聶將軍與日本小姑娘教學(xué)設(shè)計(參考版)
2025-05-03 13:14本頁面
【正文】 尊重個體差異，讓每位學(xué)生自始至終積極主動地參與到學(xué)習(xí)的全過程中，并掌握從讀到思的學(xué)習(xí)方法，充分發(fā)揮主觀能動性和創(chuàng)造性。引導(dǎo)學(xué)生采用自讀自悟，小組討論、集體交流的學(xué)習(xí)方式來理解課文內(nèi)容。因此在教學(xué)過程中，我緊緊圍繞：“日本人民為什么稱聶將軍是‘活菩薩’，‘是中日友誼的使者’”？進(jìn)行提問，然后抓住描寫聶將軍的細(xì)節(jié)，讓學(xué)生主動探究。在教學(xué)過程中，讓學(xué)生有思考，發(fā)揮、表現(xiàn)的機(jī)會。素質(zhì)教育的真正落實，在于學(xué)生主體性的充分發(fā)揮，真正著眼于學(xué)生的發(fā)展，就必須改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。因此，我將以“自主學(xué)習(xí)”為基礎(chǔ)，以“合作學(xué)習(xí)”為中介，以“相機(jī)點撥”為重點，組織學(xué)習(xí)活動，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文，聯(lián)系時代背景，反復(fù)品讀感悟，感悟人物形象，體悟作者表達(dá)的思想感情，從中受到教育。新課標(biāo)倡導(dǎo)學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。感知聶將軍關(guān)心日本孤女是中日人民深厚友誼的體現(xiàn)，認(rèn)識到中日友好是兩國人民的共同愿望。根據(jù)教材特點，從六年級學(xué)生的知識、能力現(xiàn)狀出發(fā)，擬定以下教學(xué)目標(biāo)：正確、流利、感情地朗讀課文。（二）說教學(xué)目標(biāo)。戰(zhàn)后，長大成人的孤女專程前來中國看望將軍，不忘將軍救命之恩。中日友好的使者副板書： 正面描寫 側(cè)面描寫七、教學(xué)說課（一）說教材。 活菩薩 （感謝）（七）板書設(shè)計 所以，日本人民稱聶將軍是——遠(yuǎn)離戰(zhàn)爭，和平友誼，是中日兩國人民的心聲，更是全世界人民共同的心聲！他們握著的雙手，是一座橋梁，這橋的兩邊便是——中日兩國人民。，教師尤其要引導(dǎo)學(xué)生從人物的外貌、語言、動作等方面豐滿人物的形象，豐富畫面的內(nèi)容。，課后第3題。（四）場景再現(xiàn)，書寫中日友情，美穗子帶著她的家人專程來中國看望并感謝聶將軍。預(yù)設(shè)（3）課件出示信的內(nèi)容中國人民決不以日本土兵及人民為仇敵……我八路軍本著國際主義之精神，至仁至義，有始有終，必當(dāng)為中華民族之生存與人類之永久和平而奮斗到底……A、從這封信中你讀出了什么？（國際主義精神、至仁至義的品質(zhì)、政治家軍事家的遠(yuǎn)見卓識……）B、想象對話：對待敵人，我們要_______________對待無辜的人民，哪怕是俘虜，我們要_________________片言只語，就讓我們讀出了這么多內(nèi)容，這就是一個革命家、軍事家、政治家、新中國元帥的風(fēng)采！指導(dǎo)朗讀信件的內(nèi)容：讓我們再來有感情地讀讀這兩句話。在那血與火、仇與恨交織的歲月里，卻上演著溫暖的一幕：齊讀第三自然段。 側(cè)面描寫板書：正面描寫 側(cè)面描寫小結(jié)：聶將軍的確有著溫情善良的一面，有著母親般的情懷！在兩個年幼無知日本小姑娘面前，他更像是一位慈祥的父親。開飯的時間到了，聶將軍把美穗子拉到懷里，
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