雞兔同籠教學(xué)設(shè)計(jì)說明(參考版)
2025-05-06 00:41本頁面
【正文】 學(xué)習(xí)參考。你必須努力，當(dāng)有一天驀然回首時(shí)，你的回憶里才會多一些色彩斑斕，少一些蒼白無力。4. 歲月是無情的，假如你丟給它的是一片空白，它還給你的也是一片空白。既糾結(jié)了自己，又打擾了別人。用一些事情，總會看清一些人。2. 若不是心寬似海，哪有人生風(fēng)平浪靜。教師的“教”不僅要讓學(xué)生“學(xué)會知識”，更主要的是要讓學(xué)生“會學(xué)知識”。“學(xué)之道在于悟，教之道在于度?！?這節(jié)課我組織學(xué)生在自主探索過程中，根據(jù)自己的思維方式和體驗(yàn)對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行“再創(chuàng)造” 。數(shù)學(xué)家喬治古代趣題一隊(duì)獵人一隊(duì)狗，兩隊(duì)并成一隊(duì)走，上數(shù)頭有一十二，下數(shù)腿有四十二，幾個(gè)獵人幾只狗？一百饅頭一百僧，大僧三個(gè)更無爭，小僧三人分一個(gè)，大小和尚得幾?。浚ㄔO(shè)計(jì)此題的目的是一方面讓學(xué)生利用本節(jié)課所學(xué)知識解決生活中的數(shù)學(xué)問題，另一方面 對學(xué)生進(jìn)行品德教育。）（設(shè)計(jì)意圖是學(xué)生在解決實(shí)際問題的過程中對假設(shè)法和方程法有了初步體驗(yàn)，更有利于學(xué)生今后獨(dú)立運(yùn)用策略解決實(shí)際問題的能力。（我的設(shè)計(jì)意圖是通過學(xué)生比較不同的方法，讓學(xué)生對策略作出選擇，在交流中，讓學(xué)生感受到不同方法的思維特點(diǎn)，感受假設(shè)法?！康谌h(huán)節(jié)：小結(jié)交流，歸納方法師：今天我們解決了一個(gè)什么問題？剛才我們在解決“雞兔同籠”的問題時(shí)，用到了哪些方法？比較這些方法，你喜歡用哪種方法？為什么？你認(rèn)為哪種方法一般都能適用？ 師小結(jié)：解決這類問題的方法很多，用猜測、列表法可以解決問題，但當(dāng)數(shù)據(jù)較大時(shí)，過程就很繁瑣了?！繋煟哼€有其他方法嗎？（二）假設(shè)法觀察這個(gè)表格，你發(fā)現(xiàn)了什么？觀察第一列，問：8和0是什么意思？（假設(shè)籠子里全是雞這樣共有幾只腳？這樣少算了多少（10）只腳？把誰（兔）的腳少算了？每只兔少算了幾只腳？有幾只兔呢？也就是說少算了的腳的只數(shù)除以每只兔少算的2只就得到兔的只數(shù)，對吧？那又有幾只雞呢？師：你能把我們剛才說的過程用算式表示出來嗎？（學(xué)生列式，指名板演）觀察第九列，問：0和8又是什么意思呢？（假設(shè)籠子里全是兔）這樣共有幾只腳呢？這樣多算了幾只腳？把誰的腳多算了？每只雞多算了幾只腳？有幾只雞呢？是怎么求出來的呢？那又有幾只兔呢？你能根據(jù)這種假設(shè)列出算式嗎？（學(xué)生列式，指名板演）師：你能給這兩種方法取個(gè)名字嗎？（假設(shè)法）【設(shè)計(jì)意圖：畫圖、列表動態(tài)演示都是為理解假設(shè)服務(wù)的。通過列表猜測也麻煩，如果出現(xiàn)更大些的數(shù)呢？【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生經(jīng)歷最初畫圖、列表，并從有序列表中探究變化規(guī)律，可幫助學(xué)生思考更具有邏輯性和一般性的解法。不然都是“只”，學(xué)生聽不明白。對于這種方法你有什么想法呢？（畫圖方法直觀，但顯得麻煩），還有沒有其他方法呢？【設(shè)計(jì)意圖：畫圖的方法，讓原本似懂非懂的學(xué)生從直觀的畫圖過程中明白算理。第二環(huán)節(jié)：學(xué)生嘗試探究出示例1，從簡單的問題入手，引導(dǎo)學(xué)生分析問題：從這個(gè)題目中你了解到什么信息？學(xué)生獨(dú)立思考，小組交流，教師巡視指導(dǎo)，給學(xué)生留有充足的時(shí)間進(jìn)行思考、交流。（板題）謎語導(dǎo)入，在學(xué)生的頭腦中有個(gè)雞兔異同的初步認(rèn)識。今天我們就來研究一下和雞兔有關(guān)的數(shù)學(xué)問題，大家有沒有信心。五、說教學(xué)過程第一環(huán)節(jié)：謎語導(dǎo)入，初步感知雞兔的異同。教學(xué)難點(diǎn)：用假設(shè)法解決“雞兔同籠”問題。在解決問題的過程中培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。會用列表猜測法、假設(shè)法解決問題，學(xué)會解決“雞兔同籠”問題的基本策略。因此，教學(xué)這一內(nèi)容時(shí)，學(xué)生的程度會參差不齊。二、說學(xué)生雞兔同籠”問題，思維難度大，學(xué)生難以理解，特別是對于那些智力水平屬于中下的學(xué)生來說更是不易。【設(shè)計(jì)理念】“雞兔同籠”向?qū)W生提供了現(xiàn)實(shí)、有趣、富有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)素材，借助我國古代趣題“雞兔同籠”問題，使學(xué)生展開討論，應(yīng)用列表法、畫圖法、假設(shè)法等方法，從多角度思考，運(yùn)用多種方法解題，使學(xué)生在具體情境中，根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)，逐步探索不同的方法，找到解決問題的策略，并在合作交流學(xué)習(xí)的過程中，積累解決問題的經(jīng)驗(yàn)，掌握解決問題的方法?！半u兔同籠”問題的解法包括：列表法、假設(shè)法、畫圖法、方程法等。教材在本單元安排“雞兔同籠”問題，一方面可以培養(yǎng)學(xué)生的邏輯推理能力；另一方面使學(xué)生體會代數(shù)方法的一般性。一、說教材《課標(biāo)》中指出：數(shù)學(xué)廣角重在向?qū)W生滲透一些數(shù)學(xué)思想方法，并初步培養(yǎng)學(xué)生有順序地、全面地思考問題的意識 。《雞兔同籠》說課稿劉曉闖我說課的內(nèi)容是，人教版四年級下冊第九單元數(shù)學(xué)廣角——《雞兔同籠》。針對本節(jié)課教學(xué)中存在的問題，反思如下： 小組合作學(xué)習(xí)中教師如何調(diào)控才能進(jìn)一
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