【正文】 ① “校中廠 、 廠中校 ”建設(shè)，整合優(yōu)勢(shì)資源 探索建立 “校中廠 ”、 “廠中校 ”的 “影視動(dòng)畫學(xué)習(xí)工 廠 ” 實(shí)踐教學(xué)基地， 學(xué)校提供場(chǎng)地和管理，企業(yè)提供技術(shù)和師資，校企聯(lián)合組織 實(shí)訓(xùn)，為校內(nèi)實(shí)訓(xùn)創(chuàng)建真實(shí)的生產(chǎn)崗位訓(xùn)練、職場(chǎng)氛圍和企業(yè)文化。通過(guò)引入校外工學(xué)交替、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向、頂崗實(shí)習(xí)等教學(xué)模式，在課內(nèi)完成生產(chǎn) 性項(xiàng)目、創(chuàng)新項(xiàng)目；17 以企業(yè)（行業(yè)）崗位技能標(biāo)準(zhǔn)，專任教師側(cè)重于項(xiàng)目所涉及理論知識(shí)的講解，兼職教師側(cè)重于工作過(guò)程中實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的指導(dǎo)，如繪制標(biāo)準(zhǔn)、動(dòng)作標(biāo)準(zhǔn)，發(fā)揮專職兼職教師各自的優(yōu)勢(shì)。實(shí)現(xiàn)學(xué)生“培養(yǎng)目標(biāo)”到“實(shí)現(xiàn)目標(biāo)”提升。有效縮短在校內(nèi)課堂 模擬實(shí)訓(xùn) 所學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)社會(huì)或工程 實(shí)踐 之間的差距。以學(xué)生為中心“ 校中廠 ” 、 “ 廠中校 ”的教學(xué)方式示意圖如圖 335 所示。 圖 335 “內(nèi)外結(jié)合”的教學(xué)方式示意圖 ② 課堂組織“企業(yè)化” 按照企業(yè)動(dòng)畫生產(chǎn)企業(yè)生產(chǎn)的工作方式組織課堂教學(xué)，如圖 336 所示。讓學(xué)生以“準(zhǔn)員工”身份體驗(yàn)工作環(huán)境，開(kāi)展工作，強(qiáng)化學(xué)生的產(chǎn)品意識(shí)、質(zhì)量意識(shí)、成本意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力和組織能力，鍛煉學(xué)生的合作能力和溝通能力。 圖 336 課堂組織“企業(yè)化” ③ 教學(xué)過(guò)程“工作化” 按工作過(guò)程實(shí)施 項(xiàng)目教學(xué)，每個(gè)項(xiàng)目都按照“劇本改編、分鏡頭制作、角色設(shè)定、場(chǎng)景設(shè)定、動(dòng)畫制 作與合成、后期合成、產(chǎn)品提交審核和項(xiàng)目評(píng)價(jià)”等步驟進(jìn)行教學(xué)，如 圖 337 所示。每個(gè)項(xiàng)目的實(shí)施順序都反映了二維動(dòng)畫制作的實(shí)際過(guò)程。從情境一到情境六的教學(xué)過(guò)程中按半封閉型、開(kāi)放型、開(kāi)放18 創(chuàng)新型方式開(kāi)展，在半封閉型教學(xué)中，教師提供項(xiàng)目引導(dǎo)， 指導(dǎo)學(xué)生完成項(xiàng)目；在學(xué)生具備一定項(xiàng)目策劃和實(shí)施能力后，逐步開(kāi)展開(kāi)放型教學(xué)，簡(jiǎn)化項(xiàng)目引導(dǎo)，減少教師指導(dǎo)，強(qiáng)化學(xué)生獨(dú)立完成工作任務(wù)能力，直至開(kāi)展開(kāi)放創(chuàng)新型教學(xué)，逐步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。 