小學(xué)語文理想的風(fēng)箏說課稿(參考版)
2024-11-04 09:06本頁面
【正文】 六 、 說 作業(yè)安排： 以 “ 一個 __________的人 ” 為題寫一篇短文，試著運用從課文中學(xué)到的表達(dá)方法。教學(xué)的進(jìn)程其實就是師生共同分享精神財富的過程，在分享中，教師與學(xué)生都能夠彼此享受到尊重的快樂，交流的愉悅，成長的幸福。有了這樣的氛圍，有了這樣的基調(diào)，孩子們就能充實地，自主地，舒展地，幸 福地生活在課堂上，此時的課堂一定是一個智慧飛揚，情韻生輝的和諧境界。 ２、詩文薦賞，升華情感。 此處，教師安排一個質(zhì)疑環(huán)節(jié)： “ 學(xué)起于思，思起于疑 ” ，學(xué)到這，同學(xué)們，有什么不懂的地方嗎？ 在學(xué)生的質(zhì)疑過程中，教師有目的地引導(dǎo)疏理，把問題指向?qū)W習(xí)寫作方法的切入點：課文開頭描寫了一幅什么樣的情景？為什么看到這種情景，作者就會 “ 不由自主 ” 地想起劉老師和他的風(fēng)箏？作者為什么要選取對工作和對生活兩方面的事件來表現(xiàn)劉老師的精神貌？它們之間有何聯(lián)系？在小組合作探究之后，學(xué)生便會發(fā)現(xiàn)：表面上看，劉老師是個愛放風(fēng)箏、性格開朗的 人，深入的想一想，又不僅僅如此，他不因自己的殘疾灰心喪志，或者怨天尤人，他甚至比一個健康者更有活力。 “ 有情賞讀 ” 旨在引領(lǐng)學(xué)生回讀原文，把讀書的主動權(quán)還給學(xué)生，每個學(xué)生都以自己喜歡的方式投入地讀課文，帶著自己的情感去體驗作品，與書本上的文字 “ 激情交流 ” ，劉老師對人生積極樂觀的態(tài)度和頑強(qiáng)執(zhí)著的精神將通過有 “ 情 ” 朗讀 在學(xué)生的腦海中打下深
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