批注式閱讀教學(xué)模式(參考版)
2025-05-04 00:57本頁(yè)面
【正文】 。/“俺去也”道一聲珍重，/秋風(fēng)馬嘶無人語(yǔ)。/看那女子啼透杜鵑衣，/感這心中成灰總念情。/敬一聲小姐莫把憂愁生。/念此長(zhǎng)亭一別空系情，/唯余噫吁長(zhǎng)嘆淚沾裳。/已是把心隨他行舉案齊眉。/縱是待來狀元復(fù)顏歸/可否依舊樣海誓山盟？/看遍了紅塵舊事輕遠(yuǎn)別。鶯鶯淚百年相伴，/朝夕旦暮，/怎知那離別的苦？/何曉這隔絕之痛？/但觀那，/相思淚獨(dú)下。要有一點(diǎn)文采。歸納景、境、情、意之間關(guān)系。讓學(xué)生對(duì)所作的批注和配音、畫面設(shè)計(jì)進(jìn)行展示。找出自已最喜歡的一支曲子作些批注。（板書：景、境、情）同時(shí)，認(rèn)識(shí)多種批注方法，如聯(lián)系古詩(shī)詞，對(duì)比分析等。〈2003版《教師教學(xué)用書》第125頁(yè)〉。例（2）：《滾繡球》中“馬兒屯屯的行，車兒快快的隨”（金批本改為：“馬兒慢慢行，車兒快快隨”）兩句金圣嘆的批文。例（1）：《端正好》一曲點(diǎn)染了一幅空間廣闊、色彩斑斕的圖畫：藍(lán)天白云，黃花滿地，晚風(fēng)凄緊，北雁南飛，霜林染紅?？少|(zhì)疑，可引申；可以用一句妙語(yǔ)批，可引用古詩(shī)文批，可用自由詩(shī)來評(píng)注，可用散體文字評(píng)價(jià)；甚至可用配音、設(shè)計(jì)畫面等多種形式。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)“批注式”學(xué)習(xí)。觀看馬蘭演唱的電影《長(zhǎng)亭送別》片斷,進(jìn)一步認(rèn)識(shí)曲詞的內(nèi)容，形成感性認(rèn)識(shí)。朗讀后,強(qiáng)調(diào)曲詞的音韻節(jié)奏特點(diǎn),要求學(xué)生應(yīng)把曲詞像詩(shī)一樣來讀。今天我們就一起走近長(zhǎng)亭,感受那份別情?！惫湃损T別，“長(zhǎng)亭”自然是餞別之地，“長(zhǎng)亭外，古道邊，芳草碧連天”、“碧云天，黃花地，西風(fēng)緊，北雁南飛”都是離別之景，這種離景別情被古人渲染得格外動(dòng)人。江淹道：“黯然銷魂者，唯別而已矣。出于這種想法，學(xué)習(xí)《長(zhǎng)亭送別》采用“批注式”的方法來教學(xué)該文。具體教學(xué)設(shè)計(jì)如下：一、設(shè)計(jì)思路：《西廂記》被明末清初善品評(píng)書籍的金圣嘆列為“第六才子書”，金批《西廂》也深受讀者喜愛，而《長(zhǎng)亭送別》古今已有不少評(píng)論文章?！堕L(zhǎng)亭送別》由19支曲詞構(gòu)成，這19支曲詞集中表現(xiàn)了王實(shí)甫《西廂記》情景交融、情境生輝及語(yǔ)言瑰麗、華美、委婉的藝術(shù)特色?！堕L(zhǎng)亭送別》節(jié)選自《西廂記》,是其中最為膾炙人口的精彩片斷之一。（5）析注：教師組織學(xué)生根據(jù)擇注的情況組織學(xué)生對(duì)批注進(jìn)行分析鑒賞，加深對(duì)課文的理解，提高批注能力。（3）合注：請(qǐng)一個(gè)同學(xué)將本組同學(xué)所有的評(píng)注合注到一篇文章中。還有的學(xué)生寫道：人世間最可貴的感情是母愛，母愛將超越一切……四、批注的操作流程選取一篇文章，按以下步驟開展批注式閱讀：（1）自注：每位學(xué)生根據(jù)自己的閱讀理解自由對(duì)文章進(jìn)行批注，每頁(yè)不得少于3個(gè)批注。