圖 337 教學(xué)過(guò)程“工作化” (5)以《二維動(dòng)畫項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)》課程設(shè)計(jì)為例 : ① 引入企業(yè) 真實(shí) 項(xiàng)目 ，實(shí)施 《二維動(dòng)畫項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)》 核心 課程 改革 以企業(yè) 真實(shí) 項(xiàng)目作為 二維動(dòng)畫 項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)載體 ，如 圖 338， 整合校企教學(xué)與技術(shù)資源，以實(shí)戰(zhàn)性的環(huán)節(jié)與技術(shù)要求為標(biāo)準(zhǔn)， 實(shí)施《二維動(dòng)畫項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)》核心課程改革。 在原 《快樂(lè)成長(zhǎng)》38 集二維動(dòng)畫項(xiàng)目 實(shí)施成功基礎(chǔ)上 ， 進(jìn)一步建設(shè) 二維動(dòng)畫 實(shí)訓(xùn)課程。（圖 338） 圖 338 二維動(dòng)畫 生產(chǎn)性 項(xiàng)目 原理架構(gòu)圖 ② 《二維動(dòng)畫項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)》課程 內(nèi)容改革 選取 《二維動(dòng)畫項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)》中的 內(nèi)容重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容， 選取類似于 《快樂(lè)成長(zhǎng)》 的企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目 對(duì)接，19 同時(shí)將職業(yè)素質(zhì)要求融入教學(xué)過(guò)程中。如圖 339 所示。 圖 339 教學(xué)內(nèi)容重構(gòu)示意圖 圖中每個(gè) 項(xiàng)目的教學(xué)內(nèi)容，是根據(jù)情境的需要對(duì)知識(shí)進(jìn)行 重構(gòu)和序化。同一教學(xué)內(nèi)容可能出現(xiàn)在不同項(xiàng)目的實(shí)施過(guò)程中，但由于借助的載體不一樣， 不斷加強(qiáng) 實(shí)踐技能提高的過(guò)程。同時(shí)，教學(xué)內(nèi)容的 重構(gòu)和序化 充分 體現(xiàn) 生產(chǎn) 企業(yè)產(chǎn)品形成過(guò)程 與教學(xué)過(guò)程 相 對(duì) 接。 經(jīng)過(guò)重構(gòu)的教學(xué)內(nèi)容如 圖 3310 所示。 圖 3310 重構(gòu)和序化教學(xué)內(nèi)容 ④ 《二維動(dòng)畫項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)》課程教學(xué)載體的選取 為了尋找合適教學(xué)載體，課程組多次下企業(yè)調(diào)研，剖析實(shí)際產(chǎn)品，與企業(yè)兼職教師商討研究，分析比較教學(xué)內(nèi)容和企業(yè)產(chǎn)品的開(kāi)發(fā)生產(chǎn)過(guò)程，決定選取在產(chǎn)品生產(chǎn)過(guò)程中有利于突顯課程培養(yǎng)目標(biāo)的 教學(xué)過(guò)程 ，再將其進(jìn)行課堂教學(xué)化處理，使其 成為更容易被學(xué)生接受的教學(xué)內(nèi)容，選取了 真實(shí)項(xiàng)目 作為本課程的教學(xué)載體，圍繞其劇本改編、分鏡頭制作、角色設(shè)定、場(chǎng)景設(shè)定、動(dòng)畫制作與合成、后期合成、產(chǎn)20 品提交審核和項(xiàng)目評(píng)價(jià)等過(guò)程進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。 選取該載體的依據(jù)是：第一，該載體源于動(dòng)畫生產(chǎn)企業(yè)的真實(shí)產(chǎn)品，具有典型性和代表性，是實(shí)施工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式的最佳媒介；第二，該載體具有各種二維動(dòng)畫生產(chǎn)流程特征，因是系列動(dòng)畫，具有內(nèi)容形式統(tǒng)一、內(nèi)容題材豐富多變，具體、生動(dòng)的動(dòng)畫制作載體，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；第三，該載體的實(shí)現(xiàn)包含了二維動(dòng)畫生產(chǎn)的全過(guò)程，具有完整性和實(shí)戰(zhàn)性，有利于全 