【正文】 __根據(jù)企業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略的要求，有計(jì)劃地對(duì)人力、資源進(jìn)行合理配置，通過對(duì)企業(yè)中員工的招聘、培訓(xùn)、使用、考核、評(píng)價(jià)、激勵(lì)、調(diào)整等一系列過程，調(diào)動(dòng)員工地積極性，發(fā)揮員工地潛能，為企業(yè)創(chuàng)造價(jià)值，確保企業(yè)戰(zhàn)略目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。材料中的教師在聽到與眾不同的具有創(chuàng)造性的“理想”之后，并沒有鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)造性，反而對(duì)學(xué)生的“理想”進(jìn)行了批評(píng)。所以教師要起到引導(dǎo)的作用，而不是像材料中的教師那樣阻礙學(xué)生的自主發(fā)展。（2）組織教育教學(xué)活動(dòng)要尊重學(xué)生的感覺與感受，要給學(xué)生留有選擇的余地，尊重學(xué)生的選擇。教師不僅要尊重每一位學(xué)生，還要學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，學(xué)會(huì)贊賞每一位學(xué)生。（鄭州中原）【答案要點(diǎn)】（1）新課程改革在對(duì)待師生關(guān)系上，強(qiáng)調(diào)尊重、贊賞。給這位老師寄去了一封信：“我的理想是做一只老鼠，搬走所有的黑暗，給世界無限的光明；我的理想是做一名小偷，偷走夏日的酷暑，冬日的炎寒，把舒適留給人間……”這位老師懊悔不已。格式整理四、案例分析題在一次寫作課上，老師要求同學(xué)們說說“我的理想”，這時(shí)一個(gè)小男孩舉起了手，怯怯地說:“我的理想是做一只老鼠……”課堂上的學(xué)生哄堂大笑，老師說：“理想是美好的，崇高的，不能是大家都反對(duì)的，坐下吧!”小男孩哭得很傷心。2008面對(duì)學(xué)生的怪問題，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)移話題，轉(zhuǎn)移看問題的視角，轉(zhuǎn)移學(xué)生的注意力，冷處理，讓學(xué)生歪打正著，對(duì)學(xué)生的異常言論或動(dòng)作進(jìn)行化解，把尷尬事化作善意的笑談，在發(fā)現(xiàn)疏忽或失誤后腦筋急轉(zhuǎn)彎等。教師應(yīng)該學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，學(xué)會(huì)贊賞每一位學(xué)生，而不是冷落學(xué)生。材料中的教師在面對(duì)學(xué)生怪問題時(shí)，應(yīng)該積極地給予引導(dǎo)，善于激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生自己解決問題的能力，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。教師不僅傳授知識(shí)，而且重在檢查學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度。三維的課程目標(biāo)應(yīng)是一個(gè)整體，案例中的老師只是重視知識(shí)的傳授，而忽略了對(duì)學(xué)生進(jìn)行過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng)。案例中老師只關(guān)注教材，沒有注重甚至忽略學(xué)生自我建構(gòu)知識(shí)的過程，面對(duì)學(xué)生的提問，直接以“書上沒有寫，所以不用知道”不僅剝奪了學(xué)生的課堂話語權(quán)，也忽視了學(xué)生的情感體驗(yàn)，這些都有悖于新的教學(xué)觀的基本理念。（南陽）【答案要點(diǎn)】（1）新的教學(xué)觀認(rèn)為教學(xué)是課程創(chuàng)生與開發(fā)的過程，教學(xué)是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過程，教學(xué)重過程甚于重結(jié)論，教學(xué)更為關(guān)注人而不只是學(xué)科。格式整理個(gè)小朋友問：“天空為什么是藍(lán)的？邱少云拿著手榴彈為什么不會(huì)爆炸？”老師就說：“書上沒有寫，所以不用知道。年河南省教師招聘考試真題匯編試卷（三十七）五、案例分析題，經(jīng)常問老師一些奇怪的問題。