項(xiàng)目課程設(shè)計(jì)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)(參考版)
2025-04-20 12:59本頁面
【正文】 總之，項(xiàng)目課程的設(shè)計(jì)變化多樣，老師們需要充分發(fā)揮充滿才智，實(shí)際情況實(shí)際處理，爭取做出每門課程的特色。即項(xiàng)目與工作任務(wù)之間是對應(yīng)的，為學(xué)習(xí)完成一個(gè)工作任務(wù)即設(shè)計(jì)一個(gè)項(xiàng)目。任務(wù)1 任務(wù)2任務(wù)4 任務(wù)3任務(wù)1 任務(wù)2任務(wù)4 任務(wù)3任務(wù)1 任務(wù)2任務(wù)4 任務(wù)3項(xiàng)目1項(xiàng)目2項(xiàng)目3（2）對應(yīng)式。適合于工作任務(wù)按工作流程劃分的情況。 如上所述，項(xiàng)目中所要學(xué)習(xí)的工作任務(wù)可以是交叉與重復(fù)的，即項(xiàng)目是跨工作任務(wù)的。此即為將要編寫的教材的提綱。體例如下。l 為了體現(xiàn)小步子教學(xué)的原則，項(xiàng)目劃分應(yīng)當(dāng)小一些，盡量不要只選擇一個(gè)產(chǎn)品。（1）遞進(jìn)式，即按照難易程度由低到高排列項(xiàng)目；（2）并列式，即項(xiàng)目之間既不存在復(fù)雜程度差別，也不存在明顯的相互關(guān)系，而是按照并列關(guān)系排列的；（3）流程式，即按照工作過程依次排列項(xiàng)目，這些項(xiàng)目完成后，這些項(xiàng)目組合在一起是個(gè)更大的項(xiàng)目。 （3）學(xué)習(xí)項(xiàng)目設(shè)計(jì) 按照項(xiàng)目課程原理，要讓學(xué)生學(xué)會完成相應(yīng)工作任務(wù)，并在職業(yè)能力上達(dá)到一定要求，需要選取典型產(chǎn)品或服務(wù)為載體組織教學(xué)。建議按照下表進(jìn)行。企業(yè)專家分析時(shí)，可能對職業(yè)能力表述得比較全面，甚至標(biāo)準(zhǔn)比較高。 （2）課程內(nèi)容分析課程設(shè)置好后，要認(rèn)真分析每門課程要讓學(xué)生學(xué)習(xí)的工作任務(wù)，需要達(dá)到的職業(yè)能力要求，以及相關(guān)知識技能。案例一：“機(jī)電一體化工”教育職業(yè)的學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程方案（表34）：教育職業(yè)：機(jī)電一體
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