面提高學(xué)生的職業(yè)技能，樹(shù)立質(zhì)量意識(shí)、成本意識(shí)、管理意識(shí)；第四，該載體涵蓋了劇本寫作、原畫、動(dòng)作制作、后期合成等多領(lǐng)域的知識(shí)，有利于學(xué)生進(jìn)行能力的遷移與拓展；第五，該載體將專業(yè)理論和企業(yè)化實(shí)踐進(jìn)行充分融合，使學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力得到最大程度的訓(xùn)練；第六，該載體難易適中，既能順暢銜接前導(dǎo)課程，又能使學(xué)生積累工作經(jīng)驗(yàn)，便于為后續(xù)課程提供平穩(wěn)的過(guò)渡和鋪墊。教學(xué)載體選取依據(jù)如圖 3311 所示。 如圖 3311 教學(xué)載體選取依據(jù) ⑤ 《二維動(dòng)畫項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)》課程 學(xué)習(xí)情境的設(shè)計(jì) 以企業(yè) 真實(shí)項(xiàng)目 作為教學(xué)載體 ，需要具備 由 劇本改編、 分鏡頭制作、角色設(shè)定、場(chǎng)景設(shè)定、動(dòng)畫制作與合成和后期合 成等 6 個(gè)部分組成，這 6 個(gè)工作環(huán)節(jié)既是相對(duì)獨(dú)立的工作環(huán)節(jié)，又是完 整 的工作過(guò)程，故將這 6 個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)為 7 個(gè)學(xué)習(xí)情境。而將這 6 個(gè)環(huán)節(jié)組合起來(lái)又是一個(gè)完整的工作過(guò)程，如圖如圖3312 所示。 21 圖 3312 學(xué)習(xí)情境的設(shè)計(jì) ⑥ 《二維動(dòng)畫項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)》課程 項(xiàng)目的設(shè)計(jì) 每個(gè)學(xué)習(xí)情境 是 依據(jù)項(xiàng)目整體要求設(shè)置實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，每個(gè)項(xiàng)目都是一個(gè)完整的工作過(guò)程，且項(xiàng)目之間存在由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的遞進(jìn)關(guān)系，符合職業(yè)技能的培養(yǎng)規(guī)律。通過(guò)重復(fù)多個(gè)訓(xùn)練項(xiàng)目，熟練掌握每個(gè)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)制作過(guò)程 和方法， 形成二維動(dòng)畫制作的整體經(jīng)驗(yàn)。情境與項(xiàng)目的組合關(guān)系如圖圖 3313 所示。 圖 3313 情境與項(xiàng)目設(shè)計(jì)示意圖 表 33－ 5 是學(xué)習(xí)情境 6 的具體安排。 表 3－ 3－ 5 學(xué)習(xí)情境 6 具體安排 學(xué)習(xí)情境 6：后期合成 參考學(xué)時(shí) 10 學(xué)習(xí)目標(biāo) 知識(shí)目標(biāo) 1 影視后期非線性編輯流程 22 專業(yè)能力目標(biāo) 1. 充分理解分鏡頭語(yǔ)言 2. 把我鏡頭運(yùn)用語(yǔ)言的能力 3. 準(zhǔn)確配置音效與背景樂(lè)的能力 方法能力目標(biāo) 社會(huì)能力目標(biāo) 學(xué)習(xí)單元 學(xué)習(xí)內(nèi)容（工作任務(wù)、載體） 學(xué)時(shí) 安排 教學(xué)方法建議 根據(jù)分鏡頭進(jìn)行鏡頭組接 4 項(xiàng)目教學(xué)法 引導(dǎo)教學(xué)法 案例教學(xué)法 轉(zhuǎn)場(chǎng)處理 2 音效、背景樂(lè)配置及渲染輸出 4 媒體 學(xué)生的基礎(chǔ) 教師的能力 教材、多媒體系統(tǒng)、電子課件、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目單、項(xiàng)目基本文件，大文件存儲(chǔ)設(shè)備 