【正文】 每個(gè)活動(dòng)都是一個(gè)有機(jī)整體，隨著活動(dòng)開(kāi)展，新的目標(biāo)， 新的主題不斷生成。以學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生 活和社會(huì)實(shí)踐為基礎(chǔ)，發(fā)展學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力； （3）開(kāi)放性。它是以學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)與生活為核心，具有如下的特性： （1）整體性。 ？ 答： 〈綱要〉從小學(xué)至高中設(shè)置綜合實(shí)踐活動(dòng)并作為必修課程。具體如下： （1）構(gòu)建多樣化的課程教育類(lèi)型結(jié)構(gòu)，以綜合性分科型兩種方式呈現(xiàn)，如綜合課程有藝術(shù)，品德與 生活，綜合實(shí)踐活動(dòng)； （2）構(gòu)建均衡的科目結(jié)構(gòu)； （3）完善優(yōu)化課程內(nèi)容，首先刪除艱深，晦澀， 陳舊的東西，其次增加學(xué)生和生活相關(guān)的成分，再次實(shí)現(xiàn)課程內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的層次化。是誰(shuí)說(shuō)的？（ ） A、維果斯基 B、夸美紐斯 C、馬卡連柯 D、蘇霍姆林斯基 參考答案： 1－5：BBBAA 6－10：DBDCB 11－15：AABCD 16－20：AAAAA 21－25：BCDAA 26－30：DCDAC 基礎(chǔ)教育課程改革綱要》簡(jiǎn)答題 課程結(jié)構(gòu)的科學(xué)性進(jìn)步性？ 答：我國(guó)基礎(chǔ)教育的課程結(jié)構(gòu)存在嚴(yán)重的問(wèn)題：學(xué)科課程占絕對(duì)主導(dǎo)地位，各具體科目比重失衡， 課程由內(nèi)容繁難偏舊。麥克費(fèi)爾（英國(guó)） 7德育的社會(huì)模仿模式班杜拉 7率先正式使用班級(jí)一詞埃拉斯莫斯 7論證班級(jí)組織，奠定班級(jí)組織的理論基礎(chǔ)夸美紐斯《大教學(xué)論》 7導(dǎo)生制19 世紀(jì)，英國(guó) 7平行影響教育思想馬卡連柯 7目標(biāo)管理德魯克（美國(guó)管理學(xué)家） 25 小練習(xí)： 我們敢說(shuō)日常所見(jiàn)的人中，十分之九都是他們的教育所決定的。夸美紐斯 6孔子施教，各因其材（因材施教來(lái)源）朱熹 6最早從理論上闡述班級(jí)授課制《大教學(xué)論》 6我國(guó)最早采用班級(jí)授課制1862,北京京師同文館 70、要盡量多地要求一個(gè)人，也要盡可能地尊重一個(gè)人。 答：提示： （1）以滿(mǎn)足學(xué)生的發(fā)展需要為目的； （2）確立學(xué)生在班集體中的主體地位； （3）訓(xùn)練學(xué) 生自我管理班級(jí)的能力。 23 答：提示： （1）由于受到分?jǐn)?shù)壓力和教師權(quán)威的制約，班主任對(duì)班級(jí)實(shí)施管理的方式偏重于專(zhuān)斷型； （2）班級(jí)管理制度缺乏活力，學(xué)生參與班級(jí)管理的程度較低。 班主任班級(jí)管理的內(nèi)容與方法是什么？ 答： （1）了解學(xué)生，研究學(xué)生； （2）組織和培養(yǎng)班集體； （3）協(xié)調(diào)校內(nèi)外各種教育力量。 答： （1）確定班集體的發(fā)展目標(biāo)； （2）建立班集體的核心隊(duì)伍； （3）建立班集體的正常秩序； （4） 組織形式多樣的教育活動(dòng)； （5）培養(yǎng)正確的輿論和良好的班風(fēng)。 （4）集體成員之間 平等，心理相容的氛圍。 答： （1）明確的共同目標(biāo)； （2）一定的組織結(jié)構(gòu)。 目標(biāo)管理：班主任與學(xué)生共同確定班級(jí)總體目標(biāo)，然后轉(zhuǎn)化為小組目標(biāo)和個(gè)人目標(biāo)，使其與班級(jí) 總體目標(biāo)融為一體，形成目標(biāo)體系，以此推進(jìn)班級(jí)管理活動(dòng)、實(shí)現(xiàn)班級(jí)目標(biāo)的管理方法。 班級(jí)管理：教師根據(jù)一定的目的要求，采用一定的手段措施，帶領(lǐng)班級(jí)學(xué)生，對(duì)班級(jí)中的各種資 源進(jìn)行計(jì)劃、組織、協(xié)調(diào)、控制，以實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的組織活動(dòng)過(guò)程。 