（3）在學(xué)生沒有教材的情況下，教師只要圍繞課程標(biāo)準(zhǔn)選擇與學(xué)生、與社會(huì)、與生活聯(lián)系密切的教學(xué)內(nèi)容，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，也能夠使學(xué)生獲得大量信息，而不至于將學(xué)生禁錮在書本知識(shí)中，更有利于發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，有利于學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，改變那種死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的狀態(tài)。對(duì)教材的再次開發(fā)和利用，可使課程內(nèi)容能更為緊密地與學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和生活實(shí)際結(jié)合起來，從而能夠真正實(shí)現(xiàn)“用教材教而非教教材”的先進(jìn)理念。而新課程強(qiáng)調(diào)教師應(yīng)將教材視為教學(xué)活動(dòng)的“跳板”，使之成為學(xué)生學(xué)習(xí)和創(chuàng)新的有力憑借。教師應(yīng)在了解校內(nèi)外課程資源存在方式的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)造性的工作，充分發(fā)揮自己的潛能，為實(shí)現(xiàn)一定的課程目標(biāo)而運(yùn)用自己的智慧；教師之間也要發(fā)展互助與合作的關(guān)系，每一位教師都應(yīng)成為合作者與促進(jìn)者，在交流經(jīng)驗(yàn)、共享課程資源的過程中，積累、開發(fā)、利用各級(jí)各類課程資源。比照目前我們某些學(xué)校和某些老師為學(xué)生訂購大量復(fù)習(xí)資料的做法，結(jié)合上述材料，運(yùn)用新課程的理念，談?wù)勀愕恼J(rèn)識(shí)。格式整理讓學(xué)生學(xué)好？’這個(gè)問題在我的腦海里縈繞很久。他們的菲律賓裔媽媽突然說，‘哦，在加拿大，中小學(xué)生都沒有課本，菲律賓的有’。她說‘我沒有課本’，我有些疑惑不解。分鐘的教案設(shè)計(jì)。分）為加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，市教育局選派了302009另外，讓學(xué)生通過溜冰將過多的消極情緒宣泄出去，以維持其生理、心理的平衡，進(jìn)而能積極地適應(yīng)和應(yīng)對(duì)挫折。①從班級(jí)管理的原則來看，該班主任的做法體現(xiàn)了全員激勵(lì)原則，充分發(fā)掘?qū)W生身上的閃光點(diǎn)，從而實(shí)現(xiàn)個(gè)體目標(biāo)和班級(jí)總目標(biāo)。社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)有助于培養(yǎng)學(xué)生各種良好的品德和風(fēng)尚。③從德育方法來看，該班主任采用了實(shí)踐鍛煉法。②從德育的原則來看，該班主任遵循了依靠積極因素，克服消極因素的原則?！敬鸢敢c(diǎn)】（1）從案例中可以看出，班主任利用一次溜冰活動(dòng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行了道德教育。格式整理會(huì)溜冰尚且需要經(jīng)過無數(shù)次的摔跤才能成功，更何況復(fù)雜艱苦的學(xué)習(xí)呢？”于是學(xué)生們放下心理包袱，又信心十足地投入學(xué)習(xí)中。學(xué)生一次次摔跤一次次又站起來，絲毫沒有沮喪和氣餒。年河南省特崗教師招聘考試真題試卷（三十）三、案例分析題（3）班的許多學(xué)生，在一次考試中，因成績不理想而情緒低落，教室里失去了往日的歡快和活潑。分層不是目的，最終目標(biāo)是要讓“每個(gè)孩子都有提高和發(fā)展的機(jī)會(huì)”?！耙虿氖┙獭钡摹安摹苯^非“高分”學(xué)生，如果以“因材施教”為由將“低分”學(xué)生踢出，就是變相的“不均衡教育”，忽略了“低分”學(xué)生。材料的學(xué)校根據(jù)學(xué)生的成績高低進(jìn)行分班的做法，違背了教師教書育人的要求。（4）教師的天職是教書育人?！吨腥A人民共和國義務(wù)教育法》中要求關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異并因材施教，而不是像材料中的學(xué)校以所謂的“分層教學(xué)”進(jìn)行“因材施教”的探索。但是，分層教學(xué)并不能簡單地等同于“分班教學(xué)”，也并非將學(xué)生按成績劃分為三六九等幾個(gè)班級(jí)就是科學(xué)的。（1）該學(xué)校的分班教學(xué)并不能等同于分層教學(xué)。格式整理現(xiàn)狀，采取不同