計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力、導(dǎo)演基礎(chǔ)、音樂(lè)欣賞、 分鏡頭語(yǔ)言等 掌握非線性編輯的標(biāo)準(zhǔn)、導(dǎo)演基礎(chǔ)能力、項(xiàng)目制作實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、音樂(lè)欣賞能力、分鏡頭解讀能力等 ４、 教學(xué)資源庫(kù)建設(shè) 利用核心課程建設(shè)成果， 使用現(xiàn)代信息與虛擬仿真技術(shù)，搭建全面、先進(jìn)的、開(kāi)放的教學(xué)資源平 臺(tái) 。在完成一個(gè)企業(yè)典型項(xiàng)目實(shí)際“教學(xué)與生產(chǎn)”周期后，將企業(yè)典型項(xiàng)目的所有素材和教學(xué)過(guò)程中產(chǎn)生的優(yōu)秀作品及相關(guān)經(jīng)驗(yàn)做出總結(jié)，并添加入學(xué)校的“企業(yè)典型項(xiàng)目庫(kù)”以備日后教學(xué)使用。 同時(shí)引進(jìn)臺(tái)灣技職院校、新加坡工藝教育局等優(yōu)秀教材、課件等教學(xué)資源，吸收相關(guān)企業(yè)大學(xué)的培訓(xùn)教材精華和相關(guān)技術(shù)應(yīng)用的案例， 建立 課程教學(xué)資源 模塊、社會(huì)培訓(xùn)模塊、中職與高職學(xué)習(xí)對(duì)接模塊、企業(yè)員工技能提升模塊、可形成終身教育的職業(yè)能力拓展模塊 。 建成以 虛擬工作流程 教學(xué)課件、電子教案、課程標(biāo)準(zhǔn)、習(xí)題試卷庫(kù)、教學(xué)項(xiàng)目、學(xué)習(xí)指南、視頻材料等為主要內(nèi)容，可實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上師生互動(dòng)交流的網(wǎng)絡(luò)資 源，將所有教學(xué)資源對(duì)外開(kāi)放，最終形成在全國(guó)同類院校影視動(dòng)畫領(lǐng)域有一定影響力、教學(xué)資源豐富、使用方便的教學(xué)資源庫(kù)，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)資源共享。 教學(xué)方法改革 根據(jù)學(xué)習(xí)情境的具體要求，通過(guò)實(shí)際項(xiàng)目載體，結(jié)合仿真教學(xué)、研討式教學(xué)，以一體化教學(xué)為重點(diǎn)。根據(jù)不同情境的具體需要，靈活選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué) 方法 進(jìn)行教學(xué)方法改革。 項(xiàng)目教學(xué)與任務(wù)驅(qū)動(dòng) 法： 以生產(chǎn)項(xiàng)目帶動(dòng)學(xué)習(xí)，以仿真任務(wù)帶動(dòng)實(shí)訓(xùn)。學(xué)生通過(guò)參與模擬仿真任務(wù)，一方面逐漸適應(yīng) 生產(chǎn)項(xiàng)目實(shí)踐過(guò)程 的訓(xùn)練模式，分階段增加任務(wù)壓力，逐層遞增，循序漸進(jìn)， 掌握專業(yè)實(shí)踐技能， 培養(yǎng)了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和職業(yè)道德。 充分利用實(shí)訓(xùn)室、工作室、多媒體工具、網(wǎng)絡(luò)工具等實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)，同時(shí)在管理過(guò)程中借鑒企業(yè)管理方法，通過(guò)良性競(jìng)爭(zhēng)與獎(jiǎng)勵(lì)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。 23 管理制度引導(dǎo)法：在項(xiàng)目教學(xué)中，本專業(yè)注重引入企業(yè)管理制度，用企業(yè)的管理制度來(lái)約束行為。學(xué)生在參與過(guò)程中，自我管理，自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)鉆研難關(guān)，通 過(guò)管理制度的逐步滲透，不斷提升責(zé)任心，形成自主探索專業(yè)知識(shí)與技能的習(xí)慣。 