【正文】 立 課程教學資源庫、教學素材資源庫兩大模塊 容量不少于 300G 的影視動畫專業(yè)教學資源庫，滿足教師和企業(yè)人士自主學習的需要，為高技能人才的培養(yǎng)構建終身學習公共平臺。 三、建設主要內容 （一） 校企合作體制機制建設 在政校企聯盟的學院理事會管理體制下，與企業(yè)、行業(yè)深度融合，建立健全系級產學研合作指導委員會，建立校企合作 專業(yè)建設指導委員會 ，通過與依托 海峽文化創(chuàng)意產業(yè)基地 (福建 省時代華奧動漫有限公司 )、福州動漫產業(yè)基地 (福建育港信息科技有限公司 )等企業(yè)緊密合作，使校企合作在體制機制上得到保障，實現校企雙贏。在建設期內，影視動畫專業(yè)業(yè)建設委員會與海峽文化創(chuàng)意產業(yè)基地 (福建省時代華奧動漫有限公司 )、福州動漫產業(yè)基地 (福建育港信息科技有限公司 )等企業(yè)為抓手，扎實推進校企合 作體制機制建設的各項工作。 合作企業(yè)負責選派優(yōu)秀的培訓專家參與專業(yè)課程和實踐的教學工作，提供部分實訓設備、培訓教材、職業(yè)崗位認證；企業(yè)享有優(yōu)先 錄用優(yōu)秀 學員就業(yè)、 企業(yè) 員工免費培訓、認證收入分成等權利。依照生產制作過程，將課程體系分為新三段：基礎培養(yǎng)階段，生產熟練期階段，頂崗實習期階段。這里工作室的角色演變成為 “影視動畫學習工廠”，成為課程學習與企業(yè)技能訓練的平臺。 表 331 從職業(yè)工作過程分析得到典型工作崗位： 序號 工作崗位 崗位描述 職業(yè)能力要求及素質 1 三維動畫原畫設計 根據劇本繪制三維動畫原畫和角色設計 能看懂劇本 具有繪畫基礎造型能力 懂得三維原畫繪制基本要求。 2 三維動畫設計與 制作 １、 原畫繪制 ２、 根據原畫間建模 ３、 貼圖、燈光及渲染 ４、 修正模型及貼圖、材質 ５、 渲染 ， 特效制作， 后期合成交稿 具有繪畫基礎造型和無紙繪畫能力，熟悉三維建模軟件，掌握 三維 場景及角色建模技巧，熟悉三維貼圖材質制作，熟練掌握三維渲染技術 ，三維動畫特效與合成技術 。 表 333 職業(yè)能力進階過程 階段 核心課程 職業(yè)能力 “虛境真項目假做” 二維動畫項目實訓 ? 學生能 比較系統(tǒng)地 了解二維動畫的產生與發(fā)展 。 影視特效制作 ? 掌握影視特效制作軟件的應用， 學會 “ 視頻特技 ” 、 “ 畫面疊加技術 ” 、 “ 摳像技術 ” 、 “ 遮罩效果 ” 、 “ 粒子效果 ” 、 “ 跟蹤技術 ” 等數字 特效制作 的核心技術 數碼多媒體技術 ? 掌握熟悉多媒體技術基礎 ? 熟練掌握虛擬現實建模技術 ? 熟練掌握虛擬現實合成技術 “虛境真項目真做” 二維動畫項目實訓 ? 學生逐步適應二維動畫的產生環(huán)節(jié) 。 ? 能夠熟練掌握 動物運動規(guī)律能力，能夠運用到具體的動物動作中 。 ? 能夠熟練掌握 人體運動規(guī)律能力，準確把握高難度運動動作和合理夸張 。 ① “校中廠 、 廠中校 ”建設，整合優(yōu)勢資源 探索建立 “校中廠 ”、 “廠中校 ”的 “影視動畫學習工 廠 ” 實踐教學基地， 學校提供場地和管理，企業(yè)提供技術和師資，校企聯合組織 實訓，為校內實訓創(chuàng)建真實的生產崗位訓練、職場氛圍和企業(yè)文化。每個項目的實施順序都反映了二維動畫制作的實際過程。同時，教學內容的 重構和序化 充分 體現 生產 企業(yè)產品形成過程 與教學過程 相 對 接。通過重復多個訓練項目，熟練掌握每個系統(tǒng)的設計制作過程 和方法， 形成二維動畫制作的整體經驗。