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正文內(nèi)容

招聘教師精選選擇(參考版)

2025-05-01 12:37本頁面
  

【正文】 76課堂教學的輔助形勢是()。A教學目的B課的具體任務C學科特點D教學內(nèi)容75遺傳素質(zhì)對人的發(fā)展的作用和影響有()。A談話法B復習課C單一課D綜合課73下列哪些因素制約著教學內(nèi)容的制定()。A當前形勢的需要B德育的任務C青少年學生思想實際D學生年齡特征71作為班主任,要使工作取得滿意結(jié)果必須了解和研究學生,而了解和研究學生是指了解________。習慣決定孩子的命運。教師的幸福也不僅僅是學生的成功,同時應該是自己的充實與成功。愛心的基礎是具有同情心;沒有同情心的人不要談愛心。愛,應該是自然的迸發(fā)而不是故作姿態(tài),應該是不求回報的甘心付出,更應該是數(shù)十年如一日的長久滋養(yǎng)。以心靈贏得心靈,用人格塑造人格。A、類型B、發(fā)展水平C、表現(xiàn)早晚D、操作技能E、創(chuàng)新能力59心理學研究認為,遺忘的原因可能是A、 記憶痕跡的消退B、受到其它刺激的干擾C、受到壓抑D、提取的線索不明顯E、“先快后慢”60心理學認為,無論何種問題都具有三個特點,即A、問題的初始狀態(tài)B、問題的提出C、問題的假設D、問題的目標狀態(tài)E、從原始狀態(tài)到目標狀態(tài)轉(zhuǎn)換的一系列認知和操作61學校文化的內(nèi)容有()、工作的態(tài)度62學校教育與家庭教育相互配合的方法有()現(xiàn)代教育的特征主要有(ACDE)63教育如何培養(yǎng)學生的主體性?措施有(),重視學生自學能力培養(yǎng),獲得體驗,進行針對性教育64班級組織機構(gòu)微觀建制的形式有()65下列關于素質(zhì)教育的論述,你認為正確的是(),首先是充滿情感的教育。A、 分析與綜合B、比較與分類C、具體化與系統(tǒng)化D、抽象與概括E、判斷與推理5下列對氣質(zhì)的看法,正確的是A、 多血質(zhì)最好B、氣質(zhì)無好壞C、氣質(zhì)影響人的工作成就D、氣質(zhì)主要是遺傳的結(jié)果E、氣質(zhì)是高級神經(jīng)活動類型的外部表現(xiàn)5吉爾福特認為智力應從三個維度去考慮。根舍因的范例方式教學理論5弗洛伊德的精神分析理論主要可以概括為兩種理論即A、強化理論B、刺激一一反應理論C、潛意識D、人格三分法E、社會學習理論5注意具有等特性。B、班級授課、綜合化43下列課程屬于綜合課程的有()4認知心理學將知識劃分為A、陳述性知識B、程序性知識C、策略性知識D、隱性知識E、顯性知識4我國的課程一般通過體現(xiàn)。41古希臘把“三藝”作為教育內(nèi)容,這“三藝是指()。A.兒童的身心發(fā)展受制約于社會的發(fā)展狀況B.兒童的發(fā)展是以個體的生物遺傳素質(zhì)為基礎的C.兒童的發(fā)展蘊含于兒童主體的活動之中D.實現(xiàn)發(fā)展是兒童的權利E.以上幾種說法都是不對的15非言語溝通中的身體語言包括以下幾類()A.目標靶B.象征C.說明D.情感表露E.信息譯碼16根據(jù)有關專長發(fā)展的研究,有哪些特征可以將專家教師與新手教師區(qū)分開來?A.由于新手教師的學科經(jīng)驗不如專家教師豐富,所以新手教師更傾向于信賴一般的教育技能B.由于專家教師的思維活動較復雜,所以比新手教師有更多的短時記憶加工活動C.