面試時說課技巧(參考版)
2025-04-27 22:49本頁面
【正文】 計30 難點的有效解決過程。說教學程序35%，教學思路清楚，時間分配得當。，符合本學科特點。，注重動手能力的培養(yǎng)，專業(yè)技能訓練到位?！白灾鳌⒑献?、探究”學習方式的引導。、難點設計教法，有一定靈活性。說教法學法30%，有利于落實教學目標。，寓職業(yè)道德教育于教學之中。、難點、關鍵。，可觀察、可檢測，符合大綱要求和學生實際，體現(xiàn)技能訓練的可操作性。說 課 評 分 標 準項目內容評價標準分值評分說教材20%目標重難點。六、說課要說板書設計的基本框架，以及板書設計的依據理由。四、教師說課的教態(tài)要自然、親切、大方，有感染力。三、說課要有說稿。在廣大教師積極參與過程中，促進教師素質的提高，進而大面積提高教學質量。 說 課制度 說課是指任課教師在規(guī)定的時間內從教育理論高度，對已備好的課進行概述，以表明對教材的理解情況，以及教學目的的確定、教學總體設計、教學方法選擇等的依據。因此，說課不僅能反映教師的教學功底，而且能體現(xiàn)教師的教學理論水平，是教師教學準備情況和整體教學水平的一個比較全面的綜合的外觀。它是教師自身表態(tài)思維活動及心理、生理活動的綜合體現(xiàn)，是教師對教育學、心理學和教育理論的再學習、再深化、再提高的過程。 總之，只有有了這樣準備充分的說課，才能使您的說課既具有科學性、邏輯性，又具有說服力和感染力，充實、深刻、熟練、生動，給聽者留下深刻的印象。所以在說課前還要設計出使用視覺材料的時間、手段。 統(tǒng)計表明，聽者如果僅使用其聽覺的話，接受的信息在3小時后僅能保持70%，3天后僅能保持10%；聽者如果僅使用其視覺的話，其接受的信息處理3小時后只能保持72%，3天后，卻還能保持20%；但聽者如果結合使用視覺和聽覺的話，其接受的信息在3小時后能保持85%，3天后仍然能保持65%。當然，說課者的語言（音量、音調、音速）及非語言（表情、目光、姿勢），都會影響說課的效果。這種能力和方法是在說課講稿寫作實踐中形成和練就的，所以組成系統(tǒng)，形成說稿對于形成說課的思維模式起著關鍵的作用，也從而可使說課更加深刻、更加熟練。它需要而又使人得到的是認識能力的深化，尤其是對某些現(xiàn)象作出本質的揭示，從而使說課顯現(xiàn)出雄辯的本質力量和巨大的說服力；它需要而又使人得到的是思想的精確縝密、看問題的周詳全面，精當恰切；它需要而又使人得到的是思路之敏捷，可以隨時捕捉一些現(xiàn)象迅速組合在說課的主體里，使之驟然生輝，發(fā)生效應；它需要而又使人得到的是情感的豐富，對學生對事物所含的情愫體察入微，移入字里行間輔助理念，以情感人；它需要而又使人得到的是邏輯的力量，把一節(jié)課的教學，如繭抽絲，層層剝落，展現(xiàn)內涵。 三、 組成系統(tǒng)，形成說稿是形成課者思維模式的關鍵 將經過錘煉的說課內容按照它們的內在邏輯組合成一個完整的系統(tǒng)，在整理過程中使內容與說理有機融合，體現(xiàn)在整個說課中。要依據教學目標對全部教學內容進行取舍，剪輯，逐一“審查”，該詳則詳，該略則略，主次分明，重點突出。也就是說，使教學目標的控制必須落到實處，不搞形式，不搭花架，一錘一音，一步一印。另外，教學手段的采取要從正確發(fā)揮教學作用，提高課堂教學效率出發(fā)。 3． 要分析準確重點難點 要結合教材的地位、作用、內容與學生的起點行為情況分析教材重點、難點，尤其要注意分析難點的位置、程度、成因和突破難點或分散難點的關鍵與
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