教師招聘面試時說課的技巧(參考版)
2025-04-27 22:25本頁面
【正文】 ，有層次，突出重點,字跡工整、準(zhǔn)確、美觀。教師基本素質(zhì)15%，表述具體、充實，層次清楚，語言簡練清晰，邏輯性強，富有感染力。22(制作課件)。2。2，符合本學(xué)科特點。2“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)方式的引導(dǎo)。說教法學(xué)法30%，有利于落實教學(xué)目標(biāo)。、難點、關(guān)鍵。說 課 評 分 標(biāo) 準(zhǔn) 項目內(nèi)容評價標(biāo)準(zhǔn)分值評分說教材20%目標(biāo)重難點。 六、說課要說板書設(shè)計的基本框架，以及板書設(shè)計的依據(jù)理由。 四、教師說課的教態(tài)要自然、親切、大方，有感染力。 三、說課要有說稿。在廣大教師積極參與過程中，促進(jìn)教師素質(zhì)的提高，進(jìn)而大面積提高教學(xué)質(zhì)量。 說 課制度 說課是指任課教師在規(guī)定的時間內(nèi)從教育理論高度，對已備好的課進(jìn)行概述，以表明對教材的理解情況，以及教學(xué)目的的確定、教學(xué)總體設(shè)計、教學(xué)方法選擇等的依據(jù)。因此，說課不僅能反映教師的教學(xué)功底，而且能體現(xiàn)教師的教學(xué)理論水平，是教師教學(xué)準(zhǔn)備情況和整體教學(xué)水平的一個比較全面的綜合的外觀。它是教師自身表態(tài)思維活動及心理、生理活動的綜合體現(xiàn)，是教師對教育學(xué)、心理學(xué)和教育理論的再學(xué)習(xí)、再深化、再提高的過程。 總之，只有有了這樣準(zhǔn)備充分的說課，才能使您的說課既具有科學(xué)性、邏輯性，又具有說服力和感染力，充實、深刻、熟練、生動，給聽者留下深刻的印象。所以在說課前還要設(shè)計出使用視覺材料的時間、手段。 統(tǒng)計表明，聽者如果僅使用其聽覺的話，接受的信息在3小時后僅能保持70%，3天后僅能保持10%；聽者如果僅使用其視覺的話，其接受的信息處理3小時后只能保持72%，3天后，卻還能保持20%；但聽者如果結(jié)合使用視覺和聽覺的話，其接受的信息在3小時后能保持85%，3天后仍然能保持65%。當(dāng)然，說課者的語言（音量、音調(diào)、音速）及非語言（表情、目光、姿勢），都會影響說課的效果。這種能力和方法是在說課講稿寫作實踐中形成和練就的，所以組成系統(tǒng)，形成說稿對于形成說課的思維模式起著關(guān)鍵的作用，也從而可使說課更加深刻、更加熟練。它需要而又使人得到的是認(rèn)識能力的深化，尤其是對某些現(xiàn)象作出本質(zhì)的揭示，從而使說課顯現(xiàn)出雄辯的本質(zhì)力量和巨大的說服力；它需要而又使人得到的是思想的精確縝密、看問題的周詳全面，精當(dāng)恰切；它需要而又使人得到的是思路之敏捷，可以隨時捕捉一些現(xiàn)象迅速組合在說課的主體里，使之驟然生輝，發(fā)生效應(yīng)；它需要而又使人得到的是情感的豐富，對學(xué)生對事物所含的情愫體察入微，移入字里行間輔助理念，以情感人；它需要而又使人得到的是邏輯的力量，把一節(jié)課的教學(xué)，如繭抽絲，層層剝落，展現(xiàn)內(nèi)涵。 三、 組成系統(tǒng)，形成說稿是形成課者思維模式的關(guān)鍵 將經(jīng)過錘煉的說課內(nèi)容按照它們的內(nèi)在邏輯組合成一個完整的系統(tǒng)，在整理過程中使內(nèi)容與說理有機融合，體現(xiàn)在整個說課中。要依據(jù)教學(xué)目標(biāo)對全部教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行取舍，剪輯，逐一“審查”，該詳則詳，該略則略，主次分明，重點突出。也就是說，使教學(xué)目標(biāo)的控制必須落到實處，不搞形式，不搭花架，一錘一音，一步一印。另外，教學(xué)手段的采取要從正確發(fā)揮教學(xué)作用，提高課堂教學(xué)效率出發(fā)。 3． 要分析準(zhǔn)確重點難點 要結(jié)合教材的地位、作用、內(nèi)容與學(xué)生的起點行為情況分析教材重點、難點，尤其要注意分析難點的位置、程度、成因和突破難點或分散難點的關(guān)鍵與措施，以及在難點的教與學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維能力的策略。 2． 要確定明確的教學(xué)目標(biāo)
教學(xué)教案相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1