參考答案： 第十章 班級(jí)管理 一、填空題 基本單位 埃拉斯莫斯 班級(jí)常規(guī)管理 德魯克 學(xué)生 班主任 二、名詞解釋 班級(jí)：是一個(gè)復(fù)雜的小社會(huì)體系，是學(xué)校行政體系中最基層的行政組織。 如何形成和培養(yǎng)班集體？ 班主任在班級(jí)管理中起什么作用？ 班主任班級(jí)管理的內(nèi)容與方法是什么？ 五、論述題 結(jié)合實(shí)際談?wù)劗?dāng)前班級(jí)管理存在的問(wèn)題。 二、名詞解釋 班級(jí) 班級(jí)管理 平行管理 目標(biāo)管理 三、選擇題 平行管理的理論源于著名教育家（ ）的平行影響的教育思想。 現(xiàn)代班級(jí)管理強(qiáng)調(diào)以＿＿＿＿為核心， 建立一套能夠持久地激發(fā)學(xué)生主動(dòng)性、 積極性的管理機(jī)制， 確保學(xué)生的持久發(fā)展。 通過(guò)制定和執(zhí)行規(guī)則制度去管理班級(jí)的經(jīng)常性活動(dòng)是＿＿＿＿。 第十章 班級(jí)管理 一、填空題 班級(jí)是開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的＿＿＿＿。 （4）學(xué)生思想品德形成的長(zhǎng)期性和反復(fù)性規(guī)律。 （2）學(xué)生在活動(dòng)和交往中形成思想品德規(guī) 律。 簡(jiǎn)述德育過(guò)程有哪些規(guī)律可以遵循。 （2）要實(shí)現(xiàn)矛盾向教育者期望的方向轉(zhuǎn)化，外因是條件，內(nèi)因是根據(jù)，外因是通過(guò)內(nèi)因而 起作用的。 簡(jiǎn)述德育過(guò)程的學(xué)生思想內(nèi)部矛盾轉(zhuǎn)化規(guī)律。 （2）不脫離學(xué)生學(xué)習(xí)這一主導(dǎo)活動(dòng)和主要交往對(duì)象的教師 和同學(xué)。 簡(jiǎn)述德育過(guò)程中活動(dòng)和交往 的主要特點(diǎn)。 答： （1）知、情、意、行是構(gòu)成思想品德的四個(gè)基本要素。包括講解、談話(huà)、報(bào) 告、討論、參觀等。有人格感化、環(huán)境陶冶和藝 術(shù)陶冶等。 請(qǐng)問(wèn)上例中的張老師貫徹或違背了什么德育原則？ 參考答案： 第九章 德育 一、填空題 思想教育、政治教育和道德教育 政治教育、思想教育、道德教育、心理健康教育 學(xué)習(xí)輔導(dǎo)、生活輔導(dǎo)和擇業(yè)輔導(dǎo) 教育者、受教育者、德育內(nèi)容和方法 社會(huì)通過(guò)教師向?qū)W生提出的道德要求與學(xué)生已有品德水平之間的矛盾 組織活動(dòng)和交往 動(dòng)之以情、持之以恒、導(dǎo)之以行 政治課與其他學(xué)科教學(xué)，課外活動(dòng)與校外活動(dòng)，勞動(dòng)，共青團(tuán)活動(dòng)，班主任工作等等 二、名詞解釋 學(xué)校德育：教育者根據(jù)一定社會(huì)或階級(jí)的要求和受教育者品德形成發(fā)展的規(guī)律與需要，有目的、 21 有計(jì)劃、有組織地對(duì)受教育者施加社會(huì)思想道德影響，并通過(guò)受教育者品德內(nèi)部矛盾運(yùn)動(dòng)，以使其 形成教育者所期望的品德的活動(dòng)。為此班主任張老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行了學(xué)雷鋒，愛(ài)集體的宣傳教育，并建議 同學(xué)們放學(xué)后到校外找磚頭為學(xué)校砌花臺(tái)，美化校園環(huán)境，誰(shuí)找的磚頭越多，張老師越給予表?yè)P(yáng)。 簡(jiǎn)述德育過(guò)程有哪些規(guī)律可以遵循。 簡(jiǎn)述德育過(guò)程中活動(dòng)和交往的主要特點(diǎn)。麥克費(fèi)爾 C、班杜拉 D、皮亞杰 提出德育的社會(huì)模仿模式的學(xué)者是（ ） A、科爾伯格 B、彼得 二、名詞解釋 學(xué)校德育 陶冶法說(shuō)服法 三、選擇題 德育過(guò)程是對(duì)學(xué)生知、情、意、行的培養(yǎng)提高過(guò)程，其進(jìn)行的順序是（ ） A、以知為開(kāi)端，知、情、意、行依次進(jìn)行 B、以情為開(kāi)端，情、知、意、行依次進(jìn)行 C、以意為開(kāi)端，意、知、情、行依次進(jìn)行D、看具體情況，可有多端性 德育過(guò)程的主要矛盾是（ ） A、教育者與德育內(nèi)容、方法的矛盾 B、無(wú)產(chǎn)階級(jí)思想和非無(wú)產(chǎn)階級(jí)思想的矛盾 C、學(xué)生知的深與知的淺的矛盾 D、教育者提出的道德要求與學(xué)生已有品德水平的矛盾 提出德育的認(rèn)知模式的學(xué)者是（ ） A、科爾伯格 B、彼得 我國(guó)班主任老師總結(jié)出的德育經(jīng)驗(yàn)是曉之以理，＿＿＿＿，＿＿＿＿，＿＿＿＿。 