成效獎(jiǎng)勵(lì)法：本專業(yè)在福建育港科技有限公司等企業(yè)內(nèi)建立“定向班”，將畢業(yè)前的崗位技術(shù)集訓(xùn)提升課搬到企業(yè)中完成，使學(xué)生提前進(jìn)入企業(yè)技能與文化的訓(xùn)練， 完成 與企業(yè)及崗位的 無(wú) 縫 銜接。同時(shí)與企業(yè)共同設(shè)立專項(xiàng)獎(jiǎng)學(xué)金制度，對(duì)表現(xiàn)特別優(yōu)秀的學(xué)生給與一定的經(jīng)濟(jì)獎(jiǎng)勵(lì)，鍛煉學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí) 考核評(píng)價(jià)體制的改革 教學(xué)效果考核應(yīng)體現(xiàn)以能力考核為重點(diǎn)的原則，根據(jù)項(xiàng)目教學(xué)的實(shí)際特點(diǎn)，實(shí)施分階段考核，注重學(xué)習(xí)過(guò)程的檢查和控制，從創(chuàng)意思維訓(xùn)練、動(dòng)畫設(shè)計(jì)核心技術(shù) 中掌握 動(dòng) 畫專業(yè)軟件 操作，提高 職業(yè)操守、學(xué)習(xí)態(tài)度、團(tuán)隊(duì)合作精神、交流及表達(dá)能力、組織協(xié)調(diào)能力等 ，進(jìn)行全過(guò)程、多方面綜合考核，采用 過(guò)程性考核和終結(jié)性考核相結(jié)合，重點(diǎn) 考核學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題 、完成工作任務(wù) 的能力。 在常規(guī)評(píng)價(jià)方法基 礎(chǔ)上，結(jié)合影視動(dòng)畫專業(yè)的特色采取以下兩種方法作為評(píng)價(jià)考核。 互評(píng)法：一個(gè)班級(jí)可以形成 25 個(gè)制作小組，在完成作品后以答辯方式向全班展示自己的作品，由全班進(jìn)行評(píng)價(jià)，最終由教師點(diǎn)評(píng)和評(píng)定分?jǐn)?shù)。此方法既鍛煉了學(xué)生的自我表達(dá)能力，同時(shí)又鍛煉了學(xué)生的評(píng)價(jià)能力，在老師的評(píng)價(jià)引導(dǎo)下逐步提高審美能力。 企 業(yè)評(píng)價(jià)法：每門課程考試均以大作業(yè)（作品）形式提交，邀請(qǐng)或送交相關(guān)企業(yè)進(jìn)行評(píng)估，從企業(yè)的角度對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成果與教師的教學(xué)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)。學(xué)生始終以企業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)為衡量標(biāo)準(zhǔn)，不斷跟進(jìn)，直至達(dá)到企業(yè)的要求。教師可以通過(guò)企業(yè)評(píng)價(jià)的回饋，對(duì)教學(xué)方法與教學(xué)效果進(jìn)行檢驗(yàn)，教學(xué) 成 效 明顯 。附表 336 課程體系與課程建 設(shè)經(jīng)費(fèi)一覽表 序號(hào) 建設(shè)項(xiàng)目 完成時(shí)間 建設(shè)經(jīng)費(fèi)（萬(wàn)元） 合計(jì) 責(zé)任人 中央財(cái)政投入 地方財(cái)政 行業(yè)企業(yè)投入 學(xué)院自籌 2020 2020 小計(jì) 2020 2020 小計(jì) 2020 2020 小 計(jì) 2020 2020 小計(jì) 學(xué)校 企業(yè) 1 人才培養(yǎng)模式 及課程體系 2020 3 5 8 1 0 1 0 0 0 1 3 4 13 劉向暉 黃曉風(fēng) 2 二維動(dòng)畫項(xiàng)目 實(shí)訓(xùn) 2020 3 2 5 0 1 1 0 0 0 3 0 3 9 周燕瓊 黃旭東 3 三維動(dòng)畫項(xiàng)目 實(shí)訓(xùn) 2020 2 2 4 1 0 1 0 0 0 2 3 5 10 李夏 張義華 