新手教師需要不斷地提升和檢查自己的教學實踐活動,而專家教師使用“最優(yōu)化”的教學方法D.從教育心理學研究中所得到的一個結(jié)論是:專家教師是批判性思維者E.專家教師的課時計劃簡潔、靈活、以學生為中心并具有預見性17下列哪些屬于注意的品質(zhì)特征?A.注意的范圍B.注意的敏捷C.注意的穩(wěn)定D.注意的分配E.注意的時間18下列屬于健康概念的是()A.自我意識正確B.獲得他人肯定C.身體健康D.心理健康E.社會適應良好19根據(jù)布盧姆的教學目標分類,情感領域的教學目標根據(jù)價值內(nèi)化的程度可以分為()A.接受B.反應C.形成價值觀念D.組織價值觀念系統(tǒng)E.價值體系個性化20學校精神文化分解為四種基本成分( )。A.文化地位B.教師的積極性和責任感C.經(jīng)濟地位D.政治地位11下列選項中屬于個性的心理特征的是()A.能力B.氣質(zhì)C.性格D.感知12壓力()A也叫應激B是一種心理防衛(wèi)機制C是一個過程D是一種廣泛性焦慮E是一種身心反應13教師考核應注意遵循下列哪些原則以利于教師積極性、創(chuàng)造性的調(diào)動,增強教師的事業(yè)心、責任心()。A.團體行為矯正技術B.個體行為矯正技術C.團體相倚管理D.代幣制經(jīng)濟6教師職業(yè)素質(zhì)的基本結(jié)構(gòu)包括()。A.確定教學目標B.選擇教學模式C.編選教材D.制訂教學計劃5.如果一位教師對全班學生說:假如這次期中考試全班平均成績在90分以上,那么這個周末我們就一起去郊游?!      渡硇睦韺W原理》  3實驗法可分為()。A.導向性原則 B.疏導性原則C.因材施教原則 D.教育影響的一致性原則二、多項選擇()屬于影響社會知覺的主觀因素。A.認識基礎 B.關鍵C.核心 D.行動指南382顏回說:“夫子循循然善誘人,博我以文,約我以禮,欲罷不能。A.兒童權利最佳原則 B.尊重兒童尊嚴原則C.無歧視原則 D.無差別原則380制定課程計劃的首要問題是()。A.研究—探討法B.發(fā)現(xiàn)學習C.暗示教學法D.范例教學法378糾正認識中不合理的絕對化要求、過度泛化、夸大后果等癥狀通常用()的方法。A.學校校園文化 B.學校教師文化C.學校制度文化D.學校物質(zhì)文化375學校按政策就近入學,各校辦學是有計劃按需進行,適齡者都可享有教育權利,校際之間不受競爭影響。A.培根 B.夸美紐斯C.康德 D.赫爾巴特373學校管理的基本途徑是()?!胺駝t決不能成為一種有系統(tǒng)的學問”。A.為社會政治、經(jīng)濟制度服務 B.為繁榮文化服務C.能實現(xiàn)人口的控制 D.培養(yǎng)社會所需的合格人才371就兒童發(fā)展整體而言,生理的成熟先于心理的成熟體現(xiàn)了兒童身心發(fā)展()的特點。A.早期干預 B.缺陷矯正C.發(fā)展指導 D.問題預防369教師專業(yè)化的嘗試始于()。根舍因367)明確提出“使人類教育心理學化”的口號,為近代教育學的創(chuàng)立做出了貢獻。A.教育方針包括教育目的,教育目的是教育方針的重要內(nèi)容之一B.教育目的就是教育方針,二者指的是同一件事C.教育方針屬教育政策范疇,教育目的屬教育理論范疇,二者沒有直接聯(lián)系D.教育目的包括教育方針,教育方針是教育目的的重要組成部分366“教育即生長”是教育哲學家()的觀點。A.預見性 B.目的性C.創(chuàng)造性 D.選擇性364美國心理學家格塞爾認為,對人的發(fā)展起決定作用的因素是()。