兒歌童謠校本課程建設(shè)開發(fā)方案(參考版)
2025-04-30 23:47本頁面
【正文】 ，學(xué)校已經(jīng)著手進行部分篇目的收集整理和編寫工作。教材的編寫力求規(guī)范、通俗，切實反映兒歌童謠的基本特色，又能激發(fā)學(xué)生兒歌童謠的學(xué)習(xí)興趣。，有經(jīng)驗的家長及專業(yè)人士擔(dān)任課程實施的顧問。 (三)課程師資配備，其他教師共同參與本課程的實施。：針對某一作品進行的同學(xué)、老師及自己的評價。內(nèi)容包括：，教師、同學(xué)、家長參與評價。開展多種形式的校內(nèi)、校外學(xué)生作品展示，加強宣傳和對學(xué)生進行鼓勵。我們相信兒歌童謠必將成為校園文化建設(shè)的一大亮點，煥發(fā)出生命的活力。相信學(xué)生的創(chuàng)造能力，要放手讓他們走出課堂，到校園，到操場，到各類活動競賽中，到田野，到公園，去觀察，去發(fā)現(xiàn)，去感受，去創(chuàng)造。用一用：用兒歌童謠，知識類兒歌童謠開闊眼界；規(guī)范類兒歌童謠形象導(dǎo)行，讓學(xué)生明白怎樣做才更好第三階段：關(guān)注學(xué)生成長需要，整合活動資源，創(chuàng)建校園特色文化。因此，在教學(xué)中，開展自評、互評、點評，建立良好的評價機制，可以大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)兒歌童謠的興趣。畫一畫： 畫兒歌童謠，以繪畫的形式展示兒歌童謠作品剪一剪：剪兒歌童謠，剪紙是學(xué)校的特色，亦是學(xué)校開發(fā)的另一內(nèi)容校本課程，我們引導(dǎo)學(xué)生以剪紙的形式展示兒歌童謠，別有一番民俗民風(fēng)。演一演：演兒歌童謠，以兒歌童謠為素材，創(chuàng)編、排演童話劇、校園劇或歌舞，讓兒童童謠走上校園舞臺。唱一唱：唱兒歌童謠，用自己喜歡的曲調(diào)重新填詞，換上自己喜歡的兒歌童謠唱一唱，也可自己學(xué)著給兒歌童謠譜上曲子唱一唱。在教給學(xué)生這四種輔助性的創(chuàng)作方法同時，我們還要指導(dǎo)學(xué)生用自己的眼睛去觀察，去發(fā)現(xiàn)，告訴他們，哪怕是一片云，一朵花，一只花氣球，只要對你有所啟發(fā)，有所觸動就可以寫。當(dāng)然，“改”的練習(xí)往往會帶來一個問題，并非所有的學(xué)生都會與“賞詩”為“敵”，因而只能局限于部分學(xué)生。 “借”就是借用“賞詩”的題目，讓學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗寫詩，借題寫詩，以擴大學(xué)生視野，增加練習(xí)機會，避免學(xué)生因無所寫而失去興趣。 (2)在“兒歌童謠”的創(chuàng)作中感知美鑒于學(xué)生的心理特點與接受能力，我們可將“欣賞教學(xué)”與“創(chuàng)作教學(xué)”同步進行，在“賞”的啟發(fā)下，有目的地指導(dǎo)學(xué)生進行“創(chuàng)”，其間，通過“仿”、“借”、“改”、“配”這四種輔助性方法進行創(chuàng)作。②自然的美自然美是指存在于自然界的自然事物的美，人生活在自然中，宇宙萬物，千姿百態(tài)，五彩繽紛，處處蘊含著美的韻律，一些兒歌童謠所描繪的陽光、月色、大海、雪山……或雄、或秀、或奇，學(xué)生在老師的具體指導(dǎo)下，通過選擇、整合，充分發(fā)揮聯(lián)想和想象力就不難感知其美了。一些流傳已久的民間兒歌，語言詼諧幽默，讀來倍感愉悅。①語言的美祖國的語言極富音樂美，優(yōu)秀的兒歌童謠認真誦讀，音韻和諧，瑯瑯上口，像一首宛轉(zhuǎn)動聽的歌。通過開設(shè)兒歌童謠的欣賞與創(chuàng)作課，帶領(lǐng)學(xué)生欣賞兒歌童謠作品，引領(lǐng)學(xué)生走入藝術(shù)殿堂，受到美的熏陶與感染。我們指導(dǎo)學(xué)生收集并圍繞禮儀、時令、民俗、動物、植物、游戲等篇目整理不同題材、不同風(fēng)格的兒歌童謠，指導(dǎo)學(xué)生進行兒歌童謠的誦讀，使學(xué)生通過誦讀，活躍思想、陶冶性情、豐富知識、訓(xùn)練語言
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