德育過(guò)程的基本矛盾是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。 心理健康教育的內(nèi)容主要有三方面，即＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿。 第九章 德育 一、填空題 德育是＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿的總稱(chēng)。 提示：演示法，直觀性。 答： （1）有利于經(jīng)濟(jì)有效地、大面積地培養(yǎng)人才； （2）有利于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用； （3）有利于發(fā) 揮班集體的教學(xué)作用； （4）班級(jí)授課制也有它的缺點(diǎn)，主要表現(xiàn)在強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)的書(shū)本知識(shí)的學(xué)習(xí)，容 易產(chǎn)生理論與實(shí)際脫節(jié)；強(qiáng)調(diào)教學(xué)過(guò)程的標(biāo)準(zhǔn)、同步、統(tǒng)一，難以完全適應(yīng)學(xué)生的個(gè)別差異，不利 于因材施教。 （3）建立合作、友愛(ài)、民主平等 的師生交往關(guān)系。 答： （1）教師在教學(xué)過(guò)程中處于組織者的地位，應(yīng)充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。 答：目標(biāo)明確；重點(diǎn)突出；內(nèi)容正確；方法得當(dāng)；表達(dá)清晰；組織嚴(yán)密；課堂氣氛熱烈。 答： （1）教學(xué)目的和任務(wù)的要求； （2）課程性質(zhì)和教材特點(diǎn)； （3）學(xué)生特點(diǎn)； （4）教學(xué)時(shí)間、設(shè)備、 條件； （5）教師業(yè)務(wù)水平、實(shí)際經(jīng)驗(yàn)及個(gè)性特點(diǎn)。 答： （1）掌握知識(shí)是發(fā)展智力的基礎(chǔ)； （2）智力發(fā)展是掌握知識(shí)的重要條件； （3）掌握知識(shí)與發(fā)展 智力相互轉(zhuǎn)化的內(nèi)在機(jī)制。 答： （1）學(xué)生以學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)為主； （2）學(xué)生學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)要以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)。a、認(rèn)識(shí)的間接性；b、 認(rèn)識(shí)的交往性；c、認(rèn)識(shí)的教育性；d、有領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)識(shí)。 為什么說(shuō)教學(xué)過(guò)程是一種特殊的認(rèn)識(shí)過(guò)程？ 答： （1）教學(xué)過(guò)程是一種認(rèn)識(shí)過(guò)程。 （3）培養(yǎng)社 會(huì)主義品德和審美情趣，奠定學(xué)生的科學(xué)世界觀基礎(chǔ)。 19答： （1）傳授系統(tǒng)的科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。 班級(jí)授課制：是一種集體教學(xué)形式，它把一定數(shù)量的學(xué)生按年齡與知識(shí)程度編成固定的班級(jí)，根 據(jù)周課表和作息時(shí)間表，安排教師有計(jì)劃地向全班學(xué)生集體上課。包括講述、講解、講演三種方 式。 班級(jí)授課制 京師同文館 綜合性、可操作性、靈活性 1內(nèi)容型、形式型、方法型和綜合型 1講述、講解和講演 1班級(jí)授課制，個(gè)別教學(xué)制、分組教學(xué)制等 1學(xué)期教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃、課題計(jì)劃和課時(shí)計(jì)劃 二、名詞解釋 教學(xué)：教育目的規(guī)范下的、教師的教與學(xué)生的學(xué)共同組成的一種活動(dòng)。