A.教師 B.學生C.班級 D.課程362能較全面地反映被評價者品德情況,且應用較廣的品德評價法是()。A.孟子 B.墨子C.孔子 D.荀子360心理學家所說的“危險期”或“心理斷乳期”指的是()。A.《理想國》 B.《政治學》C.《論演說家的教育》 D.《民本主義與教育》358提出“人力資本”理論的學者是()。A.蘇格拉底 B.柏拉圖C.亞里士多德 D.孔子356教學在學校整個教育系統(tǒng)中居于()?!尽緼問題中心B社會中心C教師中心D當事人中心353中國的科舉制度開始于()。他采用的表述方式是【】A陳述式B例舉式C概括式D二維圖表式349以某種教學理論為指導,以一定教學實踐為基礎形成的,教學活動的各個成分按照一定的要求和程序整合而成的,比較固定的和具有典型性的教學實踐形式稱之為【】A教學模式B教學原則C教學組織形式D教學過程350教師提出課題和一定材料,引導學生自己進行分析、綜合、抽象、概括等一系列活動,最后得出學習結(jié)果的方法即【】A研究—探討法B發(fā)現(xiàn)學習C暗示教學法D范例教學法351糾正認識中不合理的絕對化要求、過度泛化、夸大后果等癥狀通常用的方法?!尽緼國務院B國家教育部C省教育行政機關D地方行政機關343制約課程設計的主要因素有【】A社會B設計者C社會、知識和兒童D政治、經(jīng)濟和文化344在構(gòu)成課程的理論基礎中,對于課程的影響最為長久、最為深刻。A.幻想階段 B.嘗試階段C.現(xiàn)實階段 D.探索階段339霍蘭德的理論強調(diào)的是哪一種心理品質(zhì)與職業(yè)選擇之間的適應關系()。A.美學知識 B.操作技術C.審美能力 D.審美觀念337學生從道德上理解道德規(guī)范并不很難,但是要真正把這種要求轉(zhuǎn)化為個人的道德需要,形成道德信念,就必須經(jīng)過道德實踐的親身體驗,其中轉(zhuǎn)化的“催化濟”是()。A.兩側(cè)性運動遷移 B.左右性運動遷移C.語言——運動遷移 D.運動——運動遷移335中學生體育活動動機的發(fā)展趨勢是()。A.刺激與反應 B.同化與順應C.知識與智力 D.嘗試與頓悟333動機以直接.膚淺.不穩(wěn)定和嘗試性為特征,是中小學學生體育運動動機的()。A.概念屬性的認識 B.概念例證的區(qū)分C.概念分類根據(jù)的理解 D.概念的正確運用331關于智力發(fā)展基本過程,從生物學的角度加以加以論述的是()。A.氣質(zhì) B.能力C.性格 D.興趣329為順利完成某種活動所需要的各種能力的結(jié)合叫()。A.多血質(zhì) B.粘液質(zhì)C.抑郁質(zhì) D.膽汁質(zhì)327人們在感知.記憶.想象和思維等認識過程中表現(xiàn)出來的個性差異的性格特征是()。A.形成時期 B.初步形成時期C.初步成熟時期 D.成熟時期325最早系統(tǒng)研究氣質(zhì)的人是()。A.是穩(wěn)定時期 B.是最佳時期C.是較慢時期 D.已開始有所下降323初中學生自我意識的發(fā)展()。A.基礎理論研究 B.外推的基礎科學研究C.應用水平研究 D.實踐水平研究321調(diào)查法中技術性最強的方法是()。A.觀察力 B.記憶力C.意志力 D.思維力320某課題是指向?qū)嵺`和應用問題的研究,但又不能達到可應用的水平。A.效果律 B.應用律C.失用律 D.準備律318以下屬于智力因素的是()。A.桑代克 B.巴甫洛夫C.奧蘇伯爾 D.金布爾316提出“學習風格”概念的學者是()。