【正文】 　　技術(shù)與信息的負(fù)面影響及其干預(yù)策略　　負(fù)面影響：　　對(duì)身體健康的影響　　對(duì)心理健康的影響　　對(duì)倫理道德的影響　　結(jié)學(xué)習(xí)的影響　　信息時(shí)代新形式的“殖民主義”　　策略：　　采用過(guò)濾技術(shù)對(duì)信息進(jìn)行監(jiān)控　　制定相關(guān)的信息應(yīng)用規(guī)范　　提高學(xué)生對(duì)信息、技術(shù)負(fù)面影響的認(rèn)識(shí)和自我防御的能力　　教師要提高自身的信息素養(yǎng)，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)道德行為的榜樣作用　　教師專業(yè)素質(zhì)　　包括：　　教師的專業(yè)態(tài)度　　教師的專業(yè)知識(shí)　　教師的專業(yè)能力　　終身學(xué)習(xí)　　特征：　　學(xué)習(xí)是為了人的自我完善和全面發(fā)展　　終身學(xué)習(xí)具有全員性　　終身學(xué)習(xí)具有全程性　　終身學(xué)習(xí)具有開放性　　學(xué)習(xí)是自主、創(chuàng)新的15 / 15?！　⌒畔踩艿教魬?zhàn)?！　鞑?迷戀網(wǎng)絡(luò)上的黃毒信息?！　€(gè)人隱私權(quán)受到保護(hù)問題。 評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)　　模塊10培訓(xùn)的總結(jié)與提高　　學(xué)習(xí)目標(biāo)　　理解教育技術(shù)對(duì)促進(jìn)教學(xué)改革的重要性　　了解建構(gòu)主義的民展、主要觀點(diǎn)，并結(jié)合實(shí)際理解建構(gòu)主義作為信息技術(shù)教育應(yīng)用甚至當(dāng)前中國(guó)教育改革的主要理論基礎(chǔ)的重要性和必要性　　了解影響教育技術(shù)應(yīng)用效果的因素及對(duì)策，能制訂合理的應(yīng)用計(jì)劃　　了解信息時(shí)代教師專業(yè)素質(zhì)構(gòu)成　　了解信息技術(shù)泊負(fù)面影響以及網(wǎng)絡(luò)所帶來(lái)的倫理道理問題，理解并掌握一定的促進(jìn)學(xué)生健康使用信息技術(shù)的生活　　通過(guò)對(duì)培訓(xùn)過(guò)程的反思，增強(qiáng)對(duì)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式的理解，增強(qiáng)與教學(xué)管理，技術(shù)人員等合作的意識(shí)和能力。 活動(dòng)模板及支持工具的提供　　1 資源設(shè)計(jì)　　1 結(jié)合學(xué)生能力或者技能等，如溝通能力、處理沖突能力　　主題教學(xué)設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)　　決定組織中心，確定主題　　分析教學(xué)內(nèi)容，發(fā)展概念網(wǎng)絡(luò)　　分析教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)者特征　　建立引導(dǎo)性的問題和任務(wù)　　設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)　　設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)　　選題設(shè)計(jì)　　教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)　　任務(wù)設(shè)計(jì)　　　　作用：　　打破學(xué)科之間的割裂狀態(tài)，實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)內(nèi)容的綜合化，使得學(xué)生在不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容之間建立有意義的連接　　強(qiáng)化學(xué)習(xí)者對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，有助于學(xué)習(xí)者獲得整體、全面的知識(shí)　　調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣和參與學(xué)習(xí)的積極性　　培養(yǎng)了學(xué)習(xí)批判思維能力、創(chuàng)新思維能力、反思能力等高能思維能力　　培養(yǎng)了學(xué)習(xí)者的自主探究的能力　　培養(yǎng)了學(xué)習(xí)者的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，提高了學(xué)習(xí)者的協(xié)作學(xué)習(xí)能力　　特點(diǎn)：　　有一個(gè)主題相對(duì)集中、獨(dú)立的主題　　學(xué)習(xí)內(nèi)容是經(jīng)過(guò)結(jié)構(gòu)化處理的　　教師是主題內(nèi)容的組織者　　學(xué)生是主題的主動(dòng)學(xué)習(xí)者　　以自主探究學(xué)習(xí)和協(xié)作探究學(xué)習(xí)為主，是一種過(guò)程性的學(xué)習(xí)　　主題的形成及來(lái)源　　形成一般有三種方式：教師提供、師生共同商討決定和由學(xué)生提出?！　∽⒅貑卧獌?nèi)容的綜合運(yùn)用　　提供評(píng)價(jià)方法及模板　　主題式學(xué)習(xí)：　　定義：指學(xué)生圍繞一個(gè)或多個(gè)經(jīng)過(guò)結(jié)構(gòu)化的主題進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種學(xué)習(xí)方式。 