雞兔同籠教學設計(參考版)
2025-04-20 13:07本頁面
【正文】 教學疑惑：列表法和方程法雖不是新方法，是不是該一筆帶過呢？假設法作為本課教學的難點。一方面可以培養(yǎng)學生的邏輯推理能力，另一方面使學生體會代數方法的一般性，以此來讓學生感受數學問題的趣味性。七、教學反思《雞兔同籠》是人教版小學數學六年級上冊第七單元“數學廣角”中的內容。】五、課堂小結：師：這節(jié)課咱們一起學習了《雞兔同籠》。同時通過適時的總結，引領學生找到解決雞兔同籠問題的一般性的方法。作為本節(jié)課學習的難點探究假設法時，我使用了小組合作學習方法，在學生匯報解題方法時，我主要通過圖示的方法，搭建起從形象思維過渡到抽象思維。 小結：引導學生尋求一般性的解題方法，即假設法和方程法，鼓勵學生從不同的角度思考問題，選擇適合自己的方法。方法二：解：設雞有x只，那么就有（8x）只兔。（師板書）方法一：解：設兔有x只，那么就有（8x）只雞。2=5(只)兔 6247。（學生匯報時，讓學生說說思考的過程，說說每一步的意思，教師用圖示法進行說明。（課件出示：溫馨提示）①、議一議：你們組打算用什么方法研究這個問題？②、寫一寫：請小組長記錄你們組解決此問題的過程。）有沒有更好的方法呢？【設計意圖：在學習列表法時，目的是要培養(yǎng)學生有序、全面思考問題的意識。雞876543210兔012345678腿161820222426283032小結：我們這把種猜測過程中可能出現的情況依次
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