根據不同情境的具體需要，靈活選擇適當的教學 方法 進行教學方法改革。 在常規(guī)評價方法基 礎上，結合影視動畫專業(yè)的特色采取以下兩種方法作為評價考核。 圖 341 教學團隊建 設 專業(yè)帶頭人 從骨干教師中培養(yǎng) 2 名專業(yè)帶頭人，通過深造學習與深入企業(yè)，構建具備較高的教科研能力與專業(yè)水平的專業(yè)帶頭人隊伍。 (2)兼職教師 從生產、經營、管理一線聘請 30 名具有豐富實踐工作經驗的技術骨干 形成 兼職教師 資源庫 ， 兼職教師承擔 課時達到 專業(yè)課時 50%以上，提升教師隊伍整體質量。 主要功能：影視后期設計實訓基地，主要“影視動畫學習工廠”進行生產項目實訓，確?！叭瘟Ⅲw式”人才培養(yǎng)模式的展開與實施， “影視動畫學習工廠”作為虛擬與動畫技術應用平臺的基礎部分。同時建立動漫展示創(chuàng)業(yè)基地，引進企業(yè)入駐研發(fā)，促進師生作品孵化，激勵學生創(chuàng)作、創(chuàng)業(yè)。此平臺可以面向社會、企業(yè)開放，服務于海西的文化產業(yè)建設，同時也將資 源與兄弟院校共享，形成共同的文化產業(yè)開發(fā)平臺。如表 351 所示 建設內容：首先對教學硬件進行相應的擴充，以適應教學發(fā)展，在硬件建設的基礎上，建立校企交流互動訓練基地、自主創(chuàng)業(yè)中 心 — “影視動畫學習工廠”，建立校內生產性實訓和校外頂崗實習的長效機制，制訂并完善考核方法及成績鑒定方法，進一步推進影視動畫“三段立體式”培養(yǎng)模式的教學改革 。 同時，鼓勵教師承接科研項目，開展技術服務，提高研發(fā)能力；鼓勵教師參加行業(yè)內的各種職業(yè)資格（如攝影師、建模師、動畫設計師、動漫設計師、動漫考評員）的培訓與考試，使教師的執(zhí)業(yè)資格、執(zhí)業(yè)范圍得到提升和擴展。附表 336 課程體系與課程建 設經費一覽表 序號 建設項目 完成時間 建設經費（萬元） 合計 責任人 中央財政投入 地方財政 行業(yè)企業(yè)投入 學院自籌 2020 2020 小計 2020 2020 小計 2020 2020 小 計 2020 2020 小計 學校 企業(yè) 1 人才培養(yǎng)模式 及課程體系 2020 3 5 8 1 0 1 0 0 0 1 3 4 13 劉向暉 黃曉風 2 二維動畫項目 實訓 2020 3 2 5 0 1 1 0 0 0 3 0 3 9 周燕瓊 黃旭東 3 三維動畫項目 實訓 2020 2 2 4 1 0 1 0 0 0 2 3 5 10 李夏 張義華 4 動畫原理與運 動規(guī)律 2020 2 2 4 0 1 1 0 0 0 2 3 5 10 林立文 吳越 5 影視特效 制作 2020 2 2 4 1 0 1 0 0 0 1 3 4 9 張秀玉 黃曉風 6 數碼多媒體技 術 2020 3 2 5 0 1 1 0 0 0 3 0 3 9 劉向暉 徐蓉 總 計 15 15 30 3 3 6 0 0 0 12 12 24 60 （四）師資隊伍建設 24 為了最終實現人才培養(yǎng)的目標，必須要有一支高素質的雙師結構教學團隊來保證。 成效獎勵法：本專業(yè)在福建育港科技有限公司等企業(yè)內建立“定向班”，將畢業(yè)前的崗位技術集訓提升課搬到企業(yè)中完成，使學生提前進入企業(yè)技能與文化的訓練， 完成 與企業(yè)及崗位的 無 縫 銜接。 