下面老師就推薦大家一篇文章《一顆豆粒》，請(qǐng)同學(xué)們潛心品讀，通過文章中的細(xì)節(jié)描寫去感受那樸素而濃厚的愛，并請(qǐng)你寫下批注。如：我在教學(xué)《鉆在雨衣下》這篇文章后，總結(jié)道：寬大的雨衣籠罩著騎車的母親，雨衣的后擺里藏著一個(gè)小女孩，摟著媽媽的腰，把頭緊緊貼在媽媽的身上，兩條小腿垂下來，來回晃蕩……多么溫馨的畫面。這一環(huán)節(jié)是在學(xué)生深刻理解文本內(nèi)容和形式的基礎(chǔ)啊上，有目的、有計(jì)劃地則取課內(nèi)外文章，使原作和新文對(duì)接，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行求同、存異比較，以揭示某種聯(lián)系的閱讀批注活動(dòng)。三、擴(kuò)展批注、這個(gè)話題的設(shè)計(jì)，讓教師與學(xué)生之間架起一條綠色通道，使教師能有效地實(shí)施和調(diào)控閱讀過程。這種精神可以激勵(lì)我們一代又一代人，這種美是可以跨越時(shí)間，成為永恒的。有的學(xué)生寫道：居里夫人，你對(duì)推動(dòng)全人類科學(xué)事業(yè)的發(fā)展所做出的貢獻(xiàn)是無法估量的，我想您一定是十分欣慰的，因?yàn)槲覀冞@些后人都會(huì)學(xué)習(xí)您我無私奉獻(xiàn)、淡漠名利的品質(zhì)，您是我們的榜樣，您的精神與世長(zhǎng)辭。有的學(xué)生寫道：居里夫人，您為科學(xué)奉獻(xiàn)的精神使我感動(dòng)，我在今后的學(xué)習(xí)中要學(xué)習(xí)您這種可貴的精神品質(zhì)，您是我心中的榜樣。她也在默默的注視著我們?cè)趫?chǎng)的每一個(gè)人，我姓你此時(shí)此刻定會(huì)有許多的話想對(duì)居里夫人說，你最想說什么？請(qǐng)?jiān)囍鴮懴聛怼Ｔ趯W(xué)習(xí)《《跨越百年的美麗》這篇課文并且即將結(jié)束的時(shí)候，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問題：讓我們所有人都注視著瑪麗、居里。話題的設(shè)計(jì)必須精當(dāng)，具有探究的價(jià)值，一個(gè)問域?qū)挕⑺季S強(qiáng)度大、牽一發(fā)而動(dòng)全身的話題，特別容易激發(fā)學(xué)生的求知欲望，促使他們自主能動(dòng)地去閱讀探究文本的意蘊(yùn)，以實(shí)現(xiàn)對(duì)文本的再次創(chuàng)造?！痹u(píng)價(jià)式批注極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的閱讀積極性，因?yàn)樗麄兂闪苏n堂的主人，有權(quán)評(píng)價(jià)書本了。例如，有的學(xué)生在讀王安石的“春風(fēng)又綠江南岸”一句時(shí)，批注道：“一個(gè)‘綠’字，讓我看到了一個(gè)生機(jī)勃勃的江南?！庇械膶W(xué)生寫下了對(duì)逢蒙的評(píng)價(jià)：“奸詐之徒，無恥小人。例如，學(xué)習(xí)《嫦娥奔月》后，有的學(xué)生寫下了對(duì)嫦娥的評(píng)價(jià)：“美麗善良，為了不讓老百姓受害，忍受與心愛的丈夫分離之痛。學(xué)生在這種由此及彼的閱讀中會(huì)覺得很有意思，很有收獲。有的學(xué)生在讀到《地震中的英雄》中“譚千秋老師的那段話時(shí)”時(shí)，批注道：“在現(xiàn)實(shí)生活中，有些人看似平凡，卻會(huì)在莫一時(shí)刻展示出無與
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