A.1789 B.1879C.1798 D.1897314認為學習是外部行為變化的學者是。A.普通心理學 B.發(fā)展心理學C.理論心理學 D.生理心理學312的《生理心理學原理》被心理學界認為是心理學的獨立宣言。A.最優(yōu)化理論  B.認知結(jié)構(gòu)的理論  C.發(fā)展性教學理論  D.范例教學理論300“教學過程最優(yōu)化”的教學思想是由()提出的:⑴贊科夫⑵巴班斯基⑶蘇霍姆林斯基⑷凱洛夫301蘇霍姆林斯基的教育思想是():⑴和諧教育思想⑵教學過程最優(yōu)化⑶教學發(fā)展觀⑷全面發(fā)展觀301提出“泛智”教育思想,探討“把一切事物教給一切人類的全部藝術”的教育家是()302學校管理的目標和尺度是()303學校德育對政治、經(jīng)濟、文化發(fā)生影響的功能即指()304個性中具有核心意義的、表現(xiàn)一個人對現(xiàn)實穩(wěn)定的態(tài)度和相應的習慣化的行為方式叫()A.能力B.氣質(zhì)C.性格D.習慣305現(xiàn)代認知心理學認為,教學促進智力發(fā)展的最佳途徑是()306已知條件和要達到的目標都非常明確,個體按一定的思維方式即可獲得答案的問題稱為()307打破傳統(tǒng)的按年齡編辦的做法,而按學生的能力或?qū)W習成績編班,屬于()A外部分組B內(nèi)部分組C個別教學D班級授課308明人倫”是我國()的學校教育目的A原始社會B奴隸社會C封建社會D國民黨統(tǒng)治時期309“教育必須為社會主義現(xiàn)代化建設服務,必須與生產(chǎn)勞動相結(jié)合,培養(yǎng)德、智、體等方面全面發(fā)展的社會主義事業(yè)的建設者和接班人,是()中對教育方針的表述。A.赫爾巴特  B.裴斯泰洛齊  C.梅依曼  D.洛克298最早提出“行動研究”這一概念的是()。A.杜威  B.夸美紐斯  C.凱洛夫  D.赫爾巴特296蘇霍姆林斯基的教育思想的核心內(nèi)容是()。A.桑代克  B.蓋頓  C.杜威  D.克伯屈294最早提出教育要適應兒童的年齡階段,進行德智體多方面和諧發(fā)展教育的教育思想家是()。A.最優(yōu)化教學  B.范例教學  C.發(fā)展教育  D.終身教育《教育目標分類學》,將教育目標分為認知領域、情感領域和動作技能領域三個主要部分的美國教育家是()。A.凱洛夫和赫爾巴特  B.杜威和赫爾巴特  C.赫爾巴特和杜威  D.夸美紐斯和杜威290強調(diào)學生的“一般發(fā)展”,要求“以最好的教學效果來達到學生最理想的發(fā)展水平”的蘇聯(lián)教育家是()。288教育學作為一門獨立形態(tài)的學科,形成于()。287結(jié)合中小學教師在職進修的特殊性,組織教師進修時,一般是()。286古希臘把“三藝”作為教育內(nèi)容,這“三藝是指()。盡心上》285德國教育家赫爾巴特是()。A、1990年9月1日B、1995年9月1日283《中華人民共和國義務教育法》是1986年4月12日中華人民共和國()第三十八號令公布的。277教師勞動手段的特殊性,決定了教師勞動具有()的特點。  A.梅依曼   B.拉伊   C.凱洛夫   D.勒溫263研究者按照預先確定的研究目的,合理地控制或創(chuàng)設一定條件,人為地變革研究對象,從而驗證假設探討教育現(xiàn)象因果關系的研究方法屬于()?! .認知結(jié)構(gòu)的教育理論
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