)專業(yè)在職業(yè)成長(zhǎng)規(guī)律中的“美術(shù) +技術(shù)”技能培養(yǎng)，重點(diǎn)抓好《二維動(dòng)畫(huà)制作》、《三維動(dòng)畫(huà)造型》、《 三維動(dòng)畫(huà)燈光材質(zhì)表現(xiàn)與渲染 》及 《 影視動(dòng)畫(huà)創(chuàng)作 、 畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn) 》 等與職業(yè)成長(zhǎng)有密切關(guān)聯(lián)的專業(yè)骨干課 程建設(shè)。在優(yōu)秀企事業(yè)單位建立專業(yè)教師實(shí)踐基地，安排骨干教師定期下企業(yè)，通過(guò)積累 企業(yè)工作經(jīng)歷 ，能在企業(yè)（行業(yè)）中發(fā)揮作用。 促進(jìn) 中、高職專業(yè) 、課程體系、課程內(nèi)容等 的銜接在接口上有 更強(qiáng)的相容性、銜接性。 圖 311 校企合作組織結(jié)構(gòu)圖 校企合作根據(jù)“互惠互利”的原則，雙方通過(guò)友好協(xié)商，對(duì)各自的職責(zé)與權(quán)利以協(xié)議文件的方式作7 了明確規(guī)定。深化基于校企共同體的工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式改革，企業(yè)根據(jù)崗位職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)共同參與制訂 、修改、執(zhí)行合 作教 學(xué) 計(jì)劃 以及人才培養(yǎng)；學(xué)校依照企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)共建實(shí)訓(xùn)基地，把企業(yè)文化、規(guī)章制度引入實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室；形成 人才共育、過(guò)程共管、成果共享、責(zé)任共擔(dān)的緊密型合作辦學(xué)體制機(jī)制 。 建立健全校企合作規(guī)章制度、經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制 通過(guò) 二年建設(shè) ，完 善 系級(jí)校企合作 體制 機(jī)制，形成 《生產(chǎn)項(xiàng)目實(shí)訓(xùn) 工作手冊(cè) 》 、 《生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目 文件匯編 》 、 形成生產(chǎn)項(xiàng)目實(shí)訓(xùn) 組織機(jī)構(gòu)、管理制度及規(guī)章制度。 “三段立體式”人才培養(yǎng)模式的實(shí)施過(guò)程： （ 1）第一段基礎(chǔ)培養(yǎng)階段。 10 課程實(shí)訓(xùn)與理論知識(shí)點(diǎn)整合課程講授課程實(shí)訓(xùn)工作室實(shí)