請(qǐng)分析孔子的做法體現(xiàn)了什么教學(xué)原則？ 參考答案 第七、八章 教學(xué) 一、填空題 教師的教與學(xué)生的學(xué)共同組成的 基本途徑 特殊，實(shí)現(xiàn)學(xué)生身心發(fā)展的 講授法 上課，備課、上課、作業(yè)的檢查與批改、課外輔導(dǎo)、學(xué)業(yè)成績(jī)的檢查與評(píng)定 鉆研教材、了解學(xué)生和制定教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃 組織教學(xué)；檢查復(fù)習(xí)；講授新教材；鞏固新教材；布置課外作業(yè)等。而回答冉有則說(shuō)：聽(tīng)到一個(gè)道理就去做做看。通過(guò)觀察，學(xué)生明白了各 種鰭的作用。 下列案例中林老師運(yùn)用的什么方法?正確貫徹了什么原則? 在教《魚(yú)》一節(jié)課時(shí)，林老師事前在水盆里放了一條活鯽魚(yú)，上課時(shí)讓學(xué)生仔細(xì)觀察魚(yú)的形狀、魚(yú) 體表面、背鰭、胸鰭、腹鰭、尾鰭，然后問(wèn)學(xué)生各種鰭的作用是什么，學(xué)生一下給問(wèn)住了。 六、論述題 某校高中實(shí)行分層次教學(xué)，即將數(shù)學(xué)、外語(yǔ)、物理、化學(xué)四科分別分為 A、B、C 三個(gè)水平層次， 學(xué)生從高二開(kāi)始按高一的學(xué)業(yè)成績(jī)、自己的興趣、教師的建議等分別選擇不同水平的科目?jī)?nèi)容進(jìn)行 學(xué)習(xí)。 德育過(guò)程即品德形成過(guò)程。 師生關(guān)系在社會(huì)道德上是授受的關(guān)系。 教育目的與培養(yǎng)目標(biāo)之間是抽象與具體的關(guān)系。 學(xué)生文化具有過(guò)渡性。 簡(jiǎn)述班級(jí)授課制的主要優(yōu)缺點(diǎn)。 簡(jiǎn)述上好課的基本要求。 簡(jiǎn)述教學(xué)過(guò)程的掌握知識(shí)與發(fā)展智力相統(tǒng)一的規(guī)律。 A、杜威 B、赫爾巴特 C、孔子 D、夸美紐斯 教學(xué)的中心環(huán)節(jié)是（ ） A、引起學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) B、鞏固知識(shí) C、領(lǐng)會(huì)知識(shí)D、運(yùn)用知識(shí) 教師通過(guò)展示實(shí)物、進(jìn)行示范性實(shí)驗(yàn)等手段指導(dǎo)學(xué)生獲得知識(shí)或鞏固知識(shí)的方法是（ ） A、演示法 B、實(shí)驗(yàn)法 C、練習(xí)法 D、講授法 在理論上論證了班級(jí)授課制的教育家是（ ） A、杜威 B、赫爾巴特 C、孔子 D、夸美紐斯 課的類(lèi)型按任務(wù)一般可分為（ ） A、講授課和復(fù)習(xí)課 B、單一課和綜合課 C、講授課和實(shí)驗(yàn)課 D、理論課和實(shí)踐課 在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生對(duì)客觀世界的認(rèn)識(shí)，主要是通過(guò)學(xué)習(xí)什么實(shí)現(xiàn)的？（ ） A、直接經(jīng)驗(yàn) B、間接經(jīng)驗(yàn) C、生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn) D、生活經(jīng)驗(yàn) 我國(guó)古代的《學(xué)記》中說(shuō)，學(xué)不躐等，這體現(xiàn)了下列哪個(gè)教學(xué)原則？（ ） A、鞏固性原則 B、因材施教原則 C、循序漸進(jìn)原則 D、啟發(fā)性原則 我國(guó)古代《論語(yǔ)》中提出，不憤不啟，不悱不發(fā)，這體現(xiàn)了下列哪個(gè)教學(xué)原則？（ ） A、鞏固性原則 B、因材施教原則 C、循序漸進(jìn)原則 D、啟發(fā)性原則 我國(guó)古代的《學(xué)記》中說(shuō)，不陵節(jié)而施，這體現(xiàn)了下列哪個(gè)教學(xué)原則？（ ） A、鞏固性原則 B、因材施教原則 C、循序漸進(jìn)原則 D、啟發(fā)性原則 1教學(xué)方法是指為完成教學(xué)任務(wù)（ ） A、教師教育學(xué)生的方法 B、教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法 C、教師講授課程的方法 D、師生共同活動(dòng)的方式 1上課是整個(gè)教學(xué)工作的（ ） A、中心環(huán)節(jié) B、起始環(huán)節(jié) C、終止環(huán)節(jié) D、一般環(huán)節(jié) 1展示實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生觀察的叫（ ） A、演示法 B、實(shí)驗(yàn)法 C、實(shí)習(xí)作業(yè)法 D、研究法 四、簡(jiǎn)答題 簡(jiǎn)述教學(xué)的一般任務(wù)。 