教學(xué)組織　　教學(xué)實(shí)施中應(yīng)注意的幾個(gè)問題：　　以教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向　　靈活調(diào)整教學(xué)環(huán)節(jié)　　抓住學(xué)生思維的火花，深入探究　　關(guān)注不同學(xué)生群體的發(fā)展　　創(chuàng)造性地設(shè)置任務(wù)　　教學(xué)反思　　內(nèi)容　　教學(xué)反思的內(nèi)容　　教學(xué)資源　　教學(xué)過(guò)程　　教學(xué)效果與效率　　教學(xué)反思的方法　　撰寫教學(xué)日志　　觀看教學(xué)錄像　　教師間的交流討論　　要求　　初步形成教學(xué)反思意識(shí)　　了解可用于教學(xué)反思的方法　　通過(guò)評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)反思自己的教學(xué)　　模塊9 體驗(yàn)單元教學(xué)設(shè)計(jì)　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：　　了解主題式教學(xué)設(shè)計(jì)和單元教學(xué)設(shè)計(jì)的概念與作用　　了解主題式教學(xué)設(shè)計(jì)和單元教學(xué)設(shè)計(jì)的特點(diǎn)　　能夠運(yùn)用相關(guān)的教學(xué)設(shè)計(jì)方法完成單元教學(xué)設(shè)計(jì)框架的搭建和主題式教學(xué)設(shè)計(jì)方案的編寫　　在小組活動(dòng)中體驗(yàn)合作學(xué)習(xí)的過(guò)程，理解合作的意義；在對(duì)個(gè)人活動(dòng)、小組活動(dòng)評(píng)價(jià)與反思的過(guò)程中形成反思的意識(shí)　　教學(xué)時(shí)間：8課時(shí)　　教學(xué)過(guò)程　　單元教學(xué)設(shè)計(jì)　　定義：設(shè)計(jì)者從一章或是一個(gè)單元的角度出發(fā)，根據(jù)章節(jié)或單元中不同的知識(shí)點(diǎn)的需要，綜合利用各種教學(xué)形成和教學(xué)策略，通過(guò)一個(gè)階段的學(xué)習(xí)讓學(xué)習(xí)者完成對(duì)一個(gè)相對(duì)完整的知識(shí)單元的學(xué)習(xí)。 教學(xué)方法和手段　?。?） 角色轉(zhuǎn)換　?。?） 學(xué)科知識(shí)的有效運(yùn)用　　（7） 深層次的認(rèn)知體驗(yàn)　?。?） 積極的情感投入、成就感的獲得　　（3）　　內(nèi)容：　　說(shuō)教材和目標(biāo)　　說(shuō)學(xué)習(xí)者特征　　說(shuō)教學(xué)思想　　說(shuō)教學(xué)過(guò)程　　說(shuō)評(píng)價(jià)　　遵循的原則：　　第一：理論聯(lián)系實(shí)際原則　　第二：科學(xué)性原則　　第三：創(chuàng)新性原則　　第四：可行性原則　　說(shuō)課的評(píng)價(jià)：　　突出教學(xué)理念　　詮釋教學(xué)思想　　體現(xiàn)教學(xué)能力　　展現(xiàn)教學(xué)境界　　展示演講才華　　教學(xué)實(shí)施效果的評(píng)價(jià)維度　　教學(xué)結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)變　　學(xué)生學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)效果　?。?）　　第三：對(duì)象不同。不同處在于：　　第一：目的不同。 經(jīng)濟(jì)性　　方法：　　自評(píng)　　專家評(píng)議　　一對(duì)一評(píng)價(jià)　　小組評(píng)價(jià)　　實(shí)地評(píng)價(jià)　　進(jìn)行中的評(píng)價(jià)　　說(shuō)課　　說(shuō)課是一種教學(xué)研究活動(dòng)，是提高教師教學(xué)能力的一個(gè)有效手段。 技術(shù)性　　（4） 教育性　?。?） 教師因素　　（4） 時(shí)間因素　?。?） 學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)和反饋設(shè)計(jì)　?。?） 教學(xué)資源和工具設(shè)計(jì)　　（5） 學(xué)習(xí)者特征分析　?。?）　　教學(xué)時(shí)間：6課時(shí)　　教學(xué)過(guò)程　　教學(xué)設(shè)計(jì)的成果評(píng)價(jià)　　原則：　　完整性和規(guī)范性　?。?）　　定量評(píng)價(jià)則是對(duì)評(píng)價(jià)材料做“量”的分析，運(yùn)用的是數(shù)理統(tǒng)計(jì)、多元分析等數(shù)學(xué)方法，從紛繁復(fù)雜的評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)中提取也規(guī)律性的結(jié)論來(lái)?！　⌒纬尚栽u(píng)價(jià)是在某項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，為了能更好地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的要求、取得更佳的效果而不斷進(jìn)行的評(píng)價(jià)，它能用來(lái)及時(shí)了解階段教學(xué)的結(jié)果和學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)展情況、存在問題，因而可據(jù)此及時(shí)調(diào)整和改進(jìn)教學(xué)工作。　　絕對(duì)評(píng)價(jià)是將教學(xué)評(píng)價(jià)的基準(zhǔn)建立在被評(píng)價(jià)對(duì)象的群體之處，再把該群體中每一成員的某一方面的知識(shí)或能力與基準(zhǔn)進(jìn)行比較，從而判定其優(yōu)劣。 在對(duì)個(gè)人活動(dòng)、小組活動(dòng)評(píng)價(jià)與反思的過(guò)程中提高自我反思的能力。 能利用系統(tǒng)的觀點(diǎn)對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程和設(shè)計(jì)要素進(jìn)行評(píng)價(jià)與修改。 了解并掌握課堂教學(xué)中的學(xué)生評(píng)價(jià)方法，了解利用