建成以 虛擬工作流程 教學課件、電子教案、課程標準、習題試卷庫、教學項目、學習指南、視頻材料等為主要內容，可實現網上師生互動交流的網絡資 源，將所有教學資源對外開放，最終形成在全國同類院校影視動畫領域有一定影響力、教學資源豐富、使用方便的教學資源庫，實現優(yōu)勢資源共享。而將這 6 個環(huán)節(jié)組合起來又是一個完整的工作過程，如圖如圖3312 所示。 圖 339 教學內容重構示意圖 圖中每個 項目的教學內容，是根據情境的需要對知識進行 重構和序化。讓學生以“準員工”身份體驗工作環(huán)境，開展工作，強化學生的產品意識、質量意識、成本意識，培養(yǎng)學生的自我管理能力和組織能力，鍛煉學生的合作能力和溝通能力。 表 334 核心課程與平臺課程的教學情境設計 課程名稱 學 習 情 境 情境一 情 境二 情境三 情境四 情境五 情境六 二維動畫項目實訓 劇本改編 分鏡頭制作 角色設定 場景設定 動畫制作與合成 后期合成 三維動畫項目實訓 劇本改編 分鏡頭制作 角色設定 場景設定 動畫制作、燈光渲染 后期合成 動畫原理與運動規(guī)律 慣性運動 彈性運動 曲線運動 人體運動規(guī) 律 動物運動規(guī) 律 自然界事物運動規(guī) 律 影視特效制作 基本濾鏡使用 外掛高級濾鏡使用 多個濾鏡復合運用 字幕特效綜合運用 聲音特效綜合運用 轉場特效 綜合運用 數碼多媒體技術 多媒體技術基礎 簡單模型規(guī)范 中等模型規(guī)范 簡單交互 虛擬展示 復雜模型規(guī)范 復雜的虛擬展示交互 通過全面開展核心課程建設和教學改革，全面推進課程建設，提高教學質量。 ? 熟練掌握三維軟件 MAYA 的基本角色及動畫功能，可以按進度制作動畫 ? 熟練掌握三維動畫制作技巧，能夠主動優(yōu)化工作環(huán)節(jié) 。 動畫原理與運動規(guī)律 ? 熟練掌握 運動規(guī)律，能夠運用到具體的運動制作中 。 ? 能夠熟練掌握 動物運動規(guī)律能力 。 保證課程內容與職業(yè)標準相對接。 8 虛擬現實產品制作 根據客戶要求設計虛擬展示，虛擬互動產品 熟悉三維建模、貼圖、烘培等技術，掌握一種虛擬合成軟件的操作，熟悉交互設計原理。完成 教學過程與生產過程對接 過程。企業(yè)技術人員對全程項目監(jiān)督和指導，課程知識點適配到每個生產環(huán)節(jié)中，學生的職業(yè)能力得到整體的提高，基本符合企業(yè)的要求； （ 3）第三段頂崗實習期階段。圍繞培養(yǎng)影視動畫技術與藝術相結合的高技能人才的目標，依托企業(yè)形成校內與校外的互動訓練交流基地，引進企業(yè)生產項目貫穿培養(yǎng)過程，建設“影視動畫學習工廠”式的校企合作生產制作中心。 影視動畫實訓基地為校企雙方共同合作完善“校中廠、廠中?！睂嵱柣亟ㄔO，主要開展的工作有，定期調研，關注專業(yè)發(fā)展的趨勢，把握新技術潮流，為實訓基地建設論證會收集第一手 資料，同時參與“校中廠”實訓基地的設備更新，配合社會服務部開展對外培訓工作。校企合作 專業(yè)建設指導委員會 下設不同的校企合作工作組，負責校企合作中具體工作的落實。 專業(yè)同時開展 面向企業(yè)的科研資源的服務，通過影視動畫專業(yè)“虛擬與動畫技術應用基地”、 “ Apple影視后期編輯與制作實訓室”的開放，搭建校企合作的互動平臺，促進職業(yè)教育的深度融合與廣泛開展。招聘 2 名碩士研究生， “雙師”素質教師達 100%。通過與福建省時代華奧動漫有限公司、福建育港信息科技有限公司等企業(yè)緊密合作，以人才培養(yǎng)、職業(yè)培訓、技能鑒定、技術服務為紐帶，引入企業(yè)先進設備、技術人員、技術標準與管理規(guī)范，與學院設備、師資進行整合，共同創(chuàng)建 “校中廠 ”、 “廠中校 ”實習實訓基地 。 ２ 、 人才培養(yǎng)模式改 革 以區(qū)域產業(yè)發(fā)展對人才的需求為依據， 從區(qū)域產業(yè)結構的調整、支柱產業(yè)的結構出發(fā)，促使高職影視動畫專業(yè)結構與區(qū)域文化創(chuàng)意產業(yè)結構相對接，實現 專業(yè) 與產業(yè)無縫對接。 現有福建育港信息科技有限公司、福建省三奧信息科技股 份有限公司、福州華冠動漫數字科技有限公司等 8 個校外實訓基地，廣泛開展動畫設計與制作崗位職業(yè)技能訓練和頂崗實習。主要從事動畫原畫繪制、角色設計、動畫場景設計和繪制 、二維和三維的動畫制作與設計和影視 動畫 設計與制作等相關職業(yè)崗位。業(yè)內人士介紹，目前國內 CG 行業(yè)人才缺口僅影視一項就將達到15 萬，如果加上視覺特效、網頁設計、建筑巡游等行業(yè)， CG 人才缺口將達百萬以上。 2020 年 7 月， 《福建省“十二五”文化改革發(fā)展專項規(guī)劃》 中 提出了一批重大文化建設項目，其中海西動漫創(chuàng)意之都、海峽 (永泰 )影視文化創(chuàng)意產業(yè)基地等一批重點項目榜上有名。數據顯示，2020 年，全國各省文化創(chuàng)意產業(yè)平均增加值占全省 GDP 比重 10%，已成為當地名副其實的戰(zhàn)略性支柱產業(yè)。作為省會中心城市的福州，更是因為中國動漫領軍企業(yè) —— 網龍（中國）公司在此落戶，成為福建發(fā)展動漫游戲產業(yè)主力軍，帶動福建動漫產業(yè)快速發(fā)展。經專家測算，我省現有動漫從業(yè)人員不足 10000 人，如果福、廈兩處產業(yè)園所有的動漫企業(yè)正式進入運行至少需要 30000 個高職操作技能型動漫設計人才，而在上崗后就能夠熟練生產的應用型動漫人才更是少之又少。3 2020 年，本專業(yè)與臺灣龍華科技大學達成閩臺聯合培養(yǎng)計劃，共同建構兩岸動漫人才培養(yǎng)模式。擴建與動漫游戲產業(yè)發(fā)展相適應的校內外實踐基地，創(chuàng)建 “校中廠 ”、 “廠中校 ”實習實訓基地 ，促進專業(yè)與產業(yè)對接；深化“三段立體式”的人才培養(yǎng)模式，即實現“ 基礎培養(yǎng)階段 — 生產熟練期階段 — 頂崗實習期階段 ” 的漸進式人才培養(yǎng)模式，促進課程內容與職業(yè)標準對接；組建一支教學理念領先、教學和實踐能力突出、專兼結合的雙師結 構教學團隊，進一步構建基于工作過程的系統(tǒng) 化課程體系 ，促進教學過程與生產過程對接；進一步拓展影視動畫專業(yè)“ 美術 繪畫與計算機 技術” 的 技能培養(yǎng)方式，推進人才教育評價模式改革，完善“雙證書”制度，促進學歷證書與職業(yè)資格證書對接； 做好中高職人才培養(yǎng)銜接 建設，4 創(chuàng)建影視動畫專業(yè)資源庫， 提高 資源共享 力，提高社會服務能力，促進職業(yè)教育與終身學習對接。 課程體系構建與課程建設 通過校企深度合作，與企業(yè)（行業(yè)）共同制訂專業(yè)人才培養(yǎng)方案，共同實施教學過程、共同研發(fā)專業(yè)教材、共同搭建學生就業(yè)服務平臺的人才培養(yǎng)機制 ， 構建課程體系和企業(yè)的生產過程對接 ， 實現專業(yè)教學要求與企業(yè)（行業(yè)）崗位技能要求 相契合， 完成 專業(yè)課程內容與職業(yè)標準對接 ； 推行“雙證書”制度， 保證學生學成畢業(yè)， 學歷證