4 動(dòng)畫原理與運(yùn) 動(dòng)規(guī)律 2020 2 2 4 0 1 1 0 0 0 2 3 5 10 林立文 吳越 5 影視特效 制作 2020 2 2 4 1 0 1 0 0 0 1 3 4 9 張秀玉 黃曉風(fēng) 6 數(shù)碼多媒體技 術(shù) 2020 3 2 5 0 1 1 0 0 0 3 0 3 9 劉向暉 徐蓉 總 計(jì) 15 15 30 3 3 6 0 0 0 12 12 24 60 （四）師資隊(duì)伍建設(shè) 24 為了最終實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的目標(biāo)，必須要有一支高素質(zhì)的雙師結(jié)構(gòu)教學(xué)團(tuán)隊(duì)來(lái)保證。因此，根據(jù)專業(yè)建設(shè)的需要和不同職業(yè)崗位的特點(diǎn)，必須有針對(duì)性地重點(diǎn)培養(yǎng)專業(yè)帶頭人和骨干教師隊(duì)伍，進(jìn)而保證教學(xué)改革的順利實(shí)施。 圖 341 教學(xué)團(tuán)隊(duì)建 設(shè) 專業(yè)帶頭人 從骨干教師中培養(yǎng) 2 名專業(yè)帶頭人，通過(guò)深造學(xué)習(xí)與深入企業(yè)，構(gòu)建具備較高的教科研能力與專業(yè)水平的專業(yè)帶頭人隊(duì)伍。 通過(guò)負(fù)責(zé)專業(yè)規(guī)劃、建設(shè)，指導(dǎo)培養(yǎng)骨干教師，承擔(dān)科（教）研課題，在現(xiàn)有的本專業(yè)教師中優(yōu)選12 名具有研究生學(xué)歷，專業(yè)技能強(qiáng)，在學(xué)術(shù)上有一定影響力的骨干教師進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)，選派到境內(nèi)、外美術(shù)學(xué)院接受專業(yè)培訓(xùn)，取得相應(yīng)證書，參加國(guó)內(nèi)學(xué)術(shù)研討會(huì)， 每年 在 CN 級(jí)刊物上發(fā)表本專業(yè)高水平學(xué)術(shù)論文 2 篇以上 ，保證專業(yè)帶頭人的業(yè)務(wù)素質(zhì)，承擔(dān)領(lǐng)導(dǎo)專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的職責(zé)，使其在國(guó)內(nèi)同類院校中具有一定的知名度和影 響力。 骨干教師 通過(guò)邀請(qǐng)兄弟院校和本科院校本專業(yè)骨干教師展開(kāi)交流講座、學(xué)術(shù)研討，培養(yǎng)一批動(dòng)畫設(shè)計(jì)與制作骨干教師。在現(xiàn)有的專業(yè)教師中選送 3 名具有碩士學(xué)位（或正在攻讀在職碩士）的青年教師到企業(yè)定崗實(shí)訓(xùn)，分期分批到國(guó)家?guī)熧Y培訓(xùn)基地接受培訓(xùn)，有針對(duì)性地提升校內(nèi)教師的科研能力和技術(shù)服務(wù)能力，形成本專業(yè)的骨干教師群。從大型動(dòng)畫企業(yè)聘請(qǐng) 34 名具有豐富技能知識(shí)、先進(jìn)行業(yè)管理水平的資深高級(jí)專家傳授經(jīng)驗(yàn)，帶動(dòng)整個(gè)骨干教師隊(duì)伍技能水平的提高。 “雙師”結(jié)構(gòu)教學(xué)團(tuán)隊(duì) （ 1）雙師素質(zhì)專業(yè)教師 25 兩年內(nèi)選派 9 名中青年教師到影 視動(dòng)畫企業(yè)參加不少于 2 個(gè)月的實(shí)踐輪訓(xùn)；每年選派 45 名專業(yè)教師到動(dòng)漫企業(yè)進(jìn)行為期不少于 6 個(gè)月的頂崗實(shí)踐，強(qiáng)化實(shí)際操作能力，增強(qiáng)實(shí)際工作能力。 同時(shí)，鼓勵(lì)教師承接科研項(xiàng)目，開(kāi)展技術(shù)服務(wù)，提高研發(fā)能力；鼓勵(lì)教師參加行業(yè)內(nèi)的各種職業(yè)資格（如攝影師、建模師、動(dòng)畫設(shè)計(jì)師、動(dòng)漫設(shè)計(jì)師、動(dòng)漫考評(píng)員）的培訓(xùn)與考試，使教師的執(zhí)業(yè)資格、執(zhí)業(yè)范圍得到提升和擴(kuò)展。力爭(zhēng)在二年內(nèi)“雙