1教師備課最后要落實(shí)到寫(xiě)好三種教學(xué)計(jì)劃上，這三種計(jì)劃是＿＿＿＿、＿＿＿＿和＿＿＿＿。 1教學(xué)方法中的講授法包括＿＿＿＿、＿＿＿＿和＿＿＿＿三種形式。 教學(xué)策略的基本特征是＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿。 伴隨著近代大工業(yè)生產(chǎn)而出現(xiàn)的教學(xué)組織形式是＿＿＿＿。 一般來(lái)說(shuō)，構(gòu)成課的基本組成部分有：＿＿＿＿、＿＿＿＿、講授新教師、＿＿＿＿、＿＿＿＿ 等。 教學(xué)工作的基本程序包括＿＿＿＿、 ＿＿＿＿、 ＿＿＿＿、 課外輔導(dǎo)、＿＿＿＿。 教師通過(guò)口頭語(yǔ)言系統(tǒng)連貫地向?qū)W生傳授知識(shí)的方法是＿＿＿＿。教學(xué)是學(xué)校全面發(fā)展教育的＿＿＿ ＿。 答： （1）安排課程表； （2）分析教學(xué)任務(wù)； （3）研究學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)； （4）選擇并確定教學(xué)模式； （5）規(guī)劃教學(xué)單元和課； （6）組織教學(xué)活動(dòng)； （7）評(píng)價(jià)教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程與結(jié)果。 答： （1）強(qiáng)制性； （2）普遍性； （3）基礎(chǔ)性。通常以選修課或特 色課的形式出現(xiàn)?；A(chǔ)課程是必修的、共同的課程。通常以選修課或特色 課的形式出現(xiàn)。 教材：是教師和學(xué)生據(jù)以進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的材料，包括教科書(shū)、講義、講授提綱、參考書(shū)、活動(dòng)指 導(dǎo)書(shū)以及各種視聽(tīng)材料。 教學(xué)大綱（課程標(biāo)準(zhǔn)） ：教學(xué)大綱又稱(chēng)學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)，是課程計(jì)劃中每門(mén)學(xué)科以綱要的形式編定 的、有關(guān)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的指導(dǎo)性文件。狹義的課程特指某一門(mén)學(xué)科。 簡(jiǎn)述課程實(shí)施的結(jié)構(gòu)。 1制約課程目標(biāo)制定的學(xué)生、社會(huì)、學(xué)科這三個(gè)因素是＿＿＿＿起作用的。 從課程功能的角度，可把課程分為＿＿＿＿課程、＿＿＿＿課程、技能性課程和實(shí)踐性課程。 教師和學(xué)生據(jù)以進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的材料是＿＿＿＿。 學(xué)校課程通常以＿＿＿＿或＿＿＿＿的形式出現(xiàn)。 根據(jù)課程制定者或管理層次，可將課程分為＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿。 第六章 課程 一、填空題 在我國(guó)，課程具體表現(xiàn)為＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿。 （三）師生關(guān)系在社會(huì)道德上是相互促進(jìn)的關(guān)系： （1）師生關(guān)系從本質(zhì)上是一種人－人 關(guān)系。 答： （一）師生在教育內(nèi)容的教學(xué)上構(gòu)成授受關(guān)系： （1）從教育內(nèi)容的角度說(shuō)，教師是傳授者，學(xué)生 是接受者； （2）學(xué)生主體性的形成，既是教育的目的，也是教育成功的條件； （3）對(duì)學(xué)生指導(dǎo)、引 導(dǎo)的目的是促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展。 （二）教師的教育專(zhuān)業(yè) 素養(yǎng)： （1）具有先進(jìn)的教育理念； （2）具有良好的教育能力； （3）具有一定的研究能力。 簡(jiǎn)述教師職業(yè)專(zhuān)業(yè)化的條件。 答：